《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思（精選14篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 1
由于前一節(jié)課學(xué)生學(xué)會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯(lián)系，在理解口訣的基礎(chǔ)上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學(xué)習(xí)用8的.乘法口訣求商隊學(xué)生來說比較容易。通過今天的教學(xué)，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要注意建立和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提問。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發(fā)著強(qiáng)烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學(xué)中建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，要尊重每一個學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有平等的受教育的機(jī)會，充分尊重愛護(hù)學(xué)生的問題意識。我認(rèn)為課堂教學(xué)中要使學(xué)生敢于提出問題，教師要努力營造和諧氛圍，首先，要營造愛的氛圍，把教學(xué)過程作為能向?qū)W生傾注愛的主渠道，因此，課堂中教師不以權(quán)威者和監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生感到老師是可親可愛的。其次，必須創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的環(huán)境，讓老師與學(xué)生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學(xué)生的人格，當(dāng)學(xué)生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的問題很重視，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。
總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學(xué)生就會積極思考，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 2
教學(xué)時，我從小動物參加接力棒比賽的情境引入，指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察情景圖，尋找規(guī)律，利用規(guī)律。我鼓勵學(xué)生獨立尋找解決問題的方法，寫出乘法算式，進(jìn)而讓學(xué)生自己編出8的乘法口訣。
同時，我還為學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會，并通過解決學(xué)生自己提出的問題，達(dá)到逐步鞏固應(yīng)用乘法口訣的目的。最后，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。
為幫助學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的`情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課根據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生理解、思考，進(jìn)一步體會乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生交流想法、師生對口令、師生游戲、生生游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱情，在自主探索、合作交流中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。整節(jié)課，情境設(shè)計注重與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動注重豐富有趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識。
當(dāng)然，在這節(jié)課中也存在著不足，老師有時還是說得多了些，有時指導(dǎo)學(xué)生看圖解決問題時太急于關(guān)注問題，而忽視引導(dǎo)學(xué)生先去觀察信息，所以有些學(xué)生跟不上上課節(jié)奏。總之，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學(xué)生，從為學(xué)生服務(wù)這個觀念入手
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 3
《8的乘法口訣》是二年級上冊第六單元的內(nèi)容，本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，此時對“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過系統(tǒng)的認(rèn)識，所以在教學(xué)過程中我采用了自學(xué)指導(dǎo)的形式。
首先通過主題圖的展示，讓學(xué)生完成，我把教學(xué)重點放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互。交流時我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，能靈活地在總結(jié)、評價中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想方法，且評價語言豐富，富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，使課堂鮮活起來。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。
本節(jié)課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過交流得到結(jié)論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的`過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性被充分的調(diào)動。
在教學(xué)中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫乘法口訣時經(jīng)常會把兩位數(shù)中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學(xué)生反復(fù)的多讀幾遍口訣，導(dǎo)致他們不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 4
本課時的內(nèi)容是8的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開始，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，特別在編制8的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué) 生運用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫8的.乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法8的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。
教 學(xué)有法，教無定法，貴在得法，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級學(xué)生主要依 賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個8、2個8，從而理解乘法的的含義。本課我遵循了直觀性、知識性 相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶半扶半放放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主活動體系。
好的開頭是成功的 一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《8的 乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開始。在探索8的乘法口訣時我讓學(xué)生擺小棒，通過擺圖形，讓學(xué)生理解1個8、2個8，從 而理解乘法的的含義。
首先，第一個層次是51 15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個層次是編82 28的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn) 乘法口訣的規(guī)律。這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間 和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由扶到放的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。 使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 5
今天上學(xué)標(biāo)課時執(zhí)教了《8的乘法口訣》，崔主任和組里的老師都給我評了課，結(jié)合大家的一些看法和我自己的反思，我把對這節(jié)課的想法匯總?cè)缦拢?/p>
1、整體教學(xué)設(shè)計的思路還算清晰，但對細(xì)節(jié)的處理上欠缺功夫，這和沒有多試講幾次有很大的關(guān)系，崔主任也提點我，如果能夠多練幾次，許多細(xì)節(jié)上的小毛糙根本就不會出現(xiàn)了。
2、在教學(xué)過程中對于口訣環(huán)節(jié)的處理不太透，只找了兩個學(xué)生把用畫圖表示的口訣含義進(jìn)行了展示，而且僅僅局限于這兩句口訣，其它的'沒有涉及，對于掌握后進(jìn)生而言，這顯然是有所欠缺的。辦公室謝姐也提到，應(yīng)該采用小組合作的方式更好些，這樣可以讓更多的學(xué)生參與其中，參與的效果也會更進(jìn)一步，學(xué)生們會自主是、互相討論著盡量不選擇同一個口訣進(jìn)行分析。今后我得想辦法把小組合作的教學(xué)方式使用起要，要大膽的放手。
3、在鞏固環(huán)節(jié)中的練習(xí)題設(shè)計上面有許多不成功之處，如：課本上中國結(jié)問題圖的出示學(xué)生看不清，所以才會在課堂上出現(xiàn)問非所答的情況，只有少數(shù)學(xué)生對問題進(jìn)行了深入的思考，多數(shù)學(xué)生沒有真正參與其中。另外，也導(dǎo)致這個問題沒有很好的抓住當(dāng)例題，后面的處理起來都不是太順暢。
以上是我的一些反思，每上一次課反思一下挺好的，對今后的教學(xué)會有很大的啟發(fā)。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 6
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1―6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)運用“數(shù)形結(jié)合”思想解決數(shù)學(xué)問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
充分利用“猜謎”及教學(xué)課件“算螃蟹腿”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生運用“數(shù)形結(jié)合”的思想主動參與到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的.作用。
讓學(xué)生經(jīng)歷合作的愉快，因此學(xué)生的積極性很高，合作意識也增強(qiáng)了。
4、多種形式練習(xí)
在二年級上冊的數(shù)學(xué)教學(xué)中，表內(nèi)乘法是教學(xué)難點，特別是乘法口訣對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的問題。在教學(xué)中一定要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用，而不是單方面的記住。一定要讓學(xué)生邊學(xué)邊用才能熟練掌握。教學(xué)時，在學(xué)生充分獨立思考，合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的引導(dǎo)。如畫圖、列表、擺學(xué)具、小棒等，應(yīng)用已有的知識遷移類推等。
小學(xué)低年級階段的學(xué)生，他們大多數(shù)的思維和認(rèn)知水平知識只是停留在直觀形象思維的維度，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。因此借助“形”來詮釋“數(shù)”的意義基于顯得尤為重要。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如“螃蟹歌”、利用規(guī)律記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在“小狗跳”的數(shù)軸中，雖然只是幾個簡單數(shù)的排列，卻滲透著更為深刻的意義，而這些是“潛移默化”的滲透，而并非實際的告訴。數(shù)軸不但將抽象的“數(shù)”直觀化，而且有助于理解運算，將運算直觀形象化。豐富了“數(shù)軸”蘊含的數(shù)學(xué)知識。
（1）讓學(xué)生理解在數(shù)軸上越往右數(shù)越大。越往左數(shù)越小。
（2）讓學(xué)生感受“加法”其實在數(shù)軸上往右數(shù)。
（3）“乘法”就是在數(shù)軸上幾個幾的往右數(shù)。
就這樣一條簡單的數(shù)軸，卻蘊含了如此深遠(yuǎn)的意義這也正是“數(shù)”與“形”的真正魅力！“數(shù)形結(jié)合”這一微觀層面的數(shù)學(xué)方法被置于映射反演原則下，其方法論的含義在形式上得到抽象。
當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評價語言過于蒼白，針對性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來收獲。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 7
“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2——7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對于這堂課，我有以下的幾點感觸：
（一）引入：復(fù)習(xí)引入，尋找規(guī)律。本堂課，馬老師讓學(xué)生看算式報答案，復(fù)習(xí)2和4的口訣。接著根據(jù)2和4的口訣尋找因數(shù)、積之間的規(guī)律。這樣的`引入非常明確，學(xué)生能夠把握課堂節(jié)奏，知道每一步要干什么，這一點非常好。讓學(xué)生尋找規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主”的新課標(biāo)理念，通過自己探究來結(jié)規(guī)律。
（二）根據(jù)規(guī)律，推算8的口訣：在學(xué)生探究了2的口訣和4的口訣的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出第一個因數(shù)不變，第二個因數(shù)是前一個因數(shù)的加倍，積也是前一個的加倍。然后讓學(xué)生根據(jù)4的口訣，推算8的口訣。通過規(guī)律的推廣學(xué)生能快、準(zhǔn)地推出8的口訣，教學(xué)效果顯著。
（三）教具準(zhǔn)備非常充足，標(biāo)題、口訣利用做好的教具，節(jié)約了上課的時間，同時形式更符合公開課要求。
（四）建議：
1、引入中加入生活化元素，讓引入變得更貼近生活更有趣味，比如，之后有一道題目：一只螃蟹幾條腿，問6只螃蟹有幾條腿，可以將這題放入在引入中，根據(jù)螃蟹的腿來推算8的口訣，讓學(xué)生探究會更貼近學(xué)生更有樂趣。
2、增加用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理，我在教學(xué)中，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機(jī)會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎？”鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 8
本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣后學(xué)習(xí)八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經(jīng)驗，完全可以將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步放手給學(xué)生，讓學(xué)生在自己獨立的探索中，運用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在此可以起到幫助和輔導(dǎo)的作用。本節(jié)課中，我在放手學(xué)生獨立思考這部分做得不夠，在新知識的學(xué)習(xí)中，過分的`牽制了學(xué)生，需要在以后的教學(xué)中加以注意。另外，在練習(xí)中，除了教師和學(xué)生之間的互動外，還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生和學(xué)生之間的互動，擴(kuò)大練習(xí)鞏固面積，使得每個學(xué)生都能得到鍛煉。而且有些練習(xí)的設(shè)計對《8的乘法口訣》第一課時的學(xué)生學(xué)情而言不適合，這些都是在備課時想的不夠周到。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 9
學(xué)生在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此，根據(jù)學(xué)生的實際特點，在這節(jié)課上，嘗試讓學(xué)生自主參與編乘法口訣的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
白雪公主帶著七個小矮人一起來到游樂場。每張門票8元，一共要付多少錢呢？白雪公主在取錢時，卻遇到了困難，請同學(xué)們幫幫她，行嗎？
在新課的導(dǎo)入上，根據(jù)學(xué)生年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情景，從小學(xué)生熟悉的'白雪公主和七個小矮人的故事入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“幫忙”是低段學(xué)生最樂意做的事，因為幫忙最能體現(xiàn)學(xué)生的成就感和自豪感。老師請學(xué)生幫幫白雪公主的忙，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生迅速融入課堂。
多種形式練習(xí)，促進(jìn)對口訣的理解與掌握。對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對口令，說一說螃蟹兒歌。給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學(xué)生生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)時，我從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行編寫口訣、記憶口訣的探索。由于在學(xué)習(xí)了1到7的乘法口訣后，學(xué)生完全有能力編寫口訣的。而且低年級的學(xué)生喜歡這樣的挑戰(zhàn)，從扶到放，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一八得八和二八十六以后，放手讓學(xué)生獨立完成8的乘法口訣的編寫。絕大部分的學(xué)生都能獨立完成口訣的編寫。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在學(xué)習(xí)中，自主探索無疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。從一開始，就大膽地放手讓學(xué)生去獨立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)自主意識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 10
8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力。教學(xué)剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境，通過學(xué)生喜歡的`藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中，我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律，深化思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問題意識，在交流和解決問題中進(jìn)一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考；并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教育的最終目的。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)自主探索中不斷地發(fā)展！
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 11
《8的乘法口訣》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整節(jié)課的過程，特點如下：
一、注重結(jié)合教材。
我利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，學(xué)生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數(shù)學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個8，列出算式？”學(xué)生列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了“怎樣把這些算式計算得又對又快呢？”從而引出課題，這一環(huán)節(jié)中，既符合孩子的年齡特點，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。
二、注重了學(xué)生的合作交流
在課堂中，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生試編8的乘法口訣前和后都安排了學(xué)生小組、同桌的交流，又鼓勵學(xué)生上講臺交流，讓學(xué)生在不斷交流中掌握8的`乘法口訣。通過讓學(xué)生交流想法、對口令、游戲等多種活動，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課給我?guī)砹撕芏嗟膯⑹荆菏刮腋杏X到在素質(zhì)教育下，我應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，才能改變長期形成的舊的教學(xué)方式，才會樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 12
在《8的乘法口訣》的教學(xué)中，我緊密聯(lián)系課本資源，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只螃蟹8條腿，讓學(xué)生算2只呢？3只呢？……等等。并試著說出“一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，三只螃蟹24條腿······”然后引入鼓號隊的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說出算式，當(dāng)學(xué)生能說出一部分后，我讓全班學(xué)生一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個8是8，兩個8是16······”因為一部分孩子之前已經(jīng)背出乘法口訣表，能直接說出乘法口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說出口訣的意義，這樣大家的`觀點相互結(jié)合，學(xué)生順利完成了口訣，很快理解了口訣的意義。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。課堂上大多數(shù)學(xué)生能熟練背出口訣，會用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
回顧本節(jié)課，在學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親歷知識行成的過程，在寫算式時，自己編出口訣，在討論中，形成簡潔、便于記憶的口訣。并在記憶口訣的過程中，自主探索出口訣的規(guī)律，學(xué)生理解了，學(xué)的速度也就快了。而且，為以后的學(xué)習(xí)做好了方法的準(zhǔn)備。自始自終，都是學(xué)生自主探索的活動，我只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性的問題，課堂內(nèi)學(xué)生學(xué)得輕松而愉快。實踐證明，放手讓學(xué)生經(jīng)過嘗試解決問題，學(xué)習(xí)效果比想象的更加理想。因為，
學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生用自己的方式嘗試解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好的發(fā)展。學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，一旦獲得成功，將會更加有信心，他們也才更有動力。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 13
這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過多種形式的練習(xí)，使8的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。本節(jié)課我利用孩子好奇、好動、好學(xué)的特點，為學(xué)生提供充足的時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運用知識。但由于時間匆忙，還有一些不盡人意的地方。第一是在教學(xué)過程中，課堂組織沒有到位，只顧講自己的課了，沒有照顧到全體學(xué)生，跟同學(xué)們的交流不是很到位。對個別同學(xué)的回答評價不夠及時準(zhǔn)確。第二是教學(xué)時間把握不夠準(zhǔn)。匯報交流的過程中處理問題不當(dāng)，耽誤了一些時間，而且處理習(xí)題時，有一道題目要求是口算下面題目，并說出用的是哪句口訣，這道題題量比較大，說起來比較浪費時間，如果前幾道讓學(xué)生說，說的比較滿意之后后邊的習(xí)題就可以不說了，那就會節(jié)省很多時間。第三，應(yīng)該給學(xué)生更多的討論交流時間。本節(jié)課保障了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，但是合作交流的時間沒有保障，如果編完口訣先組內(nèi)說一說，改一改，那么在匯報的時候就會順利，學(xué)生在交流的過程中也是在記憶口訣。
存在的問題還有很多自己沒有意識到的，針對這些問題，我想了一些改進(jìn)的`措施。首先，應(yīng)該多看一些教育教學(xué)類的書籍，積累一些好的方法，應(yīng)該多聽課，多像其他老師請教，在備課之前先說課，說完之后再改再上，效果可能會好一些。其次，在平時的課堂上，要有意識的訓(xùn)練自己，訓(xùn)練自己跟學(xué)生的交流，規(guī)范自己的課堂用語，包括過渡性的語言，評價性的語言，都應(yīng)該給予重視。
《8的乘法口訣求商》教學(xué)反思 14
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，有獨立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動的，在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的'一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
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