《物種起源》教案策劃參考
《物種起源》教案策劃參考
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解達(dá)爾文及《物種起源》；
2．初步了解“序言”的寫法；
3．理解課文主要內(nèi)容，篩選達(dá)爾文對(duì)物種起源的主要觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
繼續(xù)訓(xùn)練并提高篩選文章主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、珍重客觀事實(shí)、謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點(diǎn)。
準(zhǔn)確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們課下自己查找達(dá)爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：
１. 達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？
２.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。（播放視頻：達(dá)爾文與《進(jìn)化論》）
二、解題：
１．辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。
（１）我們學(xué)習(xí)《物種起源·導(dǎo)言》。
（２）我們學(xué)習(xí)。
（３）我們學(xué)習(xí)《＜物種起源＞導(dǎo)言》。
（４）我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。
2．關(guān)于《物種起源》
英國(guó)杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》（全名為《依據(jù)自然選擇或在生存斗爭(zhēng)中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著。該著作批判了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤，闡明了進(jìn)化論的思想。
3．關(guān)于“導(dǎo)言”。
導(dǎo)言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)
由學(xué)生介紹作者及寫作背景，教師根據(jù)情況肯定、糾正和補(bǔ)充達(dá)爾文的科學(xué)事跡。
達(dá)爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)。由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書奠定科學(xué)基礎(chǔ)，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物發(fā)生的微細(xì)的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評(píng)價(jià)。（播放視頻：達(dá)爾文與《物種起源》）
四、研習(xí)課文
1．指導(dǎo)學(xué)生通讀全文和注釋。
（1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決。
（2）理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；
明確：
（1）本文需要注意的詞語(yǔ)。
瑣屑：細(xì)小而繁多。
審慎：周密而謹(jǐn)慎。
趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。
札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）
（2）學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答；
教師板書并明確。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)：
完成課后一、二、三題
第二課時(shí)
一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現(xiàn)了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結(jié)構(gòu)。從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現(xiàn)了說(shuō)明對(duì)象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句也是關(guān)鍵句。
二、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。
（1）作者認(rèn)為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。
② “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習(xí)性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。
（3）按要求篩選文中語(yǔ)句。
①作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的。
②作者研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的意義。
③作者從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
教師要明確：
目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。
意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。
作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。
三、根據(jù)課文中提供的信息，口頭對(duì)達(dá)爾文作一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)：第一段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年)，其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”，“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈，持之以恒的精神。
第二段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結(jié)論，幾乎和我們完全相同”(這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
第三段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度且知之為知之．不知為不知的謙遜的精神。
第四段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿意”，表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第五段關(guān)鍵句有：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第六段關(guān)鍵句有“很不幸”，“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
第七段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。
概括：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述精神用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并板書。
1．長(zhǎng)期考察 2．實(shí)事求是 3．謙遜審慎 4．決不輕率 5．親身實(shí)踐 6．不避缺陷 7．毫不動(dòng)搖。
四、課堂小結(jié)
今天的這堂課，我們不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)對(duì)作者說(shuō)明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章的作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我們今后的閱讀實(shí)踐。
五、布置作業(yè)
1．《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)：“進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。”怎樣理解這句話?請(qǐng)加以思考。
2．有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》。
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