《萬以內的退位減法》教學設計（精選8篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《萬以內的退位減法》教學設計，希望對大家有所幫助。
《萬以內的退位減法》教學設計 篇1
教學目標分析：
１.學會萬以內的退位減法的計算；
２.結合具體情境估算，進一步領會估算的基本方法，增強估算意識；
３.經歷與他人交流各自算法的過程；感受祖國山河的秀麗神奇，激發愛國之情。
教學重、難點：
連續退位減的方法。
教學流程：
一、創設情景，復習舊知
師：同學們，喜歡旅游嗎？今天我們就一起乘飛機去美麗的云南看看（課件出示地圖）
師：昆明到了，從昆明機場到石林需要乘坐客車。（課件出示題目：兩輛客車，共有90個座位，已經做了22人，還剩多少個座位？）
師：誰能讀一讀？怎樣列式呢？（學生解答，教師板書）
師：同學們看，這就是云南昆明的“石林”（課件欣賞圖）。石林是我國著名的旅游勝地，也是世界聞名的喀斯特地區之一，被人們贊譽為“天下第一奇觀”。 大約在2億多年以前，這里是一片大海，沉積了許多厚厚的大石灰巖。經過了后來的地殼構造運動，巖石露出了地面。約在200萬年以前，由于石灰巖的溶解作用，石柱彼此分離，又經過常年的風雨剝蝕，形成了今天這種千資百態的石林。
師：石林美嗎？云南的大理和麗江也很美！想去嗎？瞧，這是我設計的這次旅游的線路圖。（課件展示）
二．情境中產生問題，學習新知。
師：從這個圖上，你能獲得什么數學信息？（生看圖回答）
生1：從大理到昆明全長348千米。
師：我們現在在哪？
生：昆明！
師：這條信息應該怎樣說呢？
生２：從昆明到大理全長３４８千米。
生３：從昆明到麗江有５１７千米。
師：能提出什么數學問題呢？
生４：大理到麗江有多遠？
師：為了讓同學們看得更清楚，我把這張線路圖繪制成了線段圖。（課件展示）
師：從大理到麗江全長５１７千米。為什么昆明的下面標記“０千米”呢？請同學們猜一猜，大理標在這條線段的什么位置呢？為什么？
師：從昆明到大理全長多少千米？藍色的這段表示的是？黃色的這段表示的是？要想求出大理到麗江有多遠，怎么樣列式？
生回答后，教師板書算是：５１７－３４８
師：估算一下，大約的多少？
生說估算方法，教師副板書記錄。
師：究竟大理到麗江有多遠呢？誰估算的`結果更接近實際距離呢？讓我們來算一算。
教師板書豎式。
師：會算嗎？請同學們在練習本上試著算一算。指名到黑板上計算。
師：出示計算錯的一道題，問同學們：“誰算得對，為什么？”能講一講計算過程嗎？（課件出示計算過程的填空題）和同桌說一說。指名說，扎實計算過程。
師：誰的估算結果更接近準確值呢？我們要把被減數和減數看成接近他們的整十、整百數。
師：怎樣回答呢？教師板書答語。
師：比較一下這兩個算式有什么不同？板書并小結：今天我們學習的就是“萬以內數的退位減法”。
三．情境中鞏固新知。
１．師：解決了這個難題，我們就可以到大理去看看了！（課件展示）
師：我們現在看到的是云南大理崇圣寺三塔。崇圣寺三塔是大理 “文獻名邦”的象征，是云南古代歷史文化的象征，也是中國南方最古老最雄偉的建筑之一。
師：云南的崇圣寺三塔美嗎？不光我們到這里來參觀了，彝族小學的同學們也來了！看這張統計圖你能知道什么呢？能提出什么問題？怎樣列式？
生看統計圖找出數學信息并提問。教師將學生的列式板書在黑板上。
師：請同學們用今天學過的知識解決減法計算的三道題。算后實物投影展示糾錯。
２．師：瞧，這就是麗江有名的“玉龍雪山”。 玉龍雪山以險、奇、美、秀著稱于世，氣勢磅礴，玲瓏秀麗，隨著時令和陰晴的變化，有時云蒸霞蔚、玉龍時隱時現；有時碧空如水，群峰晶瑩耀眼；有時云帶束腰，云中雪峰皎潔，云下崗巒碧翠；有時霞光輝映，雪峰如披紅紗，嬌艷無比。
師：玉龍雪山美嗎？想知道玉龍雪山多高嗎？算算就知道了。（課件展示）算對了，小娃娃就讓開。
學生邊說得數邊說計算過程。
３．小精靈還想考考大家。“在□里填上合適的數”。
小結：同學們，云南美嗎？其實我們的祖國地大物博，名山大川還有很多很多。要想讓后人多看到這樣美麗的景色我們該怎樣做呢？
《萬以內的退位減法》教學設計 篇2
教學目標
（1） 通過情景的創設，激發學生探索新知的欲望，數學教案－萬以內的退位減法（連續兩次退位）。
（2） 使學生在實際情景中進一步掌握萬以內退位減法的計算方法，并能比較熟練地進行計算。
（3） 通過活動的體驗，體會學習的樂趣以及增強學生尊敬老師的情感。
教具、學具準備
多媒體課件
教學設計
一、 創設情景，導入新知
1、 電腦演示情景：前年夏天，潘老師家花了3120元錢買回了一只1、5匹的美的空調。今年夏天，潘老師家又買回了一只1、5匹美的`空調，價格是1980元。根據這兩條信息，你能提出哪些數學問題？
2、 學生提出數學問題，教師歸納整理。
3、導入新知 3120–1980
二、探究新知 領悟算法
1、獨立嘗試計算3120–1980，遇到困難可以求助旁邊的同學。
2、把自己的算法與同伴交流。
3、投影展示成果
（1）投影學生的算法，并指名說說算理。
（2）達成共識后討論連續退位減法的關鍵是什么。
4、同學們通過合作，計算出潘老師今年買空調的錢比前年買的少了1140元。從這個信息中，你還想到了什么？
三、獨立計算
1、課件演示：今年夏天，潘老師家買了一臺空調花了1980元，還買了一只價值498元的微波爐，買空調比買微波爐多花多少元？
2、獨立做一做。
3、投影反饋學生作業。
4、比較兩題，你發現了什么。（萬以內的減法 連續兩次退位 ）
四、活動體驗 寓練于樂
選擇禮物（每件禮物上都有一道數學題，做對了才可以取走禮物）
一張賀卡、一束鮮花、一封信、一張畫
527—348、4720—651、8216—7493、6573—3890
四、回顧全課 揭示課題
這節課就快結束了，接下去讓我們一起來回憶一下，在這堂課內，我們主要學習了什么內容？你有什么收獲？你能為這節課的內容添上一個課題嗎？生說后，師板書課題。
五、聯系實際 拓展延伸
回家調查一下，家里的冰箱和彩電的價格，算一算它們相差多少元？
《萬以內的退位減法》教學設計 篇3
一、說教材：
本節內容是在學生已經學習過筆算退位減法的基礎上進行的，計算法則上沒有更多的新知識，只是被減數連續兩位不夠減，要連續兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過程較為復雜，容易出錯。教學中要注意從學生已有知識基礎出發，在新的知識點加以引導，使學生進一步理解減法的計算法則。另外，針對學生容易發生的錯誤，加強練習。整個安排體現了以下特色：一是創設密切聯系生活實際的問題情境，讓計算教學和解決問題融為一體。二是重視讓學生借助已有知識、經驗和方法探索算法，經歷算法的發展過程。三是重視讓學生在獨立思考、自主探索的基礎上開展合作交流，體會合作的意義和價值。四是重視計算的整體知識結構。五是重視發展學生估算的策略，培養學生驗算的習慣。
二、說學情：
學生在學習新知前，已經能熟練地筆算和在100以內兩位數加、減兩位數，比較熟練地筆算和在1000以內三位數加三位數、筆算三位數減三位數的不退位減法。有的學生由于學前教育充分，也有的學生遷移學習能力較強，已經能筆算1000以內的三位數減三位數的退位減法，但對筆算的算理，尤其是連續退位的算理，大多數學生還不理解，更談不上清楚準確地說出。所以理解連續退位的算理，在筆算中能準確地依據算理進行計算是學生學習的難點。
三、說教學目標：
1．經歷探索三位數減三位數（退位減法）計算方法的過程，能計算三位數減三位數的退位減法。
2．在解決實際問題過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的.策略，增強應用數學的意識。
3．在積極思考、合作交流的學習氛圍中獲得成功的體驗，體會合作的意義和價值，進一步增強對數學學習的興趣和信心。
四、說教學過程：
（1）從實際問題引入減法計算。
這里以“美麗的云南”為題材，標出云南三個旅游城市的位置，在各個城市旁附有著名風景點的照片。昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，麗江附的是玉龍雪山，并給出了昆明到大理和昆明到麗江的公路里程。下面以師生乘車旅游的情境圖提出數學問題：從昆明出發到達了大理，已經走了348千米，到麗江還有多遠？
為了幫助學生更好地理解數量之間的關系，教材用線段圖表示出三城市之間的里程。
教學時，教師可先讓學生觀察圖片，進行討論：這幅圖反映了什么事情？提出了什么數學問題？怎樣解決這個問題？如果學生解答有困難，可以用線段圖幫助分析。
（2）估算。教材仍以對話的形式提出了估算的問題，提示了估算的方法。
教學這部分內容可以讓學生回憶加法估算的方法，針對517－348，討論分別應該把517和348看做多少來進行估算。因為在加法例1的估算中，都是把加數看做最接近的整百數進行估算的，對348，可能有學生提出看做300，也可能會提出看做350，可以結合估算的結果進一步討論看作哪個數估算的結果與計算結果更接近？通過這樣的討論，使學生進一步理解和掌握估算的基本方法。在練習中，教師也應注意提出估算的要求，使學生逐步能夠靈活地運用這些方法。
（3）筆算。因為學生已經學習過兩位數的退位減法，因此教材在豎式計算的處理上，給出了個位的結果，提出“接下來該怎么做？”提示了教學的重點，即十位仍然不夠減，要向百位借1。教材要求用小組討論的形式進行，以體現合作學習的要求。
教學這部分內容，可采取先嘗試再討論的形式，也可以圍繞教材提出的“接下來該怎么做？”進行討論。要注意在學生獨立思考和獨立解答的基礎上，通過小組交流，得出結論，理解“哪一位上的數不夠減，都要向前一位進1”的計算法則，教師不要包辦代替。
“做一做”安排的是一個果園果樹數量的統計圖，要求看圖提問題并計算。這里包含了看統計圖、提數學問題和計算的綜合性訓練。教學中可以讓學生先集中提出問題，教師用板書或多媒體將問題呈現出來，然后要求先解答用減法計算的問題，以鞏固本節課所學內容，注意糾正計算中的錯誤。計算較快的學生，可以繼續完成用加法計算的問題。
2．例2。
例2的教學內容是被減數中間有0的連續退位減法，這是連續退位減法中的難點。教材是在例1的基礎上，把被減數517改為507，提出思考的問題：計算上有什么不同？引出本例需要探究的問題“要從十位上退1，十位上是0，怎么辦？”教學時，教師可抓住這個關鍵問題組織學生討論，通過討論明確要從十位上退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再從這個退下的10中退1到個位作10，這時十位上是9。如果學生的理解仍有困難，可以借助計數器或多媒體演示作必要的講解和歸納。
關于這一計算原理，一般只需學生理解即可。豎式計算時仍然是應用“哪一位不夠減，就從前一位退1”的計算法則。
五、說教法、學法
說教法：
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要采用啟發式活動教學法，體驗綜合應用，情景，嘗試， 活動教學法等多種知識的融合，不僅學會了本課知識，而且會學。
2、采用小組合作學習，讓學生在交往互動互學。
3、創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設數旅游這樣一個孩子們都熟悉的情境，讓他們學得輕松愉快又積極主動。
說學法：
從學法來說,本節課主要采用獨立探究和小組合作學習法。
《萬以內的退位減法》教學設計 篇4
【教學目標】
1．在具體的情境中，經歷探索兩位數減兩位數的口算方法的過程，并能正確地進行計算。
2．在學生解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識。
3．進一步培養學生學習數學的熱情和獨立思考，樂于交流的習慣。
【教學重點】
理解兩位數減兩位數口算的算理，并能正確地口算。
【教學難點】
需要退位的兩位數減兩位數的口算方法。
教學過程
一、新課導入
1．口算。
17＋41＝ 18＋31＝ 54＋18＝
73＋12＝ 65＋11＝ 75＋21＝
48＋42＝ 47＋17＝ 48＋37＝
45－20＝ 35－2＝ 36－8＝
2．談談你是怎樣算的？
35－20＝ 35－2＝ 36－8＝
二、探究新知
同學們還記得上節課去世博會的事情嗎？大家把問題解決得真棒！今天，老師還想請大家再來幫幫忙。
1．課件出示第11頁情景圖：
組織學生觀察圖畫，問：
a．你知道了那些信息？
b．你能提出哪些數學問題并解答。
2．指名學生說出自己提出的問題，教師選擇例2中的兩個問題板書出來或投影顯示；
(1)普通快客的票價比動車貴多少錢？
(2)世博專線大巴的票價比普通快客便宜多少錢？
3．要解答這兩個問題，各需要用到哪些信息？引導學生尋找信息，并列式。
(1)65－54＝
(2)65－48＝
4．怎樣口算？說說你的想法。
指名幾個學生說自己的算法，教師選擇主要的一種或兩種方法板書出來。
5．對比這兩個算式，你覺得應該注意什么？
(退位后十位的計算)
6．鞏固練習：教材第11頁做一做。
提醒學生看清運算符號，細心計算。學生獨立練習后，指名反饋，集體訂正，并選擇兩道算式說算法。
三、鞏固應用
1．完成第11頁“做一做”。
請學生自己口算，并說一說是怎樣算的？
2．小游戲(練習二第5題)。
由兩個同學拿著寫數字的卡片，用一個方框把兩個數字卡排在一起，然后往左右兩邊拉，抽拉的過程中請全班同學把方框內的`兩個數相加或相減。
3．接力賽(練習二第6題)。
老師給每一組的第一個同學一個數字，后面的同學每人給一個運算符號和一個數字。第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學根據第一個同學的得數計算并告訴下一個同學結果。以此類推，完成接力賽。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
教學反思
在探究兩位數減兩位數的口算方法時，讓學生充分思考，并把自己的想法在全組進行交流，讓大家感受計算方法的多樣性，培養了學生愛動腦筋的好習慣。在口算時，讓學生選擇自己喜歡的，能理解的口算方法，充分尊重了學生的主體地位，學生在口算速度方面也有了較大的提高。
《萬以內的退位減法》教學設計 篇5
一、單元教學內容
包括：口算減法、筆算減法、加減兩步計算應用題
二、單元前繼點和后續點
前繼點：百以內的減法、萬以內的加法和加減一步計算應用題
后續點：進一步學習數減法和兩步計算應用題
三、單元重點、難點
重點：口算兩位數減兩位數和筆算退位減法
難點：連續退位減法
四、單元教學內容分析
1、口算減法
先編排好了兩位數減兩位數口算，通過旁注說明口算方法，并推廣到整百整千減整百整千數。
2、筆算減法，萬以內的減法，基本包括了整數減法中的各種情況，如連續退位、被減數中間或末尾有0的減法，另外，介紹了用加法驗算減法的`方法。
3、加減兩步計算應用題，本單元的內容是數量關系比較明顯的加減兩步計算應用題，通過教學，幫助學生掌握兩步計算應用題的結構特征，借助實物圖示和線段圖，學會分析應用題的數量關系，并能分步列式解答。
五、單元教學目標：
1、使學生掌握減法的筆算方法，能比較熟練地計算萬以內的減法。
2、能比較熟練地口算兩位數減兩位數，正確地口算整百整千數。
3、使學生了解驗算的重要性，學會用差和減數相加等于被減數的方法和驗算減法，養成驗算的習慣。
4、使學生掌握兩步計算應用題的結構特征，學會分析應用題的數量關系，能分步列式解答加減兩步計算應用題。
《萬以內的退位減法》教學設計 篇6
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊第七單元91—92頁兩位數加兩位數（口算）
【教材分析】
兩位數加兩位數（口算）這節課教學是在學習了100以內兩位數加減一位數、整十數、兩位數加減兩位數筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。
這是一節計算課，為了使計算教學不再枯燥、抽象，以學生為主線，創設了生動有趣的情境，并運用多媒體課件輔助教學，給單調的計算賦予了活力，，激發了學生的學習興趣。讓學生在解決問題的過程中學習兩位數加兩位數口算的方法，讓學生在運用兩位數加兩位數解決問題的過程中學會口算兩位數加兩位數。算用結合，以用促算，讓學生經歷解決問題的過程，培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗數學與生活的緊密聯系，體驗解決問題策略的多樣性。
【學情分析】
本節口算課是學生在學習了兩位數加兩位數筆算的基礎上進行的，學生對此已經比較熟悉口算的方法，我認為口算的方法一定會受到筆算的遷移作用，因此想到，學生的口算方法可能會相對單一，缺乏各種算法間的溝通與聯系。所以有必要適時給學生介紹幾種不同的算法，不僅可以打開學生的視野，也可借此感受計算教學算法多樣化。
【教學目標】
知識目標：
鼓勵學生構建起適合自己的兩位數加兩位數的口算方法，能夠正確地口算兩位數加兩位數（和在100以內）。
能力目標：
培養學生解決簡單實際問題的能力以及根據情況選擇恰當方法的意識。
情感目標：
（1）讓學生經歷解決問題的過程體驗數學與生活的緊密聯系，感受成功的喜悅。
（2）將美育融入教學中，調動學生學習積極性。
【教學重難點】教學重點：掌握計算方法，能熟練的進行口算。
教學難點：體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力。
【教學預設】針對《兩位數加兩位數》所做的一系列教學設計，主要是為了體現以學生為主體、教師為主導的現代教育思想。通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揮。能進行正確的計算，形成初步的分析、比較、概括及計算能力。而且通過不同層次練習題的設計，將提高學生口算兩位數減法的正確率和速度，進一步提高學生學習數學的興趣與愛好。相信本節課能夠落實三維教學目標。
【教學過程】
一、探究新知
（一）、“學”數學——在學習中領悟。
師：喜羊羊邀請你們到羊羊村參加口算游戲大賽，愿意嗎？
（出示課件）喜羊羊：“同學們聽說你們要來羊羊村做客，我們特別歡迎，羊羊村正在舉行游戲大賽，愿意參加嗎？要想來羊羊村必須答對我提出的問題，有信心嗎？先請同學們看情境圖，你發現那些數學信息？”
【設計意圖：《標準》中指出：數學教學，要緊密聯系學生的`生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。為此，我比較重視情境的創設，創設了到羊羊村參加游戲的情境，以此情境為主線貫穿于教學全過程。更好的調動孩子的積極性，主動參與到學習中。】
師：孩子們這艘船就是要駛向羊羊村的，慢羊羊村長告訴老師，只能兩個班的同學坐一條船，需要幾艘這樣的船？（2艘）請同學們以小組為單位設計乘船方案，并填寫表格。
方案 列式計算
一：1班和2班坐一條船； 23+31 = 54
3班和4班坐一條船； 32+39 = 71
二：1班和3班坐一條船； 23+32 = 55
2班和4班坐一條船； 31+39 = 70
三：1班和4班坐一條船； 23+39 = 62
2班和3班坐一條船。 31+32 = 63
（學生匯報本組所填的表格。）
師：你是怎樣計算的？
師：同學們，口算的方法很多，你覺得哪一種最適合你，計算時就選那一種。雖然算法不同，但是計算結果卻相同。
師：學生匯報觀察這些算式，有什么共同特點？（都是兩位數加兩位數）這
就是本節課我們學習的內容。板書課題：兩位數加兩位數的口算
【設計意圖：有人曾經說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。因此在教學“兩位數加兩位數”時，創設了一個人人“發現數學”的情境：讓學生就根據課本中主題圖蘊涵了豐富的數學信息，以學生喜愛的生活情境到羊羊村做游戲，讓他們自己去探索、去發現，去充分地解讀這些信息，然后以限乘68人為突破口，領悟豐富信息的同時，要通過計算來驗證，激起他們強烈的計算欲望，分別想出多個乘船方案。這樣，把教材內容變靜為動，變單一為多向，變封閉為開放，有效激發了學生主動參與探究的熱情，讓“做數學”成為促進學生發展的原動力。并讓學生用自己喜歡的方法口算，使學生的個性得到張揚，學得輕松，學得愉快，同時讓學生在小組合作中產生共鳴。 這樣，通過自主探究、合作交流，學生不僅獲取了知識、發展了能力，而且還體驗算法多樣化，也感受到成功的愉悅，增強了自主學習和自主創新的意識。】
（二）、“用”數學——在應用中體驗。
師：孩子們仔細觀察屏幕，你又發現了什么新的數學信息？（課件出示限乘68人）
師：限乘68人是什么意思？如果超載會產生什么后果。
師：是啊，為了安全，我們無論乘船還是乘車都要遵守規章制度。根據這個乘船要求應該選擇哪個方案？
（學生討論后發現第三種方案最合理，結果是54和63都小于68能坐下；第一種方案和第二種方案不合理，因為79人和71人大于68超載了。）
【設計意圖：聯系生活，實踐運用。生活中處處都有數學，把數學和生活聯系起來，學生必然感興趣。另外，這樣設計，體驗數學應用價值。得到的不僅僅是會做幾道題，更重要的是學會了更多的方法。這樣，使學生在做數學的過程中真正發揮主體作用，成為學習的主人。】
（三）、“玩”數學——在游戲中拓展。
1、出示課件喜羊羊：歡迎同學們來到羊羊村，游戲大賽馬上就開始了，
師：這就是今天游戲的記分牌————勇攀高峰。（把全班分成4個組美羊羊隊、懶洋洋隊、費羊羊隊、喜羊羊隊。）每答對一題便上升一格，誰先摘得勇攀高峰的牌子并答對上面的題便是今天的冠軍，有信心嗎？
2、進行游戲（飛鏢、找朋友、口算接龍）
3、頒獎典禮
【設計意圖：設計了與生活有關的游戲，將“枯燥”的口算練習用學生喜愛的游戲形式出現，淡化了“練”的痕跡，讓學生在游戲中快樂的學習，設計這一有梯度的練習就改變了傳統的練習形式，往往是限制發展快的，犧牲發展慢的，不利于個體的發展。這就使每個學生都積極地參與學習，并獲得成功的體驗。】
二、全課小結
師：孩子們，數學游戲好玩嗎？你們這節課學得快樂嗎？你收獲了什么？
你覺得自己在課堂上表現得怎樣，滿意嗎？你認為誰今天表現得最棒？誰是今天的進步最大的？
【設計意圖：“讓學生初步形成評價與反思的意識”是《標準》中的理念。我在課末讓學生進行適當的自評、他評、互評，評價的內容以積極的贊美為主，目的是讓學生學會贊美別人。我偶從一書上拾得“養成隨時發現別人的優點并及時給予贊美的習慣，是為人處世的一個好習慣”的格言，我想這更是我每節課設計這一環節的目的。】
《萬以內的退位減法》教學設計 篇7
教學目標：
1、熟練掌握累計30多個常用偏旁部首，能說出其名稱、表示的大概意思，能寫出偏旁部首和例字。
2、學會用部首查字法查字典。
3、能夠根據偏旁部首猜猜字義。
教學過程：
一、 導入
師：孩子們，這學期我們認識了很多的部首，也交了很多朋友，快到期末了，部首們想挑戰你們，看看你們還記不記得它們，你們敢接受挑戰嗎？
生：敢
師：部首們可聰明著呢，它們設置了許多的關卡，看看你們能不能闖關成功。
二、 闖關
1、第一關：說出下列生字中的部首名稱和表示的意思。要求每人依次說一個部首并說說它所表示的意思，再讀讀字。（抽生匯報）（設計意圖：部首與生字相結合，生字大多數為本學期認字表中及寫字表中生字，既鞏固了部首又復習了生字）
師：你們好厲害啊！全都認識了。你還知道什么部首？
師：恭喜過關，繼續闖關。有的部首寶寶們長得可像了，你們來
2、第二關：火眼金睛 辨一辨（生字中的部首有什么不同）（抽生說
出部首的名稱，再教讀部首對應的生字）（設計意圖：區別本學期所學的相似部首）
師：哇，我們又闖過一關了。部首寶寶們可喜歡交朋友了，除了你們，它們還想交更多的朋友，你能給他們找找朋友嗎？
3、第三關：找朋友（讓生寫出部首對應的漢字，可以出示相應題單，抽三名，依次展示并及時讓其他孩子補充）。（注：既然是寫一寫，就可以結合寫字表。所出部首為語文天地中應掌握及寫字表部首出現較多。設計意圖：既鞏固部首又復習生字）生匯報
4、第四關換新衣 快過年了，部首們也想穿穿新衣，看看你能給它換幾件新衣服呢？（做做部首加減法，可出示題單。請一人匯報然后再讓他出一個字考考其他同學）（注：所找練習題為語文天地中題）生匯報
5、做游戲還有些部首寶寶們也想換新衣，拿出你們的.制作的卡片，在小組內拼拼字吧！（設計意圖：鞏固部首和字）
小組匯報，師出示“訟”讓生猜猜，拿出字典查查。引出捉迷藏。
6、第五關 捉迷藏 現在想和你們捉迷藏，你瞧，都跑到字典里去了，你能快速地在字典里面找出它們相對應的字嗎？要求，分組查字（ppt出示用表格的方式出示要查的字 覽、舀、翔、醉，分組查字）（注：所選字為認字表中生字，部首是本冊要求掌握的。設計意圖：運用部首查字）生匯報。
師：孩子們， 好朋友就應該互相幫忙，部首給你們的幫助可大了，如果你在閱讀中遇到不認識的字，可以根據部首猜一猜哦。
7、第六關 想一想 猜一猜 （設計意圖：學會運用。根據部首猜字義猜讀音）
《萬以內的退位減法》教學設計 篇8
教材分析：
筆算幾百幾十加、減幾百幾十是在兩位數加、減兩位數口算的基礎上編排的。這部分內容的學生不僅可以進一步鞏固兩位數加、減兩位數，而且還為后面學習多位數的筆算加、減法做了鋪墊。由于前面在學習兩位數加、減兩位數的口算時，學生已經接觸了轉化的思想方法。所以，本課一開始時，學生就很可能想到幾百幾十看成幾十幾個十，將幾百幾十加幾百幾十轉化成兩位數加兩位數來計算。也可能會有學生就直接利用列豎式，進行筆算。但不論學生運用哪種方法，一定要讓學生說清算理，并且要注意各種算法中相應的問題。特別要重視的是進位加與退位減，要讓不同算法的學生嘗試一下其他算法，通過對照、比較選擇更合理、更適合自己的算法。
教學目標：
1．理解并掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，能正確地進行計算。
2．培養學生在不同的方法中擇優的意識和遷移舊知識解決新問題的意識和能力。
3．使學生感悟數學與生活實際的聯系，培養學生良好的計算習慣。
教學重難點：
教學重點：掌握幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法。
教學難點：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的進位加和退位減。
教學準備：
多媒體課件、練習題
教學設計：
一、情境創設，引入新課
1．師：課件直接呈現上海世博會的吉祥物：海寶。問：同學們，你們認識她嗎？對，她就是我們上海世博會的吉祥物──海寶。
2．課件呈現：世博園里的一個紀念品商店，商品琳瑯滿目，吉祥物海寶擺放在最顯眼的位置。
（1）師：你們看，同學們來到了世博園紀念品商店。這里面的商品可真多啊！其中吉祥物海寶最受游客的歡迎。
（2）課件出示：上午賣出380個“海寶”，下午賣出550個“海寶”。
3．提出問題：你能根據圖中的內容提出一個數學問題來嗎？
（1）可能會有學生提出：
①上午和下午一共賣出多少個“海寶”？
②下午比上午多賣出多少個“海寶”？
（2）分析比較：
①這兩個問題分別用什么方法計算？你會列出算式嗎？
②學生列出算式后，師：這兩道加、減法的計算與我們前面學習的加、減法有什么不同？
4．點明課題：本節課我們就來學習幾百幾十加、減幾百幾十，教師板書課題。
【設計意圖：通過與前幾節課延續的生活情境，為學生創設一個簡單的問題情境，調動學生的學習興趣，讓學生從情境中尋找數學信息，提出數學問題，提高學生的語言組織與表達能力，為接下來的探究新知作準備。】
二、師生互動，探究新知
1．探究進位加法的計算方法。
（1）課件呈現問題①上午和下午一共賣出多少個“海寶”？和算式“380+550=”。
師：剛才我們已經列出了解決這個問題的算式：對于這個算式，你會計算嗎？
（2）嘗試練習：學生獨立思考，計算380+550=；
（3）計算完成后，請學生在小組內討論、交流自己的算法。
（4）匯報展示
①如果學生是用口算的方法來計算的，就讓學生完整的表述出自己的思考過程。如：因為38+55=93，所以380+550=930；也可以把380看成38個十，550看成55個十，55個十加上38個十就是93個十，也就是930等。
②如果學生是用豎式計算的'，請學生將自己的豎式利用多媒體展示平臺進行展示，并讓其簡單地敘述自己的計算過程。特別要引導學生說出：相同數位要對齊，從個位加起。
（5）互動交流
①師：剛才同學們想到了兩種方法來計算這道題，其中第一個同學是將幾百幾十看成幾十幾個十，得用上節課我們學習的口算兩位數加數來解決，但是一定要注意最后結果中別漏掉最后的0。
②那我們再來看一看第二個同學列豎式計算的方法，請大家在小組中討論一下：在列豎式計算的時候我們要注意哪些問題？學生討論后全班交流，教師從中提煉出計算法則，適時板書。
③質疑：課件呈現小精靈的問題：為什么百位上不是8呢？讓學生討論，而后師生共同概括：那是因為十位相加已經滿十了，需要向百位進1（課件閃爍進位的1），在列豎式時，我們要將十位往百位進的1寫在豎式中，千萬不能漏掉。
（6）方法小結：
①課件顯示口算方法的過程。
②學生邊小結列豎式的計算方法，教師邊板演豎式，進行完整的示范。
③師生共同小結：相同數位上的數要對齊，要從個位加起。如果哪一位上相加滿十，就要向前一位進一。在學生匯報時，教師利用課件按步驟的演示計算過程。
【設計意圖：通過學生的自主嘗試，讓學生自覺地將兩位數加兩位數的口算與筆算的方法遷移過來探究新知，再通過師生的互動交流和教師的有意設疑，促進學生進一點掌握幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，提醒學生注意筆算中加法中的進位問題。】
2．探究退位減法的計算方法。
（1）課件呈現算式：550－380=
（2）獨立完成計算。
（3）小組中交流算法和計算結果。
（4）全班反饋，交流方法。學生匯報一種方法時，教師利用課件顯示出來。
如：
①因為55－38=17，所以550－380=170；
②把550看成55個十，380看成38個十，55個十減去38個十就等于17個十，也就是170；
③請一位列式計算的同學板演，并讓其說一說自己的計算方法。
④課件呈現小精靈的問題：為什么百位上是4減3？
（5）自主梳理筆算方法（課件分步驟出示）：
①相同數位對齊；
②從個位減起；
③哪一位上不夠減，就從前一位退1，在本位上加十再減。（課件演示：在百位5的上面點上一個退位的點，并寫上一個字體小一點的4，同時在十位寫上字體小一點的15。）
【設計意圖：本環節注重讓學生通過獨立思考、自主嘗試、合作交流、共同梳理中，掌握幾百幾十減幾百幾十的退位減法，同時利用課件的動態演示，突出筆算減法中的重點，突破難點。】
三、練習反饋，鞏固提高
1．比一比，看哪組能全算對：P14的“做一做”。
（1）讓學生選擇自己喜歡的方法進行計算，并將結果直接填在書上。
（2）集體匯報，匯報時說出自己選擇的計算方法。
（3）請做全對的同學舉手，評出最佳小組。
2．筆算我最棒：P16練習三的第一題：
（1）讓學生獨立完成，直接在書上計算。
（2）完成后，選擇一個學生的答題結果用多媒體展示。
（3）涉及進位加或退位減時，教師做出適當的強調。
（4）同桌同學互相核對結果，請做全對的同學舉手。
3．桃子熟了：P16練習三的第2題。
（1）學生在答題卡上獨立完成，教師提醒學生注意解題的格式。先列算式，再用豎式筆算，不要忘記單位與答語。
（2）學生完成后，同桌互相檢查核對，看看格式是否符合要求，結果是否正確。
4．開火車：P16練習三的第3題。
（1）課件呈現題目，分步出題。可以適當增加題目，延長火車的長度。
（2）指定某名學生直接報出答案；其他同學筆算驗證。
5．保護視力：P16練習三的第4題。
（1）課件呈現第一幅圖：讓學生說一說從圖中你了解到哪些信息？
①引導學生發現：時間是2012年；明明寫字的姿勢不對，眼睛近視是300度等等。
②讓學生再聯系實際說一說，如何保護視力。
（2）課件呈現第二幅圖：
①讓學生說一說：從這幅圖上你又獲得哪些信息？
②你能根據這兩幅圖的信息提出一個數學問題嗎？
③引導學生提出：明明的眼鏡度數減少了多少度？
④你會解決這個問題嗎？讓學生獨立解答，而后集體訂正。
（3）讓學生再聯系兩幅圖，說一說自己的感想。適時對學生進行珍惜眼睛，保護視力的健康教育。
【設計意圖：通過有趣的練習形式，調動學生的學習積極性，讓學生在練習中對所學的計算方法加以鞏固，并適時對學生進行保護視力的健康教育。】
四、全課小結，比較概括
（一）學生自主梳理：這節課我們學習了什么內容？
（二）比較概括：筆算幾百幾十加幾百幾十和筆算幾百幾十減幾百幾十的方法有什么異同？引導學生說出（同時課件出示）：筆算幾百幾十加、減幾百幾十的相同點是：都要把相同數位對齊，從個位加起；不同點是：筆算加法時，哪一位上滿十就向前一位進1；筆算減法時，哪一位上不夠減，就要到前一位上退1，本位上加十再減。
【設計意圖：讓學生通過自主梳理本課所學知識，培養學生歸納概括的能力。同時，利用比較幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法的異同，引領學生通過反思與小結強調本課所學知識的重難點，幫助學生進一步掌握計算方法。】
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