《夏》梁衡
《夏》梁衡1
充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。
好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗,那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的`是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲地贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
1984年6月
賞析：
首先從選材角度，梁衡先生就體現(xiàn)出了與眾不同之處，正如他在結(jié)尾處所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”。的確，說(shuō)起夏，大家第一反應(yīng)基本都是毒辣的陽(yáng)光、居高的溫度、暖濕的風(fēng)和炎熱的空氣，總之很少有人會(huì)覺(jué)得夏季很美，會(huì)去欣賞夏的風(fēng)景，而梁先生卻注意到了，他從自己獨(dú)到的角度，給我們呈現(xiàn)了夏天的魅力。
在梁衡先生作為中央報(bào)紙的記者時(shí)，曾多年駐節(jié)在黃河流域，對(duì)黃河這條母親河以及流經(jīng)的土地有著獨(dú)特的情感。《夏感》所描寫的夏天，正是北方那黃河流域的夏季。黃河流域代表了中華數(shù)千年的燦爛文明，在他的筆下，黃土地的夏天，令他熟悉，也令他感到美，《夏感》中的夏天，也因此有了更深層次的象征意義和作者的感情寄托。
開(kāi)篇形容夏天是“緊張、熱烈、急促的旋律”，貼切表現(xiàn)了夏天通常給我們的感受。而后的一段描寫十分精彩，“一鍋水”慢慢冒泡升騰之景，細(xì)草茂密如厚發(fā)，青煙凝如黛色長(zhǎng)墻，優(yōu)美的景色其實(shí)正是我們身邊的夏天，新奇的比喻卻更富有渲染力。蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤大地、麥浪、遠(yuǎn)山、云、車，一連串的意象透露出的色澤與氣勢(shì)，正是在告訴人們，夏天來(lái)了。
這一段描寫是為了鋪墊接下來(lái)夏天的色彩的，但是單單欣賞這段文字，已經(jīng)細(xì)致的烘托了一個(gè)夏天前奏的氛圍，已經(jīng)是一副迷人的景致了，而接著對(duì)夏天特有的黃色的描寫，更為生動(dòng)。
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季。”這是一段有關(guān)夏天為什么是黃色的以及黃色的象征意義的議論，通過(guò)寫春色之綠和秋色之赤，與夏天一樣，都象征了一個(gè)季節(jié)的特色，而夏天在春秋之際，更具有“承前啟后，生命交替”的意義，其象征作用十分重要。而“收獲之已有而希望還未盡”，正是作者想表達(dá)的對(duì)夏天的贊美和熱愛(ài)。
寫完夏天之景，開(kāi)始描寫夏天的人。與寫景時(shí)的詞匯豐富相比，描寫人物時(shí)顯得尤其簡(jiǎn)單，揮、彎、流、割、打、聽(tīng)、看、追肥、澆水??一系列的簡(jiǎn)單動(dòng)詞，卻很好地描繪了農(nóng)民在夏季的忙碌與辛勤。
最后，作者才發(fā)表了自己的感慨，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”，這一句又是在描寫夏天的農(nóng)民，也表現(xiàn)了黃河流域的人是他所喜愛(ài)所贊賞的，愛(ài)一個(gè)地方，也連帶著愛(ài)上了那里的人。梁衡先生也正是通過(guò)這樣一篇散文，抒發(fā)了自己對(duì)黃河流域的人和事的熱愛(ài)之情。
《夏》梁衡2
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
看畫面，你是否想到了一首詩(shī)？這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過(guò)哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會(huì)有不同的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查：你會(huì)讀嗎？你會(huì)寫嗎？（默在默寫本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：
1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個(gè)方面來(lái)具體描寫夏天的？
3.（過(guò)渡）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？
—— 喜愛(ài)、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”
四、品讀夏天
（過(guò)渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)
2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語(yǔ)使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類型
②分解 a.該修辭的總作用 b.賞析描寫對(duì)象的特點(diǎn)
c.作者表達(dá)的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了由春到夏的醞釀過(guò)程。“沸騰”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。
下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫出相關(guān)詞句，在空白處寫寫你喜歡的理由。
過(guò)渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
①山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻，生動(dòng)形象的寫出了草生長(zhǎng)的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
②“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻。”
比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程突出了林木生長(zhǎng)的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
③“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的.艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫出麥子的多，氣勢(shì)雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢(shì)”
烘烤：突出夏天太陽(yáng)照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。
撲打、涌：描寫了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。
④金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺(jué)角度寫，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺(jué)角度寫，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺(jué)角度寫，這句話從多種感覺(jué)角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈，充滿了對(duì)夏的贊美之情。
五、課堂小結(jié)：
這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語(yǔ)句的一般方法。讓我們?cè)诶首x中再次感受夏之熱烈。
六、布置作業(yè)：
仿寫第二段，描寫冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？運(yùn)用了什么手法寫作的？
2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現(xiàn)力的語(yǔ)句
1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”
“挑”讓讀者感覺(jué)到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。”
品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。
1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)。
總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
總結(jié)規(guī)律——連讀有時(shí)可突出情感。 快 慢……
聽(tīng)讀錄音（找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，
過(guò)渡：中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說(shuō)：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷。”
五、感悟夏天的旋律
（過(guò)渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對(duì)夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰(shuí)點(diǎn)染了夏的色彩，是誰(shuí)撥響了夏的旋律？對(duì)，是人（勞動(dòng)者）
下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來(lái)的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。
2.作者寫夏，為什么還要寫夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。
3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。
（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問(wèn)題）
（明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價(jià)值，突出夏的重要性）
（2）請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因）
明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒(méi)有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì)落空，秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來(lái)秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。
所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對(duì)夏季的感情，夏季的感受。
（全班讀最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）
4.創(chuàng)意朗讀
學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來(lái)展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！
師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學(xué)以致用
梁衡說(shuō)“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”今天就讓我們來(lái)填補(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。
（投影：請(qǐng)以“夏天是 的。”開(kāi)頭，自選畫面，寫出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開(kāi)在寧?kù)o的夏夜，和著浮動(dòng)的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫，令人如癡如醉。
七、課堂小結(jié)：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。
八、寫作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運(yùn)用 3、 各種感官的運(yùn)用
九、布置作業(yè)：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你生命的華章！
《夏》梁衡3
《夏》
梁衡
①夏天到了。
②好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻，輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴.火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著一艘艘的艦船.金色主宰了世界的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。
③夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極.夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的`旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米和那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
④夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng);看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田間少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
⑤遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里.有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季.
(選自梁衡散文集《復(fù)感與秋思》，有刪改)
閱讀題
1.通讀全文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的“夏”有哪些特點(diǎn)?(2分)
2.作者描寫景物用詞貼切，請(qǐng)賞析下面句中加點(diǎn)的詞。(2分)
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪涌著的一艘艘艦船。
3.文中說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 (2分)
4.第③段中畫線的句子主耍運(yùn)用了什么修辭手法,簡(jiǎn)耍分析其表達(dá)效果。(3分)
5.正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月.卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面文段，說(shuō)說(shuō)該文段與《夏》一文表達(dá)的思想感情有什么不同。(3分)
夏夜
他靠紗窗望出去.滿天的星又密又忙，它們聲息全無(wú)，而看來(lái)只覺(jué)得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長(zhǎng)成的女孩子，但見(jiàn)人已不羞縮，光明和輪廓都清新刻露，漸漸可烘襯夜景.小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào)，像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去，不像飛行，像在厚密的空氣里漂浮，月光不到的陰黑處，一點(diǎn)螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼晴。
(節(jié)選自錢鐘書《圍城》)
答案：
1、(2分)夏天的色彩是金黃的 夏天的旋律是緊張的
2、 (2分)“撲打”寫出麥浪翻滾的氣勢(shì);“涌”描寫麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)情景，準(zhǔn)確生動(dòng)。(意思相近即可)
3、 (2分)夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說(shuō)，夏，“總是浸在苦澀的汗水里”(意思相近即可)
4、(3分)運(yùn)用了擬人的修辭手法。(1分)形象生動(dòng)地寫出了棉苗、高粱、玉米、瓜秧“旺盛的活力”，表現(xiàn)出夏天蓬勃的生機(jī)。(2分)(后一問(wèn)意思相近即可)
5、(3分)《夏》文作者借“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”，意在贊美在夏天辛勤勞動(dòng)、為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的勞動(dòng)人民;(2分)《夏夜》則通過(guò)景物描寫，表達(dá)作者對(duì)寧?kù)o且充滿活力的夏夜的喜愛(ài)與贊美之情。(1分)(意思相近即可)
《夏》梁衡4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特色寫景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)景物的特點(diǎn)和作者的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
古人云：“春游芳草地，夏賞碧荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”四季景色美不勝收，從前面我們閱讀過(guò)的三篇美文就可以體會(huì)到這一點(diǎn)。今天，在這金黃的秋季，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)悟夏日帶給我們的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)閱讀梁衡先生的佳作《夏》。
或：
在朱自清的筆下，我們感受到了春天的美好；在老舍的筆下，我們體會(huì)到了濟(jì)南冬天的溫晴。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。
二、初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自讀課文。
要求：1、朗讀文章時(shí)，同學(xué)們要在腦海里想象畫面，朗讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀出輕重緩急，讀出感情。
（課件展示）
2、思考：作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）你從哪些畫面中讀出了夏天的這些特點(diǎn)？作者表達(dá)了對(duì)夏日怎樣的感情？
萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)太陽(yáng)烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動(dòng)暑氣蒸騰農(nóng)民辛勤勞作
（活動(dòng)方式：朗讀———思考————交流———評(píng)價(jià)。）
教師小結(jié)：這篇散文用生動(dòng)形象和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，寫出了夏日緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)夏的熱愛(ài)和贊美之情。
6．板書。
夏
景美人勤
（熱愛(ài)）（贊美）
（緊張、熱烈、急促）
三、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言
1．學(xué)生自讀課文，找出喜歡的語(yǔ)段或句子，畫出關(guān)鍵字詞，寫出旁批評(píng)點(diǎn)。（可小組合作）在朗讀中感悟，深入體會(huì)。
（師生互動(dòng)，與文本對(duì)話，交流展示。）
2．教師示例。
作者為什么把夏日比喻成“爐子上的一鍋水……沸騰一樣”？從那些語(yǔ)句可看出夏的沸騰？（結(jié)合課后第一題）
明確：這是一種比喻的說(shuō)法，意思是夏天的特征已經(jīng)非常鮮明。課文第二段里的主要內(nèi)容就是描寫這“沸騰”的景象。有直接描寫，有間接描寫。
3．結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)，如“烘烤”、“涌”二詞的妙用。
（學(xué)生結(jié)合課后二題自主合作分析。）
明確：“烘烤”能讓人感到太陽(yáng)溫度特別高。“涌”是指水或云氣冒出來(lái)，描寫了田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景，準(zhǔn)確形象。
四、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)夏日的獨(dú)特感受
（生生交流。）
五、小結(jié)
夏天的色彩是金黃的，通過(guò)認(rèn)真研讀、品味，我們感悟到了作者對(duì)夏充滿了喜愛(ài)和贊美之情。同學(xué)們正處在這樣的一個(gè)人生黃金季節(jié)，應(yīng)激情飛揚(yáng)，在緊張、熱烈、急促的青春旋律中，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)美好的明天。
六、作業(yè)
對(duì)本單元“多彩四季”內(nèi)容進(jìn)行整合訓(xùn)練。
【資料寶藏】
1．描寫夏天的古詩(shī)句
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。——宋楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——宋趙師秀《約客》
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。——宋秦觀《三月晦日偶題》
紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。——宋陸游《初夏絕句》
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。——宋辛棄疾《西江月》
2．．《夏之絕句》（簡(jiǎn)媜）
春天，像一篇舉制的'駢儷文；而夏天，像一首絕句。
已有許久，未曾去關(guān)心蟬聲。耳朵忙著聽(tīng)車聲，聽(tīng)綜藝節(jié)目的敲打聲，聽(tīng)售票小姐不耐煩的聲音，聽(tīng)朋友的附在耳朵旁，低低嘶啞的秘密聲……應(yīng)該找一條清澈潔凈的河水洗洗我的耳朵，因?yàn)槲衣?tīng)不見(jiàn)蟬聲。
于是，夏天什么時(shí)候跨了門檻進(jìn)來(lái)我并不知道，直到那天上文學(xué)史課的時(shí)候，突然四面楚歌，鳴金擊鼓一般，所有的蟬都突然叫了起來(lái)，把我嚇了一跳。我提筆的手勢(shì)擱淺在空中，無(wú)法評(píng)點(diǎn)眼前這看不見(jiàn)，摸不到的一卷聲音！多驚訝！把我整個(gè)心思都吸進(jìn)去，就像鐵沙沖向磁鐵一樣。但當(dāng)我摒棄凝神正聽(tīng)的起勁的時(shí)候，又突然，不約而同的全都住了嘴，這蟬，又嚇我一跳！就像一條繩子，蟬聲把我的心捆的緊緊的，突然在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下松了綁，于是我的心就毫無(wú)準(zhǔn)備的散了開(kāi)來(lái)，如奮力越向天空的浪頭，不小心跌進(jìn)沙灘。
夏天什么時(shí)候跨進(jìn)了門檻我竟然不知道！？
是一扇有樹葉的窗，圓圓扁扁的小葉子像門簾上的花鳥畫，當(dāng)然更活潑些。風(fēng)一潑過(guò)來(lái)，它們就“刷”的一聲晃蕩起來(lái)，我似乎還聽(tīng)見(jiàn)嘻嘻哈哈的笑聲，多像一群小頑童在比賽蕩秋千！風(fēng)是幕后工作者，負(fù)責(zé)把它們推向天空，而蟬是拉拉隊(duì)，在枝頭努力叫鬧。沒(méi)有裁判。
我不禁想起同年，我的小童年。因?yàn)檫@些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把同年的聲音又一一撿回來(lái)。
首先撿到的是蟬聲。
那時(shí)，最興奮的事不是聽(tīng)蟬而是捉蟬。小孩子們總喜歡把令他好奇的東西都一一放到手掌中賞玩一番，我也不例外。念小學(xué)時(shí)，上課分上下午班，這時(shí)一二年級(jí)小朋友才有的優(yōu)待，可見(jiàn)我那時(shí)還小。上學(xué)時(shí)有四條路可以走，其中一條沿著河，岸邊高樹濃蔭，常常遮掉大半個(gè)天空。雖然附近也有田園農(nóng)舍，可是人跡罕至，對(duì)我們而言，真是又遠(yuǎn)又幽深，讓人覺(jué)得怕怕的。然而，一星期總有好多趟，是從那兒經(jīng)過(guò)的，尤其是夏天。輪到下午班的時(shí)候，我們總會(huì)呼朋引伴地一起走那條路，沒(méi)有別的目的，只為了捉蟬。
你能想象一群小學(xué)生，穿卡其短褲，戴著黃色小帽子，或吊帶褶裙，乖乖地把“碗公帽”的松緊帶貼在臉沿的一群小男生小女生，書包擱在路邊，也不怕掉進(jìn)河里，也不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血，就一腳上一腳下地直往樹里鉆的那副猛勁嗎？之因?yàn)闃渖嫌邢s。蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進(jìn)了孩子的心湖，于是湖心拋出千萬(wàn)條繩子，要逮捕那陣?yán)恕！白サ搅耍∽サ搅耍 庇腥嗽跇渖虾啊Ｏ旅娴娜粟s快打開(kāi)火柴盒把蟬關(guān)了進(jìn)去。不敢多看一眼，怕它飛走了！那種緊張就像天方夜譚里，那個(gè)漁夫用計(jì)把巨魔騙進(jìn)古壇之后，趕忙封好符咒不敢去碰它一般。可是，那輕紗般的薄翼卻已在小孩們的兩顆太陽(yáng)中，留下了一季的閃耀。
到了教室，大家互相炫耀鉛筆盒里的小動(dòng)物——蟬、天牛、金龜子。有的用蟬換天牛，有的用金龜子換蟬。大家互相交換也互相贈(zèng)送，有的乞求幾片葉子，喂他鉛筆盒或火柴盒里的小寶貝。那時(shí)候打開(kāi)鉛筆盒就像打開(kāi)保險(xiǎn)箱一般小心，心里癢癢的時(shí)候，也只敢湊一雙眼睛開(kāi)一個(gè)小縫去瞄幾眼。上課的時(shí)候，老師在前面呱啦呱啦的講，我們兩眼瞪著前面，兩之手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盆”，耳朵專心的聽(tīng)著金龜子在鉛筆盒里拍翅的聲音，愈聽(tīng)愈心花怒放，禁不住打開(kāi)個(gè)縫，把指頭伸進(jìn)去按一按金龜子，叫它安靜些，或是摸一摸斂著翅膀的蟬，也拉一拉天牛的一隊(duì)長(zhǎng)角，看是不是又多長(zhǎng)一節(jié)？不過(guò)，偶爾不小心，會(huì)被天牛咬了一口，它大概頗不喜歡那長(zhǎng)長(zhǎng)的扁扁的被戳的滿是小洞的鉛筆盒吧！
整個(gè)夏季，我們都興高采烈地強(qiáng)迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒里來(lái)，但是鉛筆盒卻從來(lái)不會(huì)變成音樂(lè)盒，蟬依然在河邊高高的樹上叫。整個(gè)夏季，蟬聲也沒(méi)少了中音或低音，依舊是完美無(wú)缺的聲音。
捉得住蟬，卻捉不住蟬聲。
夏乃聲音的季節(jié)，有雨聲，有雷聲，有蛙聲，鳥鳴及蟬唱。蟬聲足以代表夏，故夏天有一首絕句。
絕句該吟該誦，以優(yōu)美的音色，明朗的節(jié)律，吟誦著一首絕句，這絕句不再唐詩(shī)選，不在宋詞集，不是王維的也不是李白的，是蟬對(duì)季節(jié)的感觸，是它們對(duì)仲夏有共同的情感，而寫成的一首抒情詩(shī)。詩(shī)中自有其生命情調(diào)，有點(diǎn)近乎自然詩(shī)派的樸質(zhì)，又有些曠遠(yuǎn)飄逸，更多的時(shí)候，尤其當(dāng)它們不約而同的收住聲時(shí)，我覺(jué)得它們胸臆之中，似乎有好多豪情悲壯的故事要講。也許，是一首抒情的邊塞詩(shī)。
晨間聽(tīng)蟬，想其高潔。蟬聲是有翅族的隱士吧！高據(jù)樹梢，餐風(fēng)露宿，不食人間煙火。那蟬聲在晨光朦朧之中分外輕逸，似遠(yuǎn)似近，又似有似無(wú)。一段蟬唱之后，自己的心靈也跟這透明澄凈起來(lái)，有一中“何處惹塵埃”的了悟，蟬亦是蟬。
午后也有蟬，但喧囂了點(diǎn)。像一群吟游詩(shī)人，不期然的相距在樹陰下，閑散的歇著它們的腳。拉拉雜雜的，它們談天探詢，問(wèn)候季節(jié)，倒沒(méi)有人想作詩(shī)，于是浪聲陣陣，缺乏韻律也沒(méi)有押韻，他們也交換流浪的方向，但并不熱心，因?yàn)椤傲骼恕逼鋵?shí)并沒(méi)有方向。
我喜歡在黃昏一面聽(tīng)蟬聲一面散步。走進(jìn)蟬聲的世界里，正如欣賞一場(chǎng)音樂(lè)演唱會(huì)一般，如果懂得去聽(tīng)的話。有時(shí)候我們抱怨世界越來(lái)越丑了，現(xiàn)代文明的噪音太多了；其實(shí)在一灘濁流之中，何嘗沒(méi)有一潭清泉？在機(jī)器聲交織的音圖里，也有所謂的“天籟”。我們只是太忙罷了，忙得與美的事物擦身而過(guò)都不知不覺(jué)。也太專注于自己，生活的鏡頭只攝取自我喜怒哀樂(lè)的大特寫，其他種種，都是一派模糊的背景。如果能后退一步看看四周，也許我們會(huì)發(fā)覺(jué)整個(gè)圖案都變了。變的不是圖案本身，而是我們的視野。所以，偶爾放慢腳步，讓眼眸以最大的可能性把天地瀏覽一番，我們將恍然大悟；世界還是時(shí)時(shí)在裝扮著自己的。而有什么比一面散步一面聽(tīng)蟬更讓人心曠神怡？聽(tīng)聽(tīng)親朋好友的傾訴，這時(shí)我們常有的經(jīng)驗(yàn)。聆聽(tīng)萬(wàn)物的傾訴，對(duì)我們而言，亦非難事。
《夏》梁衡5
充滿整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。
夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色？收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（）七八片綠葉的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閑月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
1．依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A．垂直 頂著 悄然生長(zhǎng)
B．長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行
C．挑著 舉著 匍匐前進(jìn)
D．舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)
2．第一段劃線的句子用了比喻：
（1） 比喻的本體是__________________________
（2） 作者用此比喻的意圖是__________________
3．最后一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：_____________________
4．最后一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”
（1） 兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
____________________________________
（2） 作者為什么要贊美夏季？
____________________________________
5．通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)：（）
A．“充滿夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。”
B．“而夏呢，總是浸在苦澀的`汗水里。”
C．“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”
D．“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰。”E、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”
6．下列對(duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是：（ ）
A． 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。
B． 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。
C． 第三段由景及人，通過(guò)寫農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。
D． 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開(kāi)頭照應(yīng)。
E． 這篇托物言志的抒情散文，主要通過(guò)田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。
參考答案：
1．C
2．（1）比喻的本體是：麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的氣體。
（2）比喻的意圖是：為了說(shuō)明春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅白礴之氣
3．作用：襯托以夏寫的少，從而突出作者對(duì)夏的喜愛(ài)，贊美。
4．（1）不矛盾。前者猜度歷代文人的想法，后者表達(dá)自己的感情。
（2）夏季是春華秋實(shí)之間，收獲之已有希望還未盡的一個(gè)承前啟后生命交替的旺季。（意對(duì)即可）
5．BC
6．ACD
《夏》梁衡6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知夏的旋律。
2、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。
3、積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇。
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)歷了今夏的酷暑，我們不禁會(huì)生出“寧過(guò)三冬，不過(guò)一夏”的感慨。炎炎夏日，總讓人們汗水津津，厚重的熱浪壓得人喘不過(guò)氣來(lái)。在眾多人的印象中，夏天是四季中最讓人難熬的季節(jié)。然而，作家梁衡卻要大聲贊美這黃金的季節(jié)，它會(huì)讓你對(duì)夏天又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，我們打開(kāi)課本，一起學(xué)習(xí)被稱為是當(dāng)代散文中一篇難得的精品的《夏》。
（出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、預(yù)習(xí)展示
1、介紹作者
（學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充）
梁衡：山西霍縣人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。歷任《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》記者、《光明日?qǐng)?bào)》記者、國(guó)家新聞出版署副署長(zhǎng)、中國(guó)記協(xié)常務(wù)理事、《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇（《晉祠》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三部曲》（3卷）、《數(shù)理化通俗演義》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2、學(xué)情檢查
注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸發(fā)
寫字：主宰苦澀輕飛曼舞閑情逸致
三、整體感知
朗讀課文，感知夏的旋律。（播放朗讀視頻）
★要求聽(tīng)讀跟讀課文，思考以下問(wèn)題：
（聽(tīng)讀跟讀課文，要注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）
1、作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？
2、為了體現(xiàn)夏天的旋律，作者先后寫了什么內(nèi)容？
3、本文突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（1）緊張、熱烈、急促
（2）景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧（萬(wàn)物勃發(fā)）
人：割麥打麥、追肥澆水（農(nóng)民辛勞）
（3）熱愛(ài)、贊美
討論交流后形成板書（出示板書）
[教師歸納點(diǎn)評(píng)]
這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)，農(nóng)民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為《光明日?qǐng)?bào)》記者駐扎山西九年，他對(duì)腳下的這片土地有著深厚的情感，對(duì)這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨(dú)到的感受啊！
四、品味探究
1、賞析鏡頭，品味夏的風(fēng)采。
過(guò)渡：梁衡作為一名資深記者，他的散文作品中體現(xiàn)了極強(qiáng)的鏡頭感。下面我們就隨著鏡頭，一起去品味夏的風(fēng)采。
這些鏡頭或是寥寥幾個(gè)畫面，就勾勒出夏景的宏觀；或是縱目遠(yuǎn)眺廣袤的原野，呈現(xiàn)出一種磅礴之勢(shì)；又或是細(xì)筆描繪，將一個(gè)一個(gè)機(jī)趣盎然的大特寫躍入我們的眼簾；或是用白描點(diǎn)染出勞動(dòng)者的勤勞質(zhì)樸。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，按照宏觀勾勒、縱目遠(yuǎn)眺、細(xì)筆描繪、白描點(diǎn)染這四個(gè)鏡頭的分類，找出相關(guān)語(yǔ)段，品味每個(gè)鏡頭抓住那些景象，寫出了夏哪方面的風(fēng)采。
★先自由誦讀，可只找一處最喜歡的鏡頭品讀，也可找多處或全部品讀。朗讀文段要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。接下來(lái)，學(xué)習(xí)小組的同學(xué)要通力合作，交流品讀的體會(huì)。最后在全體同學(xué)前展示。分析：學(xué)生可能出現(xiàn)的答案，相機(jī)補(bǔ)充分析。
鏡頭一：宏觀勾勒
●新鮮的活脫脫的“密密厚發(fā)”的擬人，巧妙精當(dāng)?shù)摹镑焐L(zhǎng)墻”的詞匯選擇，加上畫外音樂(lè)——————蟬悠悠溢出樹間的聲聲長(zhǎng)鳴，勾勒出夏的熱烈厚重。
鏡頭二：縱目遠(yuǎn)眺
●太陽(yáng)烘烤，麥浪翻滾，麥香吹送，色香諧和，無(wú)不昭示著夏的豐腴飽滿。
鏡頭三：細(xì)筆描繪
●棉苗挑葉，高粱玉米舉著喇叭筒，高奏勃發(fā)的凱歌，瓜秧匍匐前進(jìn)，一派活力迸濺的蓬勃。
鏡頭四：白描點(diǎn)染
●農(nóng)民揮鐮，彎腰，流汗；追肥、澆水；外化的心理鏡頭：快打、快割；早起晚睡，聽(tīng)風(fēng)看云的辛勞，律動(dòng)著夏的緊張急促。
2、探究疑點(diǎn)，感悟比較之美
過(guò)渡：我們通過(guò)賞析鏡頭，充分領(lǐng)略到了夏的風(fēng)采——熱烈厚重、豐腴飽滿、活力蓬勃、緊張急促，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？
討論后明確：夏處于“春華秋實(shí)”之間，割不斷與春秋的聯(lián)系；為了充分表現(xiàn)夏的個(gè)性，多借助比較：2節(jié)春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節(jié)色彩的比較，讓人領(lǐng)會(huì)到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節(jié)的對(duì)比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動(dòng)者的辛苦付出。
五、積累活用
積累語(yǔ)句，繪寫夏的詩(shī)篇
過(guò)渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他憑借這為數(shù)不多的文字，構(gòu)筑起如此精美的.世界。這些精妙、充滿畫意的文字，一定會(huì)激起我們的詩(shī)情。讓我們一起為夏寫詩(shī)。
★要求從課文中擷取一些詞語(yǔ)，加上自己的思考寫成一首詩(shī)。
示例：夏，是金黃色的∕你看那火紅的太陽(yáng)∕你瞧那翻滾的麥浪∕你聞那誘人的香味∕承載著收獲的希望。
分析：這首詩(shī)第一句先寫夏的特點(diǎn)，我們還可以說(shuō)夏是什么？接下來(lái)要具體描寫夏景，關(guān)鍵詞句要來(lái)自課文，景物要與特點(diǎn)相吻合；最后一句總結(jié)全詩(shī)，點(diǎn)出主旨。要求同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的領(lǐng)悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，利用課上積累的一些美詞佳句，練習(xí)寫詩(shī)。（4分鐘）
供參考的小詩(shī)：
夏，是熱烈的∕你看那密密的厚發(fā)∕你瞧那黛色的長(zhǎng)墻∕你聽(tīng)那夏蟬的長(zhǎng)鳴∕積蓄成磅礴的氣勢(shì)。
夏，是蓬勃的∕你看那挑著綠葉的棉苗∕你瞧那匍匐前進(jìn)的的瓜秧∕你摸那舉著喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏，是急促的∕你看那彎腰揮鐮的農(nóng)民∕你瞧那澆水施肥的的身影∕你聽(tīng)那“快打快割”的催促∕換來(lái)黃金的季節(jié)。
六、課堂小結(jié)
結(jié)語(yǔ)：夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫輝煌的明天！奏出你們生命的華章！
七、課堂檢測(cè)
1、文中說(shuō)，“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里”。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
2、比較閱讀：正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
參考答案：
1、夏天的農(nóng)民是忙碌而辛勞的。他們既要忙于收割，又得趕快去給秋苗追肥、澆水，他們的肩上挑著夏秋兩季。所以說(shuō)，夏，“總是浸在苦澀的汗水里”。
2、這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿激情火熱生活的向往。
八、課后作業(yè)
以《我眼中的夏》或者《家鄉(xiāng)的夏天》為題，寫一段100字的片段。
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