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實(shí)用文檔>六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案

六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案

時(shí)間:2025-01-16 14:49:59

關(guān)于六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案(通用27篇)

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的關(guān)于六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案(通用27篇)

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 1

  一、談話導(dǎo)入:

  師:六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,隨著年齡的增長(zhǎng)和大量的課內(nèi)外閱讀,你認(rèn)為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎?(也就是你讀完一篇文章你能達(dá)到哪些要求?)(生自由談,如會(huì)概括文段的主要內(nèi)容,體會(huì)作者感情,了解表達(dá)方法,積累語(yǔ)言材料等。)[板書(shū):概括內(nèi)容 體會(huì)感情]

  師:那么平時(shí)你是怎么閱讀文章的呢?(根據(jù)學(xué)生的歸納出示“四步循環(huán)閱讀法”:通讀全文了解大意;帶著問(wèn)題再讀全文:一邊讀文一邊釋疑;查缺補(bǔ)漏解決疑難。學(xué)生亦可談自己閱讀時(shí)的方法如跳讀法。)

  師:閱讀時(shí),講究方法,有的放矢,才會(huì)讀有所獲,且不可漫無(wú)目的,囫圇吞棗,在復(fù)習(xí)中我們更要注意將平時(shí)掌握的讀書(shū)方法用于其中。這節(jié)課我們就是要通過(guò)復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段,共同梳理總結(jié)出概括文段內(nèi)容、體會(huì)思想感情的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就讓我們整裝待發(fā),一起走進(jìn)“閱讀訓(xùn)練營(yíng)”。有信心嗎?(出示:閱讀訓(xùn)練營(yíng))

  二、復(fù)習(xí)《詹天佑》第四自然段。[出示“入營(yíng)須知”]

  1、大家先來(lái)看看“入營(yíng)須知”:請(qǐng)各位同學(xué)按照“四步循環(huán)閱讀法”獨(dú)立閱讀,積極思考,并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法。

  2、(出示《詹天佑》第四自然段)。

  師:大家明白要求嗎?也就是需要大家在訓(xùn)練中既要知道答案,還要明白你用的是什么方法,愿意闖關(guān)嗎?那我們就往前走吧。

  3、處理練習(xí)一:概括內(nèi)容

  師:第一關(guān)的要求是:默讀文段,說(shuō)說(shuō)這段話的主要內(nèi)容?

  (1)生自由讀文思考。

  (2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話的主要內(nèi)容?

  生1:這段話講了詹天佑勘測(cè)線路,我是采用抓文段的重點(diǎn)詞句的方法概括的。 [板書(shū):抓重點(diǎn)詞句]

  師:有同學(xué)習(xí)慣性地認(rèn)為重點(diǎn)句就在文段開(kāi)始,對(duì)嗎?

  生:重點(diǎn)句有時(shí)在開(kāi)頭,有時(shí)在中間,有時(shí)在結(jié)尾。

  生:這段話主要講詹天佑勘測(cè)線路中的所說(shuō)所做所想,我是采用綜合歸納法概括的。[板書(shū):綜合歸納法]

  師:還可以采用什么方法來(lái)概括文段的主要內(nèi)容呢?

  生:《十里長(zhǎng)街送總理》采用列小標(biāo)題概括的。[板書(shū):列小標(biāo)題]

  師:如果要你概括一篇文章的主要內(nèi)容,通常可以采用哪些方法?

  生:連接段意,綜合歸納,抓重點(diǎn)段落

  4、處理練習(xí)二 體會(huì)感情

  過(guò)渡:大家輕松地創(chuàng)過(guò)了第一關(guān)。那么我們閱讀文章不但要學(xué)會(huì)從表面文字概括文章主要內(nèi)容,還要看到文字背后的內(nèi)容。那么,你從詹天佑在勘測(cè)線路中的表現(xiàn)都體會(huì)到什么呢?前面繼續(xù)前進(jìn)進(jìn)入第二關(guān)[出示體會(huì)感情及題目要求]

  (1)第二關(guān)給我們提出了這么多要求啊!大家先自由讀問(wèn)題而后帶著問(wèn)題再讀文,最后逐個(gè)擊破好嗎?

  (2)生自由讀文思考,小組交流。

  (3)師:接下來(lái)我們一邊讀文一邊釋疑。A、請(qǐng)抓住詹天佑勘測(cè)線路時(shí)的所說(shuō)所做所想之中的一個(gè)或幾個(gè)方面談?wù)勀泱w會(huì)到了什么?

  生1:從詹天佑所說(shuō)中我體會(huì)到他嚴(yán)肅認(rèn)真的'工作態(tài)度;

  生2:從詹天佑做的‘親自帶著、扛著、背著、在峭壁上定點(diǎn),構(gòu)圖、請(qǐng)教農(nóng)民’等體會(huì)到他吃苦耐勞,不怕困難,身先士卒的工作作風(fēng);

  生3:從他所想的體會(huì)到他為國(guó)爭(zhēng)光的品質(zhì)和愛(ài)國(guó)思想。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)咱們是用什么方法體會(huì)到詹天佑的工作態(tài)度、工作作風(fēng)和愛(ài)國(guó)思想的?

  生:抓文段的重點(diǎn)詞句體會(huì)到的。[板書(shū):抓重點(diǎn)詞句]

  師:你知道體會(huì)文章思想感情還有哪些方法?]

  生答:設(shè)身處地地去讀去想 有感情地朗讀

  [板書(shū):設(shè)身處地讀想 有感情地朗讀]

  (4)B、有同學(xué)認(rèn)為“塞外常常狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)”這個(gè)句子可有可無(wú),你是怎么想的?

  生:畫(huà)線的句子描寫(xiě)的是環(huán)境的惡劣,這更能說(shuō)明詹天佑不怕困難,起反襯作用。

  (5)過(guò)渡:簡(jiǎn)單的一句話,大家都能理解得這么透徹,其實(shí)更深刻地體會(huì)文章的思想感情還需要我們從內(nèi)容想開(kāi)去。讓我們來(lái)看第三個(gè)要我們解決的問(wèn)題:

  C、讀了這段話,說(shuō)說(shuō)你想到些什么?

  生:我聯(lián)系自己的思想實(shí)際想到了詹天佑遇到困難是積極克服,而我有時(shí)候遇到困難就退縮,以后要向他學(xué)習(xí)。

  生:我聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)想到了詹天佑這樣一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師都那么認(rèn)真,嚴(yán)格,而我有時(shí)候認(rèn)為小錯(cuò)誤算不得什么,以后我會(huì)改正的。

  生:我采用想到更多的人和事的方法想到了感動(dòng)中國(guó)的人物,如果那時(shí)候要評(píng)選的話詹天佑一定會(huì)當(dāng)選。

  生:我結(jié)合時(shí)代背景想到了當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗無(wú)能,想到了任何時(shí)候落后就要挨打。

  生:我想到更多的事情,因?yàn)檎蔡煊拥慕艹鲈谟谒膭?chuàng)新,以后我也要努力在各方面發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

  師:大家想的可真多。從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去是胡思亂想嗎?針對(duì)像《詹天佑》這類寫(xiě)人的文章我們就該想作者、想人物、想過(guò)去、想未來(lái)、想自己、想和他一樣的人或與之相反的人,也就是要聯(lián)系自身實(shí)際談;想更多的人和事;結(jié)合時(shí)代背景想。,這樣不但能加深我們對(duì)文章內(nèi)容的理解,還可以活躍我們的思想,激發(fā)我們的創(chuàng)造力。

  三、拓展訓(xùn)練——“閱讀練兵場(chǎng)”

  過(guò)渡:同學(xué)們,我們按照入營(yíng)須知順利完成了復(fù)習(xí)任務(wù),你愿意用我們總結(jié)出來(lái)的閱讀方法檢測(cè)一下你概括文段內(nèi)容和體會(huì)思想感情的能力嗎?我們一起走進(jìn)“閱讀練兵場(chǎng)”

  1、出示練習(xí)一:合作練兵

  閱讀提示:

  你聽(tīng)說(shuō)過(guò)美國(guó)人海倫.凱勒嗎?她幼時(shí)患病,兩耳失聰,雙目失明。以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝病殘,最終成為世界著名的作家、教育家。認(rèn)真讀讀文段,想一想這段話主要寫(xiě)了什么?讀完之后你又想到了什么?并說(shuō)出你運(yùn)用了哪些方法?請(qǐng)你和同學(xué)合作,討論交流。

  小海倫是一個(gè)意志特別堅(jiān)強(qiáng)而聰明的孩子,她的進(jìn)步是驚人的。她學(xué)會(huì)了用手指摸讀盲文書(shū),在摸讀時(shí),她的手指像微風(fēng)中的樹(shù)葉一樣不停地動(dòng),一旦學(xué)會(huì)了生詞,就反復(fù)練習(xí)。有時(shí)讀得入了迷,上床以后帶著盲文書(shū)摸讀。1887年,當(dāng)海倫7歲時(shí),學(xué)習(xí)說(shuō)話的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。父母就請(qǐng)來(lái)波士頓聾啞學(xué)校的教員沙莉文小姐,教海倫說(shuō)話。在老師沙莉文說(shuō)話的時(shí)候,海倫就把自己的手放在沙莉文的臉上,然后試著模仿她的口形和舌頭的動(dòng)作,學(xué)習(xí)發(fā)音方法。這是件異常艱難的工作,可是頑強(qiáng)的海倫硬是堅(jiān)持下來(lái)了。功夫不負(fù)有心人,幾個(gè)月之后,海倫終于能說(shuō)話了,當(dāng)她第一次說(shuō)“爸爸”“媽媽”的時(shí)候,父母強(qiáng)烈地?fù)肀Я怂?/p>

  (1)根據(jù)“閱讀提示”合作練兵。

  (2)交流:大家交流得怎么樣了?哪個(gè)小組愿意先匯報(bào)你們的收獲?

  生1:我采用綜合歸納法概括出這段話主要寫(xiě)了海倫·凱勒小時(shí)候以頑強(qiáng)的意志摸讀盲文書(shū),學(xué)會(huì)說(shuō)話。

  生2:我體會(huì)到海倫·凱勒意志堅(jiān)強(qiáng),身殘志堅(jiān),刻苦學(xué)習(xí)的精神。

  生3;我想到了張海迪、霍金,想到了自己遇到困難總是埋怨的事情。

  2、獨(dú)立練兵:

  (1)過(guò)渡:剛才你和同伴交流過(guò)程中,可能學(xué)到了更多的方法,也深刻體會(huì)到了海倫·凱勒那頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛2煌捏w裁,不同的文段閱讀方法也不完全一樣,接下來(lái)就請(qǐng)你獨(dú)立讀讀下面這段話,檢驗(yàn)一下自己的閱讀能力,看看你能讀懂什么?出示文段練習(xí)

  閱讀提示:請(qǐng)你獨(dú)立讀讀下面這段話,檢驗(yàn)一下自己的閱讀能力,看看你能讀懂什么?

  你難道沒(méi)有見(jiàn)過(guò)被壓在石塊下面的小草嗎?為了要生長(zhǎng),它不管上面石塊多么重,石塊跟石塊之間多么窄,總要曲曲折折地、頑強(qiáng)不屈地挺出地面來(lái)。它的根往土里鉆,它的芽向地面長(zhǎng),這種力量是不可抗拒的,阻止它的石塊終于被它掀翻了。沒(méi)有一個(gè)人把小草叫做大力士,但是它的力量的確誰(shuí)也比不上。小草的種子不管落在什么樣的土壤里,甚至落在瓦礫堆里,它也決不悲觀,決不會(huì)嘆氣。只要生命存在,它就會(huì)成長(zhǎng),不達(dá)目的絕不罷休。只有這種小草,才是堅(jiān)韌的草,也只有這種草,才可以驕傲地嗤笑那些養(yǎng)育在花房里的盆花。

  (2)生獨(dú)立讀文思考。

  (3)交流:你讀懂了什么?

  生1:這是狀物的段落。寫(xiě)了石塊下的小草克服種種困難頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

  生2:這段話采用反問(wèn)、擬人修辭手法表現(xiàn)小草頑強(qiáng)拼搏的精神。

  生3;讀了之后我想到了像具有這種小草精神的人,想到了自己,想到了溫室里培養(yǎng)不出參天大樹(shù),想到了在激烈競(jìng)爭(zhēng)中的我們要像小草一樣向困難抗?fàn)帲m應(yīng)環(huán)境。

  四、全課小結(jié):

  1、(出示‘四步循環(huán)閱讀法’)剛才我們復(fù)習(xí)時(shí)按照‘四步循環(huán)閱讀法’中的前三步進(jìn)行的,可是很多時(shí)候有些文章是百讀不厭、常讀常新的,那就需要你及時(shí)運(yùn)用‘查缺補(bǔ)漏解決疑難’這一步去解決你頭腦中即時(shí)生成的疑問(wèn)。

  好了,同學(xué)們,今天我們針對(duì)學(xué)過(guò)的課文梳理出了概括文段內(nèi)容、體會(huì)文章感情的一些常用方法,并順利地將掌握的閱讀方法靈活地運(yùn)用到我們的閱讀練習(xí)中了。就讓我們?cè)诖罅康恼n外閱讀中驗(yàn)證“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”的道理,去感受“讀書(shū)破萬(wàn)卷 下筆如有神”的魅力,讓讀書(shū)為我們閱讀能力和寫(xiě)作水平的提高保駕護(hù)航!

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 2

  復(fù)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)和技能:

  引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)所學(xué)的體會(huì)文章感情的方法加以,出體會(huì)文章感情的系統(tǒng)化知識(shí)。從中培養(yǎng)學(xué)生自我知識(shí)的能力以及用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化表述的能力。

  2、過(guò)程和方法:

  將體會(huì)文章感情的方法進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的加工,經(jīng)過(guò)分析比較,綜合概括,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的感情。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,并獲得健康的情感體驗(yàn)。

  復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  將平時(shí)所學(xué)的體會(huì)文章感情的方法加以,出體會(huì)文章感情的系統(tǒng)化知識(shí)。

  復(fù)習(xí)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法體會(huì)文章的感情,并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)性化的表述。

  復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,供學(xué)生閱讀的材料。

  復(fù)習(xí)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  每次借班上課我都會(huì)特別高興,因?yàn)槲矣钟袡C(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的朋友。所以,我想先送一份見(jiàn)面禮。課件出示:學(xué)習(xí)秘訣“學(xué)習(xí)秘訣”能在學(xué)習(xí)上助你們一臂之力。課件創(chuàng)設(shè)情境一~~“學(xué)習(xí)秘訣”被卷走。話外音:要想得到“學(xué)習(xí)秘訣”,就來(lái)闖一闖“閱讀迷宮”吧。

  看來(lái)要想找回“學(xué)習(xí)秘訣”,咱們還得闖一闖“閱讀迷宮”。大家有信心嗎?

  二、揭示復(fù)習(xí)目的'

  1、課件創(chuàng)設(shè)情境二~~宮門(mén)緊閉,迷宮導(dǎo)游提示進(jìn)宮辦法:嗨!朋友們,我是迷宮導(dǎo)游奇奇,歡迎你們來(lái)到閱讀迷宮。要想走進(jìn)閱讀迷宮,就得回答我這樣一個(gè)問(wèn)題。在小學(xué)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,你們學(xué)過(guò)一內(nèi)容豐富、文字優(yōu)美的文章。我特別想知道哪文章給你留下的印象最深刻?如果你愿意說(shuō)出理由就更好。

  學(xué)生回憶、交流。

  課件演示:宮門(mén)打開(kāi)

  2、課件創(chuàng)設(shè)情境三~~迷宮導(dǎo)游:祝賀你們順利進(jìn)宮!體會(huì)文章表達(dá)的感情,是讀懂文章的基本要求。請(qǐng)大家迅速瀏覽上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的《讀寫(xiě)例話》,找出體會(huì)文章感情的兩種主要方法。

  學(xué)生瀏覽、交流。

  3、課件出示:閱讀的時(shí)候,把心放到文章中去,設(shè)身處地去讀,去想,這是體會(huì)文章感情的主要方法;而有感情地朗讀則是體會(huì)文章感情的又一種重要方法。

  學(xué)生齊讀。

  4、課件創(chuàng)設(shè)情境四~~迷宮導(dǎo)游提示闖宮辦法及路線:恭喜你們很快找到體會(huì)文章感情的兩種最基本最重要的方法!在閱讀實(shí)踐中怎樣才能做到設(shè)身處地去讀、去想呢?我現(xiàn)在就帶著你們闖闖閱讀迷宮,尋找其中的答案,獲得“學(xué)習(xí)秘訣”。

  作為朋友,我特別想和你們一起去闖閱讀迷宮,行嗎?

  三、舊知

  1、請(qǐng)你先從課前發(fā)的閱讀材料中選擇自己感興趣的一、兩個(gè)片段,然后聯(lián)系課文內(nèi)容用心地讀一讀,看從中能體會(huì)到什么樣的感情?再想想你是用什么方法體會(huì)到的?

  學(xué)生自讀、思考。

  2、同桌同學(xué)互相交流自己的體會(huì)、感受。

  3、集體交流。

  學(xué)生交流哪段閱讀材料,就相機(jī)出示該片段并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)。

  4、:通過(guò)大家的努力,我們已經(jīng)懂得在閱讀中可以采用課件出示:緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句、讀文章想畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際、分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方法設(shè)身處地去讀、去想,能更好地體會(huì)文章的感情

  我們馬上就能拿到“學(xué)習(xí)秘訣”了。

  5、課件創(chuàng)設(shè)情境五~~“學(xué)習(xí)秘訣”前出現(xiàn)障礙物,話外音:要想得到“學(xué)習(xí)秘訣”可沒(méi)那么容易。

  看來(lái),只有越過(guò)這道障礙,咱們才能拿到“學(xué)習(xí)秘訣”。

  四、運(yùn)用學(xué)法

  1、課件出示: 請(qǐng)拿出課前發(fā)的閱讀材料,自己讀一讀《一個(gè)孩子的呼聲》這文章,在讀懂的基礎(chǔ)上選擇你喜歡的方法來(lái)體會(huì)文章的感情。學(xué)生自讀,體會(huì)。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

  3、集體交流。

  估計(jì)學(xué)生能從以下幾方面談體會(huì):

  (1)從“沉浸”“巨大”等詞語(yǔ)中體會(huì)到一個(gè)孩子失去親人的悲憤。

  (2)通過(guò)讀文章想畫(huà)面等體會(huì)到作者對(duì)父親的深切懷念之情。

  (3)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)到“和平之花”雖然美麗卻容易被摧殘,所以和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)。

  (4)通過(guò)抓住重點(diǎn)句體會(huì)其中含義和分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等體會(huì)作者對(duì)和平的無(wú)比渴望。

  (5)通過(guò)有感情的朗讀加深對(duì)文章感情的體會(huì)。

  4、課件創(chuàng)設(shè)情境六~~迷宮導(dǎo)游:祝賀同學(xué)們獲得“學(xué)習(xí)秘訣”。“學(xué)習(xí)秘訣”上出現(xiàn)“知識(shí),不斷運(yùn)用”八個(gè)字。

  五、談話

  這節(jié)課我們勇創(chuàng)閱讀迷宮,復(fù)習(xí)出體會(huì)文章感情的一些方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法來(lái)讀懂文章。我們已經(jīng)成功地獲得“學(xué)習(xí)秘訣”,只要我們努力掌握“學(xué)習(xí)秘訣”,就一定會(huì)受益無(wú)窮。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  閱讀中體會(huì)文章的感情

  設(shè)身處地去讀、去想

  緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)

  抓住重點(diǎn)句

  讀文章想畫(huà)面

  聯(lián)系生活實(shí)際

  分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  ……

  有感情地朗讀

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 3

  一、 指導(dǎo)目的

  1、讓學(xué)生們?cè)诤脮?shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

  3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過(guò)對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生們從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化,達(dá)到教學(xué)延展的目的。

  二、指導(dǎo)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

  三、課前準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;

  2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的`課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿,記熟。

  四、指導(dǎo)課時(shí):一課時(shí)

  五、指導(dǎo)過(guò)程

  一、 推薦文章 引入指導(dǎo)

  1、引入語(yǔ):我們?cè)占^(guò)不少的名人名言,高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中,我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!

  2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

  3、同位互相推薦好文章。

  二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書(shū)方法

  1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生們想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。

  [因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

  2、提問(wèn):沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]

  3、過(guò)渡:其實(shí)讀書(shū)的方法有很多,我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少,同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎?[板貼:課內(nèi)得法]

  4、以四人小組為單位,討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書(shū)方法。

  5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

  6、小結(jié)。[板貼:課外活用]

  三、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀

  1、學(xué)生們運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

  2、學(xué)生們匯報(bào)讀書(shū)所得。

  3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。

  板書(shū):

  課內(nèi)得法 課外活用

  查字典理解字詞 標(biāo)注讀書(shū)感受 好詞佳句要積累

  聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  一、通過(guò)復(fù)習(xí),歸納,整理小學(xué)常見(jiàn)文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法,幫助學(xué)生形成知識(shí)的體系。

  二、通過(guò)討論、練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。

  三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié),并逐步提高他們解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  一、重點(diǎn):

  通過(guò)討論、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見(jiàn)文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

  二、難點(diǎn):

  循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在討論與練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,力求通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí),提高復(fù)習(xí)課的有效性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 課前印發(fā)閱讀材料《愛(ài)的紐帶》;

  2、準(zhǔn)備閱讀練習(xí)短文兩篇:《那個(gè)落地的紙箱》《最亮的星星》;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話、導(dǎo)入

  同學(xué)們,昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛(ài)的紐帶》,都讀了嗎?這是去年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考時(shí)所考核過(guò)的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看,老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案,(出示兩個(gè)有不同存在問(wèn)題的答案:一個(gè)概括得過(guò)于簡(jiǎn)單,另一個(gè)概括得過(guò)于羅嗦。指生讀)假如你是評(píng)分老師,你會(huì)給他們打滿分了嗎?(指1名回答)為什么?那我們平時(shí)概括文章的主要內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎?(指2—3名說(shuō)說(shuō)自己遇到的困惑)

  [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,訴說(shuō)自己的困惑,引起共鳴!]

  你們知道嗎?去年考核這道題時(shí),參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了。看來(lái),概括文章的'主要內(nèi)容可不是一件容易的事啊!但老師相信,我們班的同學(xué)是最棒的!經(jīng)過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí),反復(fù)訓(xùn)練,我們一定會(huì)掌握方法,把文章的主要內(nèi)容概括得更好,有信心吧?這節(jié)課,我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)怎樣概括文章的主要內(nèi)容。(板課題)

  [設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生鼓勁,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自然引出課題]

  二、復(fù)習(xí)、歸納

  1、現(xiàn)在看第三位同學(xué)的答案(示投影,指1生讀)這位同學(xué)呢?能拿滿分嗎?為什么?(指名1—2生答)(據(jù)生答,板書(shū):簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、完整)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的要求。]

  2、 同學(xué)們真棒!要使主要內(nèi)容概括得簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出就要找到簡(jiǎn)便可行的方法。其實(shí)啊,從中年級(jí)起我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法了,你們還記得老師教過(guò)的又或是自己常用的有哪些方法嗎?{(生1答)真好!我們給你的這種方法一個(gè)簡(jiǎn)單好記的名字吧!就叫它:要素羅列。請(qǐng)你到黑板上把它寫(xiě)出來(lái)。(同法指3生答,引導(dǎo)出:句子摘錄、段意合并、課題擴(kuò)充等常用的概括方法)}

  當(dāng)然還會(huì)有其他一些概括方法,如概括要《凡卡》,它的內(nèi)容有給寫(xiě)信爺爺寫(xiě)信的,也有插敘凡卡回憶的內(nèi)容,概括主要內(nèi)容時(shí)我們可以省去凡卡回憶的內(nèi)容,抓住主要的寫(xiě)信內(nèi)容概括,這就是取主舍次。它一般適用于比較長(zhǎng)的文章。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話復(fù)習(xí)、歸納出常用的概括方法,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述與歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)一方面激發(fā)他們的自豪感,另一方面把老師從繁瑣的板書(shū)中解脫出來(lái),更多地聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),起到真正的主導(dǎo)及調(diào)控作用。]

  3、方法歸納出來(lái)了,老師想檢驗(yàn)、檢驗(yàn)同學(xué)們的運(yùn)用能力。看(出示四篇文章:《十六年前的回憶》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你發(fā)現(xiàn)這些文章在體裁上有什么特點(diǎn)嗎?),下面我們分組討論練習(xí),全班分成四大組,每大組位負(fù)責(zé)完成其中一篇課文的討論練習(xí),請(qǐng)看討論要求(出示小組討論要求,指1生讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:要求小組討論時(shí),發(fā)言者站起來(lái),其他組員認(rèn)真聆聽(tīng),使組內(nèi)成員注意力集中,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。]

  三、練習(xí)、拓展

  1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習(xí)。現(xiàn)在我們小組合作運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律完成課外短文《那個(gè)落地的紙箱》主要內(nèi)容的概括。請(qǐng)看合作要求:(示要求:默讀全文,各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。組內(nèi)交流、評(píng)議,修改,選出最好的答案。生小組練習(xí)師巡視指導(dǎo)說(shuō))

  2、匯報(bào):指1、2小組長(zhǎng)匯報(bào),其他同學(xué)簡(jiǎn)單評(píng)議。

  [設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)收獲的能力,同時(shí)小組合作解答又降低了練習(xí)難度,保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步!體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)難易的梯度性。]

  3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題,然而,考場(chǎng)上畢竟只能依靠自己?jiǎn)未颡?dú)斗。現(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》,提起筆,認(rèn)真閱讀,仔細(xì)分析,靈活用方法,概括出它的主要內(nèi)容。(生個(gè)人練習(xí),師巡視,挑選應(yīng)用不同方法概括的兩個(gè)優(yōu)秀答案。)

  4、展示優(yōu)秀答案,表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,檢驗(yàn)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力,檢查本節(jié)課的課堂教學(xué)效果,確實(shí)提高本復(fù)習(xí)課的效率。]

  四、總結(jié)、提高

  1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲?(指名2—3生談感受。)

  2、師總結(jié):真好!一課一收獲,一步一個(gè)腳印。是啊!今天,我們只是通過(guò)復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,就能這么多的發(fā)現(xiàn),那么,以后在復(fù)習(xí)別的內(nèi)容時(shí),同樣也可以通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),舉一反三,觸類旁通。這樣我們的復(fù)習(xí)一定會(huì)更有效!

  五、作業(yè):

  請(qǐng)?jiān)诹昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中綜合復(fù)習(xí)的幾篇課文中選擇2—3篇課文,說(shuō)說(shuō)我們可以用什么方法概括它們的主要內(nèi)容,并試試把它們的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 5

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。

  (目標(biāo)設(shè)定意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如何達(dá)到?無(wú)疑,學(xué)生必須掌握閱讀方法。而學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀能力的提升,正是在這種感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。)

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)教學(xué),學(xué)生能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生能運(yùn)用閱讀理解的'基本方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,直奔主題。

  以有關(guān)讀書(shū)方面的名言警句導(dǎo)入,直接導(dǎo)入本課教學(xué)。

  二、閱讀品析,歸納方法。

  1、適當(dāng)過(guò)渡,明晰思路。

  面對(duì)一篇陌生的文章,需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容?(字詞、句子、中心)

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課,師生需通過(guò)交流,歸納、運(yùn)用閱讀的基本方法。從何入手?則必須事先讓學(xué)生明確閱讀時(shí)應(yīng)解決哪些方面,達(dá)到何種目標(biāo)。)

  2、存疑解問(wèn),深層感悟。

  (1) 學(xué)生初讀文章《煮書(shū)》,自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”,可以提出哪些問(wèn)題?

  (2)師生交流,圍繞“字詞、句子、中心”,學(xué)生有次序地大膽地提出問(wèn)題。

  注:在交流過(guò)程中,學(xué)生能夠動(dòng)筆圈畫(huà)。

  (3)學(xué)生再讀文章,深入思考,自主解決大家提出的疑問(wèn)。

  (4)交流匯報(bào)。

  師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流,解決問(wèn)題。

  (5)回讀,品味文章。

  這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生能否總結(jié)出方法,并正確運(yùn)用方法,這相環(huán)節(jié)尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生扎實(shí)有效地去讀、去思、去悟,才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運(yùn)用方法。

  3、回味過(guò)程,歸納方法。

  師生共同回味閱讀過(guò)程,歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書(shū)。

  三、自讀自悟,運(yùn)用方法。

  1、學(xué)生自主學(xué)文。

  學(xué)生能夠沿用歸納出的方法,自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠動(dòng)筆圈畫(huà),做到大膽質(zhì)疑,深入思考,自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進(jìn)行回讀,再次品味。

  “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化思維的體現(xiàn)。從方法上看,那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過(guò)程;從思維上看,那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn);從提升能力方面看,那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程。

  2、交流

  師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流,旨在把握自學(xué)所得,領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生獲得更深層的感悟,獲得成功的愉悅,激發(fā)閱讀興趣。六年級(jí)語(yǔ)文《閱讀理解》教學(xué)設(shè)計(jì)(復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)|

  四、總結(jié)拓展,學(xué)以致用。

  1、交流總結(jié)。

  2、課后作業(yè)。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟,能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中。

  2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,了解養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法。

  3、滲透“好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境”的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié),能熟練運(yùn)用到考試和課外閱讀中。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀,滲透“好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境”的意識(shí)。

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  (1)通讀學(xué)案,通過(guò)練習(xí)一個(gè)閱讀片段,總結(jié)出自己做閱讀題的步驟。

  (2)根據(jù)自己平時(shí)的積累,總結(jié)出自己閱讀一段文字的方法。

  教學(xué)過(guò)程:課前兩分鐘(朗誦《七律.長(zhǎng)征》)

  一、導(dǎo)

  古人言“腹有詩(shī)書(shū)氣自華,最是書(shū)香能致遠(yuǎn)。”書(shū)籍,給我們帶來(lái)太多太多,所以大家都愛(ài)讀書(shū),每天都遨游在書(shū)的海洋里,領(lǐng)略書(shū)帶給你的智慧、趣味和鮮味。可是,在試卷中,閱讀往往又是失分最多的,經(jīng)過(guò)分析,這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng),閱讀方法總結(jié)不夠。今天,我們就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟,使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。(板書(shū)課題:閱讀復(fù)習(xí))

  二、學(xué)

  (先讓學(xué)生通過(guò)學(xué)案的練習(xí)自己總結(jié),老師再進(jìn)行歸納,提煉,使學(xué)生從零散的感性認(rèn)識(shí)上升到全面的方法上,使每個(gè)學(xué)生都有收獲。)

  1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。

  2、學(xué)生交流步驟。

  3、(課件出示)師總結(jié)的閱讀步驟,生讀一讀。

  閱讀的步驟:瀏覽全文知其大意找準(zhǔn)句段細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心提煉觀點(diǎn)

  三、議

  1、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文可以用什么方法,學(xué)到什么知識(shí)呢?

  2、小組內(nèi)交流。

  6、出示總結(jié)的閱讀方法,再讀一讀。

  閱讀的方法:

  理解字詞的方法:

  1、聯(lián)系上下文,

  2、聯(lián)系生活實(shí)際

  概括段落或全文的方法:

  1、找中心句

  2、從課題想

  3、合并法

  4、提煉四要素

  體會(huì)情感的方法:

  1、讀文字,想畫(huà)面

  2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

  3、抓住重點(diǎn)句

  4、聯(lián)系生活實(shí)際

  領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作手法的方法:

  1、積累摘抄

  2、仿寫(xiě)

  四、練

  1、下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法,用提煉出的閱讀步驟,完成練習(xí)。

  (一)課內(nèi)閱讀

  于是,我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”,教師在文中又圈又點(diǎn),將它作為范文在班上朗讀。

  這小小的光榮,使我悟得一點(diǎn)道理:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。

  后來(lái),我又不滿足于只看一般的故事書(shū)了,學(xué)校圖書(shū)館那豐富的'圖書(shū)又像磁石一樣吸引著我,那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如醉如癡,我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ),記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。

  1.“小小的光榮”指我的作文得到了個(gè)“甲優(yōu)”,教師在文中又圈又點(diǎn),將它作為范文在班上朗讀。

  2.“鮮味”加引號(hào)是因?yàn)橹傅牟皇巧钪械孽r味,而是指新奇的題材。

  3.從文中找出“別出心裁”近義詞與眾不同

  4.對(duì)于作文,我悟出的道理是首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  5.我養(yǎng)成了哪些良好的習(xí)慣?

  (1)記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ)

  (2)記描寫(xiě)的精彩段落

  6.做筆記的作用是鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。

  (二)課外閱讀-母愛(ài)

  故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區(qū)。這里,每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣,包括喂牲口,全都依賴這幾斤珍貴的水,這些水還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來(lái)。

  人缺水不行,牲畜也一樣。終于有一天,一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩,闖到運(yùn)水車必經(jīng)的公路旁。運(yùn)水的軍車來(lái)了,老牛迅速?zèng)_上公路,司機(jī)緊急剎車,停了下來(lái)。老牛立在車前,任憑司機(jī)怎么呵斥驅(qū)趕,它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了,十分鐘過(guò)去了,雙方仍然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形,但它們都不像這頭牛這般倔強(qiáng)。人和牛這樣對(duì)峙著。性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭,可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。

  后來(lái),牛的主人來(lái)了,惱怒地?fù)P起長(zhǎng)鞭,狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚,但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲,和著沙漠中陰冷的風(fēng),顯得分外悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了,司機(jī)也哭了。最后,運(yùn)水的戰(zhàn)士說(shuō):“就讓我違反一次規(guī)定吧,我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水,放在牛面前。

  出人意料的是,老牛沒(méi)有喝水,而是對(duì)著夕陽(yáng),仰天長(zhǎng)哞,似乎在呼喚著什么。不遠(yuǎn)的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛,老牛慈愛(ài)地看著小牛貪婪地喝完水,伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中,人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝,它們掉轉(zhuǎn)頭,在一片寂靜中慢慢往回走去。

  (1)寫(xiě)出文章的主要內(nèi)容。

  (2)解釋詞語(yǔ):

  瘦骨嶙峋:形容人十分瘦(骨瘦如柴、瘦小枯干、骨瘦如豺、

  瘦骨嶙峋、瘦骨伶仃、形銷骨立)僵持:相持不下(僵局、相持、僵化)

  (3)你認(rèn)為文中哪句話讓你有很多想法,用橫線勾出來(lái),寫(xiě)出你的理解,再讀一讀。

  (4)老牛看著小牛喝水,它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是的淚水;小牛此時(shí)的淚水是淚水。

  (5)讀了課文2、3、4自然段,你的腦海里有了幾幅畫(huà)面,分別是。

  2、交流答案與方法和步驟。(板書(shū):讀好書(shū)永無(wú)止境)

  五、悟

  1、思考:閱讀文章還有其它方法嗎?

  2、(出示課件):五彩紛呈的讀書(shū)方法

  閱讀課文法、自學(xué)文章法、以寫(xiě)帶讀法、閱讀四法、孔子讀書(shū)法、學(xué)過(guò)的要溫習(xí)、學(xué)習(xí)要謙虛、蘇軾讀書(shū)法、諸葛亮讀書(shū)法、朱熹讀書(shū)法、毛澤東讀書(shū)法、

  3、你的讀書(shū)法

  總結(jié):欣賞佳作如逢知己,走進(jìn)名人如交摯友;感悟名著如悟人生,品評(píng)美文似品香茗。孩子們,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。好讀書(shū),不拘一格;讀好書(shū),永無(wú)止境。讓我們一起加油,在這次期末考試中能攻下閱讀這道關(guān),捧著好成績(jī),回家過(guò)個(gè)快樂(lè)年。

  六、作業(yè)(課件出示):

  1、完成閱讀練習(xí)《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  閱讀步驟:

  閱讀三步看全文知大意找句段細(xì)揣摩扣中心提觀點(diǎn)

  閱讀方法:?jiǎn)栴}現(xiàn)文中答案前后找文中找答案逐字逐句看

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 7

  內(nèi)容:

  復(fù)習(xí)分段

  教學(xué)目的要求

  復(fù)習(xí)常用的復(fù)習(xí)方法,能運(yùn)用方法進(jìn)行分段

  教學(xué)過(guò)程

  一、回憶分段方法

  1、導(dǎo)入:要學(xué)懂一篇文章,理清文章的脈絡(luò),我們可以用什么方法呢?(學(xué)生回答)教師板書(shū):分段

  2、小組討論

  首先請(qǐng)大家回憶一下,我們學(xué)了哪幾種分段的方法?哪幾篇文章特別典型?它們是這樣分段的?每個(gè)小組討論兩種,小學(xué)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)教案。

  板書(shū):方法例文

  3、交流

  討論好的請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表來(lái)交流一下,看看哪個(gè)小組學(xué)得最好。

  (根據(jù)學(xué)生交流板書(shū))

  如:借助過(guò)渡段來(lái)劃分《偉大的友誼》

  按事情發(fā)展順序分《落花生》

  按總分總結(jié)構(gòu)分《萬(wàn)里長(zhǎng)城》

  按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分《秦始皇兵馬俑》

  小節(jié)歸并法《我盼春天的薺菜》

  2、請(qǐng)你選擇一種方法,想想一般什么樣的文章用這種方法分段。

  小結(jié):不同的文章,我們可以根據(jù)它的特點(diǎn),選擇相應(yīng)的方法進(jìn)行分段。

  二、練習(xí)應(yīng)用

  (一)我們平時(shí)用得最多的是什么方法?(按事情發(fā)展順序分段)

  1、按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼拢覀兺ǔ0词虑榈钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)分成幾部分。請(qǐng)你先通讀《第一次洗球鞋》,再找出哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)事情的起因的?

  2、找出洗球鞋的經(jīng)過(guò)。

  3、按事情的發(fā)展順序給《第一次洗球鞋》劃分段落。校對(duì)。

  說(shuō)明:有的文章事情經(jīng)過(guò)部分有明顯的.幾個(gè)步驟,還可以分成幾段。

  (二)按總分總的文章結(jié)構(gòu)分

  1、讀《海南島》,你認(rèn)為這篇文章可以用什么方法來(lái)劃分段落。

  2、交流 小結(jié):總分總結(jié)構(gòu)的文章,并不一定三部分都有,有時(shí)是先分后總,有時(shí)是先總后分。

  (三)小節(jié)歸并法

  這兩篇文章有明顯的特點(diǎn),我們能一下子劃分段落。有的文章我們一下子找不出明顯的特點(diǎn),該怎么來(lái)分段呢?

  1、分節(jié)讀《買冷飲》,概括出每一個(gè)自然段的意思。

  2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)的是同一個(gè)意思?

  小結(jié):這樣的文章我們可以用小節(jié)歸并法

  (四)綜合練習(xí)

  1、閱讀《星期天的苦惱》、《楊柳》,想一想這兩篇文章用什么方法來(lái)劃分段落,并完成。

  2、交流

  3、強(qiáng)調(diào):像《楊柳》這樣的文章,可以有不同的分段方法,只要你有充分的理由,有充足的依據(jù)都是可以的。

  三、總結(jié)作業(yè)

  分段的方法有許多,我們?cè)谡n堂上練習(xí)的只是其中的幾種典型。希望大家在平時(shí)的練習(xí)中能靈活地運(yùn)用這幾種方法。課后完成習(xí)題。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)鞏固做課外閱讀題的幾種基本方法。

  2、復(fù)習(xí)鞏固歸納文章主要內(nèi)容的方法。

  3、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。

  4、復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、歸納文章主要內(nèi)容的方法。

  2、復(fù)習(xí)鞏固抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的方法。

  3、復(fù)習(xí)鞏固通過(guò)品詞析句領(lǐng)悟文章表達(dá)方法的方法。

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、直接揭示課題。

  這節(jié)課,我們進(jìn)行一次課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練,好吧?(板書(shū):課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練)

  二、反思閱讀現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,明確任務(wù)。

  1、在做閱讀短文時(shí),你覺(jué)得哪種類型的題做得不夠好?

  師相機(jī)板書(shū):主要內(nèi)容思想感情表達(dá)方法

  相機(jī)解決一些學(xué)生做題的困惑:如1聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境加標(biāo)點(diǎn)。

  2、同學(xué)們敢于自我反思、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度真值得表?yè)P(yáng)!你們所遇到的這幾種難題正是我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定你們要達(dá)到的第三學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)!下面,我們就一起來(lái)攻克“歸納文章主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法”這三道閱讀難關(guān),有沒(méi)有信心?(有)從你們的聲音里老師聽(tīng)出了你們的自信!

  三、立足學(xué)情,有效引導(dǎo)。

  〈一〉首先來(lái)攻第一關(guān):歸納主要內(nèi)容。

  1、在做閱讀題時(shí),要想歸納出文章的主要內(nèi)容,首先得怎樣做?(讀懂文章)這時(shí),我們一般選擇哪種讀書(shū)方式?(默讀)對(duì),因?yàn)槟x有利于思考。讀幾遍呢?要因文、因人而宜,直到讀懂為止。

  默讀時(shí),還應(yīng)注意些什么?

  (1)要入情入境地去讀,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,一邊讀一邊想。

  (2)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!標(biāo)自然段,好詞好句,關(guān)鍵詞句,標(biāo)點(diǎn),做旁注,同學(xué)們掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣還真不錯(cuò)!

  2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法去默讀短文《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》看你能讀懂些什么?

  (肯定默讀方法,默讀習(xí)慣!)

  題目見(jiàn)提綱五年級(jí)語(yǔ)文第七、八單元復(fù)習(xí)卷十、(一)5

  交流讀書(shū)收獲。

  3、你們讀懂的便是主要內(nèi)容的部分了,我們?cè)偕晕⒓庸ひ幌拢褪侵饕獌?nèi)容了。

  在歸納寫(xiě)事類文章的主要內(nèi)容時(shí),你有什么竅門(mén)?

  (板書(shū)1、完整、簡(jiǎn)要)(2、誰(shuí)干什么法)(3、時(shí)間、地人物、事件)

  4、同學(xué)們的方法可真不少!誰(shuí)能根據(jù)同學(xué)們的竅門(mén),集思廣益,來(lái)歸納一下《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的主要內(nèi)容?別忘了,既要完整,又要簡(jiǎn)要!

  同位交流——全班交流互評(píng)。

  5、剛才,我們運(yùn)用的方法,便是復(fù)習(xí)小博士指導(dǎo)給我們的歸納文章主要內(nèi)容常用的“要素串連法”。也就是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,這幾種要素串連起來(lái),還要注意簡(jiǎn)要完整!

  恭喜同學(xué)們第一關(guān)攻關(guān)成功!Ye!

  〈二〉再來(lái)攻第二關(guān):體會(huì)思想感情

  1、你有什么好的`方法?

  (1)把心放到文章中心,設(shè)身處地地去讀,去想!

  (2)抓住關(guān)鍵詞句。

  板書(shū):關(guān)鍵詞句

  2、現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們用你們的方法來(lái)體會(huì)一下的《一位母親與家長(zhǎng)會(huì)》的思想感情。首先,我們得再次默讀短文,讀進(jìn)去,想

  網(wǎng)

  開(kāi)去;邊讀邊標(biāo)關(guān)鍵詞句,看你能從中體會(huì)到什么?

  學(xué)生自讀自悟

  全班交流:通過(guò)再次讀文,你標(biāo)出哪些關(guān)鍵詞句,從中體會(huì)到了什么?

  我們要把這些體會(huì)融合在一起,盡量全面一些!

  看看復(fù)習(xí)小博士的體會(huì):齊讀1遍。

  3、現(xiàn)在,我們回顧一下剛才體會(huì)思想感情的方法,便是復(fù)習(xí)小博士給我們指出的:齊讀1遍。

  恭喜你們,第二關(guān)攻關(guān)成功!Ye!

  〈三〉最后一關(guān),領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  1、你都知道哪些表達(dá)方法?

  2、你是怎樣領(lǐng)悟表達(dá)方法的呢?

  (再讀文章,通過(guò)品讀詞句來(lái)領(lǐng)悟。)板書(shū):品詞析句

  是呀!表達(dá)方法就蘊(yùn)含在字里行間!

  3、好,就按你們的方法,再去默讀全文,仔細(xì)品味品味詞句,看你能領(lǐng)悟出什么樣的表達(dá)方法?

  交流:

  (1)你通過(guò)哪些詞句,品出了什么表達(dá)方法?

  (通過(guò)人物的動(dòng)作,語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì))

  (2)這是一篇寫(xiě)事的文章,有原因,經(jīng)過(guò),結(jié)果,是按什么順序記敘的?(事情發(fā)展的順序)

  這兩點(diǎn)合起來(lái),便是這篇短文所采用的主要的表達(dá)方法。

  這樣,通過(guò)品詞析句,我們就總結(jié)出寫(xiě)事類文章的一般表達(dá)方法:

  1事情發(fā)展的順序。

  2通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心或品質(zhì)。

  同學(xué)們可真棒!都可以和復(fù)習(xí)小博士相媲美了!

  恭喜同學(xué)們,第三關(guān)攻關(guān)成功!Ye!

  第二課時(shí)

  〈五〉總結(jié)學(xué)法

  回顧我們的攻關(guān)歷程,我們?cè)诠ッ恳坏狸P(guān)時(shí),我們最先做的是什么?(讀文章),不只一次地讀!反復(fù)地讀!正所謂:讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。只有多讀,才能調(diào)動(dòng)我們的語(yǔ)感,發(fā)動(dòng)我們的思維,抓注關(guān)鍵詞句,通過(guò)品詞析句,就能找出問(wèn)題的答案。

  板書(shū):多讀——語(yǔ)感

  四、學(xué)法遷移,領(lǐng)悟運(yùn)用。

  1、運(yùn)用我們剛才復(fù)習(xí)的方法,我們?cè)賮?lái)做一篇閱讀短文,好吧?

  《遙遠(yuǎn)的麥地》題目見(jiàn)五年級(jí)語(yǔ)文第一、二單元復(fù)習(xí)卷三、(三)

  學(xué)生自已做題

  全班展示交流

  師生、生生互評(píng),談方法。

  五、總結(jié)延伸

  這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了做寫(xiě)事類課外閱讀題的幾種重要方法,希望同學(xué)們課下繼續(xù)學(xué)以致用,用這些方法去攻克更多的閱讀難題。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  課外閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練

  主要內(nèi)容——完整簡(jiǎn)要

  思想感情——關(guān)鍵詞句

  表達(dá)方法——品詞析句

  多讀——語(yǔ)感

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)如何感悟文本,并做到有理有據(jù)。

  2、通過(guò)指導(dǎo),使學(xué)生掌握感悟文本的基本步驟和答題要領(lǐng)。

  3、增強(qiáng)學(xué)生體會(huì)領(lǐng)悟文本的能力,提高閱讀水平。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  如何感悟文本信息做到有理有據(jù)。

  學(xué)期分析:

  學(xué)生已初步具備從文本中提取信息和分析概括的能力,但對(duì)于深入感悟文本信息能力還有欠缺,答題時(shí)洋洋灑灑寫(xiě)了幾行也沒(méi)有答到點(diǎn)上,造成失分過(guò)分的情況。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、閱讀文段及練習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  二、復(fù)習(xí)檢測(cè),提取文本中的信息。

  1、我們?cè)谒哪昙?jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)如何提取文本中的信息。現(xiàn)在有一篇文章,快速地讀一遍文章,并提取文本中的信息。

  2、檢測(cè)文本提取信息情況。

  三、金鑰匙——方法指導(dǎo)

  我們共同從文章中提取到了這么多的信息,看來(lái)從文章中提取信息對(duì)大家來(lái)說(shuō)不算難事。要想做好閱讀題,只從文章中提取信息還不夠,還要在細(xì)讀文章后分析、理解、概括、感悟這些信息。今天我們要解決的難題就是感悟文中提取到的信息,解決問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地像考試一樣答題。

  1、指名匯報(bào)。

  2、教師指導(dǎo)。

  同學(xué)們運(yùn)用的方法都很好,也非常有用,老師也是用這樣的'方法來(lái)感悟文章,不過(guò)老師的方法更具體,更細(xì)致,它有五字真言:讀—找—想—答—查。(板書(shū))

  讀:耐心細(xì)致審題目

  找:回歸文本找句子

  想:結(jié)合文本去感悟

  答:有理有據(jù)寫(xiě)下來(lái)

  查:認(rèn)真檢查理通順

  3、修改完善。

  改完后在小組里交流、評(píng)改,并評(píng)選出最佳答案,小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)。

  自己修改——小組交流——匯報(bào)

  四、試金石——鞏固拓展

  閱讀感悟并不難,掌握方法是關(guān)鍵。讀、找、想、答后再查一遍,有理有據(jù)就能把題做完。老師請(qǐng)大家試試自己用閱讀寶典會(huì)不會(huì)答題。

  同學(xué)答題——指名匯報(bào)。

  五、引領(lǐng)總結(jié)

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 10

  一、 指導(dǎo)目的

  1、讓學(xué)生們?cè)诤脮?shū)推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

  3、向?qū)W生們推薦有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有關(guān)文章,通過(guò)對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生們從中了解更多中國(guó)傳統(tǒng)文化,達(dá)到教學(xué)延展的目的。

  二、指導(dǎo)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生們歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中

  三、課前準(zhǔn)備:

  1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章;

  2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿,記熟。

  四、指導(dǎo)課時(shí)

  一課時(shí)

  五、指導(dǎo)過(guò)程

  一、 推薦文章 引入指導(dǎo)

  1、引入語(yǔ):我們?cè)占^(guò)不少的名人名言,高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”從中,我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦,和大家分享!

  2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

  3、同位互相推薦好文章。

  二、引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)讀書(shū)方法

  1、教師向?qū)W生們推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章,讓學(xué)生們想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]

  2、提問(wèn):沒(méi)有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢?[隨機(jī)板貼]

  3、過(guò)渡:其實(shí)讀書(shū)的方法有很多,我們語(yǔ)文課內(nèi)也學(xué)過(guò)不少,同學(xué)們能把它們找出來(lái)嗎?[板貼:課內(nèi)得法]

  4、以四人小組為單位,討論與文書(shū)38、67、68、71、75、82頁(yè)的黃泡泡里分別藏著什么樣的'讀書(shū)方法。

  5、生匯報(bào)討論所得。[隨機(jī)板貼]

  6、小結(jié)。[板貼:課外活用]

  三、運(yùn)用讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀

  1、學(xué)生們運(yùn)用讀書(shū)方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。

  2、學(xué)生們匯報(bào)讀書(shū)所得。

  3、小結(jié):真高興!同學(xué)們能運(yùn)用學(xué)到的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀,更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句:課內(nèi)得法,課外活用。好文章向大家推薦。

  板書(shū):

  課內(nèi)得法 課外活用

  查字典理解字詞 標(biāo)注讀書(shū)感受 好詞佳句要積累

  聯(lián)系實(shí)際去理解 遇疑惑善提問(wèn) 學(xué)后運(yùn)用樂(lè)趣多

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 11

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生靈活地運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會(huì)思想以及體會(huì)文章思想感情的幾種常用方法,提高閱讀水平,達(dá)到“溫故而知新”的效果。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生人手1份短文材料;

  2、小黑板。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,體會(huì)、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法,并學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用,做到課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、概念入手,揭示課題。

  出示學(xué)習(xí)單一:

  1、通過(guò)預(yù)習(xí)《分冊(cè)指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容,你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢?

  2、請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容,做上標(biāo)記。

  明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容?(一是領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意思和作用;二是歸納段意;三歸納主要內(nèi)容;四是體會(huì)思想感情,五是揣摩表達(dá)順序。)

  二、自主復(fù)習(xí),梳理方法。

  (一)復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

  1、復(fù)習(xí)課文

  學(xué)習(xí)單二:

  (1)請(qǐng)找出本冊(cè)教材中寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物的課文,各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。

  (2)小組交流:你運(yùn)用了哪些方法來(lái)歸納文章的主要內(nèi)容?

  (3)時(shí)間:5分鐘

  復(fù)習(xí)寫(xiě)人(《天游峰的掃路人》)、記事(《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》)、寫(xiě)景狀物(《廣玉蘭》、《夾竹桃》)的文章,概括出課文的`主要內(nèi)容,想想用什么方法概括。

  2、討論,小結(jié),讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法:

  段意歸納法(《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》)

  文題擴(kuò)展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

  重點(diǎn)歸納法也可以理解為(找中心句)《廣玉蘭》

  (二)復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想的方法

  1、復(fù)習(xí)課文

  根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)到的思想,要求學(xué)生思考:怎樣從內(nèi)容中體會(huì)思想?

  課文內(nèi)容思想從重點(diǎn)詞句段體會(huì)

  《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫(xiě)了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

  《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精,終于打死了白骨精。

  2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法。

  [即:邊讀邊問(wèn)為什么(抓住主要詞句段)]

  三、綜合運(yùn)用,拓展延伸。

  1、剛才,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想的方法,下面,老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

  2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》,學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

  3、師生共同評(píng)議、交流。

  4、師小結(jié),鼓勵(lì):瞧!大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀中去了,真聰明!

  四、布置作業(yè),鞏固提高。

  學(xué)習(xí)單三:

  1、課后請(qǐng)同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章,運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會(huì)思想。

  2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 12

  一、 指導(dǎo)目的:

  1、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

  2、 通過(guò)學(xué)生讀三國(guó)的讀書(shū)成果展示,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

  二、 指導(dǎo)重點(diǎn):

  增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

  三、 課前準(zhǔn)備:

  1、 電視劇《三國(guó)演義》的片斷。(赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬)

  2、 課件。(課題、展示會(huì))

  3、 學(xué)生讀三國(guó)的讀書(shū)成果。

  4、 三國(guó)人物的卡片。

  5、 讀書(shū)星制作。

  四、 教學(xué)過(guò)程:

  一、觀看片斷,導(dǎo)入課題。

  1、同學(xué)們,你們知道嗎,中國(guó)的歷史就好比一條長(zhǎng)河,滔滔不絕地奔向遠(yuǎn)方,今天老師從中摘取了一個(gè)精彩的片斷,大家想看嗎?邊看邊想這是什么歷史故事?

  (播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。)

  2、學(xué)生回答。

  自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后,咱們班掀起了讀三國(guó),說(shuō)三國(guó),看三國(guó)的熱潮。男孩子不在話下,連女孩子也不甘示落,看來(lái)這“三國(guó)熱”還真流行呀!今天,借著這股“東風(fēng)”,這節(jié)課外閱讀課,就是這(出示課件“我和三國(guó)”)

  3、齊讀課題。

  二、《三國(guó)演義》讀書(shū)成果展示。

  1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的.故事在《三國(guó)演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰(shuí)呢?(哇!連這你也知道,真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)

  2、 啊呀!大家懂得真不少呀!不少同學(xué)侃侃而談,如數(shù)家珍,你們真是一群小三國(guó)迷呀!俗話說(shuō)得好:果兒大家吃才香吧,把你們?cè)谶@段時(shí)間讀三國(guó)的讀書(shū)成果和你的朋友們一起交流、分享,告訴他們你查找到的資料是出自什么地方,并對(duì)你的讀書(shū)成果作一番具體的介紹。呆會(huì)兒,我們召開(kāi)個(gè)評(píng)選活動(dòng),把你的讀書(shū)成果上臺(tái)亮亮相,讓在座的老師、同學(xué)們大開(kāi)眼界。大家說(shuō)好不好?

  3、 學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。

  4、 同學(xué)們,是時(shí)候了,大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了,請(qǐng)看:課件展示“三國(guó)讀書(shū)之星”,來(lái)讀讀看。(學(xué)生齊讀主題)本次活動(dòng)的總裁判長(zhǎng)是由我——吳老師擔(dān)任,在座的所有同學(xué)都是評(píng)委,你們有權(quán)對(duì)上臺(tái)展示的讀書(shū)成果進(jìn)行裁決與評(píng)價(jià),上臺(tái)的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方,并要對(duì)自己的讀書(shū)成果作一番具體的介紹,光榮的讀書(shū)之星將在你們中產(chǎn)生,咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們,心動(dòng)不如行動(dòng)呀!快快抓住你眼前的機(jī)會(huì),行動(dòng)吧!

  5、 學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書(shū)成果。

  形式:書(shū)海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫(huà)畫(huà)、課本劇、講故事、地圖等。

  小手抄報(bào):瞧!評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià),你可得再接再厲呀!

  畫(huà)畫(huà):果然,你一出手就是不同凡響,這掌聲就說(shuō)明了一切。你真棒!

  講故事:你的故事講得真好,讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放,你們可得仔細(xì)了。

  課本劇:瞧!這么大聲的喝彩,就是對(duì)你們讀書(shū)成果最好的評(píng)價(jià),大家說(shuō)是嗎?

  評(píng)價(jià)人物事件:哦!還有不同的看法,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談)你們各有各的理,看來(lái)你們?cè)谧x書(shū)時(shí),不僅看了,還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考,這么好的讀書(shū)習(xí)慣,你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀!

  地圖:真得謝謝你,是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

  6、娛樂(lè)時(shí)刻:來(lái)讓我們輕松一下,這兒有個(gè)智力游戲,大家一塊來(lái)樂(lè)一樂(lè)。

  7、評(píng)選讀書(shū)星、勇敢星。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 13

  第一課時(shí)

  一、能一句話概括文章大意,歸納中心。

  二、認(rèn)真審題,仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字,尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

  三、找到題目在原文的位置,從位置前后找答案。

  四、能用原文的盡力用原文。

  五、答題時(shí),具體題目涉及到相關(guān)段落,要對(duì)這些段落反復(fù)研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。

  六、題目做完之后,要檢查一遍,看與中心是否一致,如不一致,就應(yīng)改正。

  七、要求概括的,可用以下概括方法:

  1、原文句子簡(jiǎn)明化。

  2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。

  3、結(jié)合原文的詞語(yǔ),用自己的語(yǔ)言概括。

  八、認(rèn)真書(shū)寫(xiě):工整規(guī)范,一目了然;清晰美觀,百看不厭。

  第二課時(shí)

  一、中心句(中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征)的找法:

  1、文章開(kāi)頭

  2、文章結(jié)尾

  3、中間

  4、題目

  5、概括

  二、文章開(kāi)頭的作用:

  1、引起下文,為下文作鋪墊(記敘文)

  2、開(kāi)篇點(diǎn)題,提出中心(中心論點(diǎn))

  3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說(shuō)明對(duì)象),激起讀者閱讀興趣

  三、文章結(jié)尾的作用:

  1、深化中心,升華感情

  2、篇末點(diǎn)題,提出中心或中心論點(diǎn)

  3、總結(jié)上文,提出倡議,發(fā)出號(hào)召

  四、一句話或一段話的作用:

  1、結(jié)構(gòu)上的作用是:總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用:渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

  ①充當(dāng)事實(shí)論據(jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);

  ②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù),證明前(后)一句話,進(jìn)而證明中心論點(diǎn);

  ③說(shuō)明了前(后)一話(說(shuō)明事物的特征)

  第三課時(shí)

  一、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法:聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等。

  二、“這”、“它們”等指代什么:

  1、一般是往前找,不會(huì)超出前三句;

  2、找到之后,將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適合。

  三、仿句:

  1、話題。首先,仿句在話題上要與例句保持一致,做到材料緊扣中心,事例典型合理。如例,畫(huà)線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”,再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”,可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來(lái)寫(xiě)。

  2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句,主動(dòng)句、被動(dòng)句,長(zhǎng)句、短句,散句、整句,單句、復(fù)句,等等。

  3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法,所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格,如比喻、排比、對(duì)比、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。

  4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式,均應(yīng)與例句保持一致。

  5、表達(dá)。仿寫(xiě)的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、簡(jiǎn)潔明確,不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄幼稚的說(shuō)法。

  6、色彩。這里“色彩”包括語(yǔ)體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情,仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。

  7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題,仿寫(xiě)時(shí)還應(yīng)注意,字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。

  第四課時(shí)

  一、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞:

  準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力

  二、限字題的解答:

  1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);

  2、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮:①去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ),②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞,③用簡(jiǎn)稱(尤其是地名)。

  3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍,是否有語(yǔ)病,有,必須修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。

  三、擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)題:

  1、語(yǔ)句必須簡(jiǎn)短、精煉;

  2、可采用以下句式:祈使句、比喻句、排比句、對(duì)偶句、對(duì)稱句,也可巧妙地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。

  第五課時(shí)

  一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題:

  1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”,這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類,這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系,兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

  2、倒裝句的作用:往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分,例如:“甚矣,汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見(jiàn)佳,我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見(jiàn)佳”。

  3、評(píng)價(jià)、賞析一句話:應(yīng)從兩個(gè)方面入手,先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色,如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞……再評(píng)思想內(nèi)涵,即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn),給你什么感受、啟迪、教育……

  4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手,著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

  5、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話,要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。

  6、記敘文語(yǔ)段中分析一句話,要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

  7、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn),或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語(yǔ)言的特色。

  8、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面:①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫(xiě)、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn),特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的`思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

  第六課時(shí)

  一、句子比較分析題:常見(jiàn)題意:原句換成改句行不行?或原句與改句哪個(gè)好?刪詞句。

  答題方法及步驟:

  1、表明觀點(diǎn)(行不行,哪個(gè)好);

  2、分析原句優(yōu)點(diǎn);

  3、分析改句缺點(diǎn)。

  二、給文段擬題:

  1、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

  2、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練,一般在6個(gè)字左右。

  三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì):

  1、用第一人稱;

  2、采用1+2或1+3的`形式,先用一句話概括出自己的看法或體會(huì),再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理,如題目有相關(guān)要求,還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

  四、根據(jù)語(yǔ)境,補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)

  1、必須用第一人稱;2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

  五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例:

  1、可舉名人事例,有更大的說(shuō)服力,并能展示出自己的知識(shí)面,但一定要寫(xiě)準(zhǔn)確人物、事件,切忌張冠李戴。

  2、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實(shí)感,切忌過(guò)于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的。

  3、格式:人物+事例+簡(jiǎn)短評(píng)

  第七課時(shí)

  一、文段中事例的概括:

  1、必須包含兩個(gè)要素:人物+事情;

  2、其他要素如:時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義,也應(yīng)概括在內(nèi)。

  二、引號(hào)的作用:

  1、表引用(引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等);

  2、表特定稱謂(特殊含義);

  3、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味;4、表著重指出。

  三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義:

  以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。

  1、格式A:轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式B:一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。

  2、注意點(diǎn):下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性,如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性;“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。

  四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義:

  解答這類題目,要注意兩點(diǎn):一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義,而是特定語(yǔ)境中的特

  殊含義。二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。

  第八課時(shí)

  一、用自己的話回答問(wèn)題:

  1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答,從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō),也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句,所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句;

  2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話,可以采用下列方法: ①概括大意法,適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況;

  ②翻譯句子法,適用于文言文語(yǔ)段;

  ③解釋重點(diǎn)詞法,適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞;

  ④變換句式法,適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子,而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

  二、根據(jù)語(yǔ)境,補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng):

  1、必須用第一人稱;

  2、必須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

  三、劃分段落、層次,概括段意、層意:

  要注意理清文章的線索,借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ),表時(shí)間變化的語(yǔ)句,表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句,還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。

  四、提煉中心、主題:

  要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ),如概括主要內(nèi)容,一般用:本文記敘了……,描寫(xiě)了……,介紹了……,通過(guò)……,等等,如概括寫(xiě)作目的和思想感情,一般用:表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映

  第九課時(shí)

  開(kāi)放性閱讀試題的解答:

  這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面:

  1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

  2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解;

  3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō);

  4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),判斷優(yōu)劣,對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解;

  5、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;

  6、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);

  7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容;

  8、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  一、通過(guò)復(fù)習(xí),歸納,整理小學(xué)常見(jiàn)文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法,幫助學(xué)生形成知識(shí)的體系。

  二、通過(guò)討論、練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律解決問(wèn)題,提高學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)的效率。

  三、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察、善于總結(jié),并逐步提高他們解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  一、重點(diǎn):通過(guò)討論、歸納、練習(xí)復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見(jiàn)文體常用的概括文章主要內(nèi)容的方法。

  二、難點(diǎn):循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在討論與練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,力求通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí),提高復(fù)習(xí)課的有效性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、 課前印發(fā)閱讀材料《愛(ài)的紐帶》;

  2、準(zhǔn)備閱讀練習(xí)短文兩篇:《那個(gè)落地的紙箱》《最亮的星星》;

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話、導(dǎo)入

  同學(xué)們,昨天老師給你們發(fā)了閱讀材料《愛(ài)的紐帶》,都讀了嗎?這是去年小學(xué)畢業(yè)會(huì)考時(shí)所考核過(guò)的一篇課外閱讀。其中有一題要求概括文章的主要內(nèi)容。你看,老師摘錄了其中兩位同學(xué)的答案,(出示兩個(gè)有不同存在問(wèn)題的答案:一個(gè)概括得過(guò)于簡(jiǎn)單,另一個(gè)概括得過(guò)于羅嗦。指生讀)假如你是評(píng)分老師,你會(huì)給他們打滿分了嗎?(指1名回答)為什么?那我們平時(shí)概括文章的主要內(nèi)容時(shí)會(huì)出現(xiàn)類似這些或別的一些情況嗎?(指2—3名說(shuō)說(shuō)自己遇到的困惑)

  [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,訴說(shuō)自己的困惑,引起共鳴!]

  你們知道嗎?去年考核這道題時(shí),參加考試的同學(xué)10人中就有大約8人被扣分了。看來(lái),概括文章的主要內(nèi)容可不是一件容易的事啊!但老師相信,我們班的同學(xué)是最棒的!經(jīng)過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí),反復(fù)訓(xùn)練,我們一定會(huì)掌握方法,把文章的主要內(nèi)容概括得更好,有信心吧?這節(jié)課,我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)怎樣概括文章的主要內(nèi)容。(板課題)

  [設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生鼓勁,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,自然引出課題]

  二、復(fù)習(xí)、歸納

  1、現(xiàn)在看第三位同學(xué)的答案(示投影,指1生讀)這位同學(xué)呢?能拿滿分嗎?為什么?(指名1—2生答)(據(jù)生答,板書(shū):簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、完整)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及判斷的能力。復(fù)習(xí)概括主要內(nèi)容的要求。]

  2、 同學(xué)們真棒!要使主要內(nèi)容概括得簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出就要找到簡(jiǎn)便可行的方法。其實(shí)啊,從中年級(jí)起我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的`方法了,你們還記得老師教過(guò)的又或是自己常用的有哪些方法嗎?{(生1答)真好!我們給你的這種方法一個(gè)簡(jiǎn)單好記的名字吧!就叫它:要素羅列。請(qǐng)你到黑板上把它寫(xiě)出來(lái)。(同法指3生答,引導(dǎo)出:句子摘錄、段意合并、課題擴(kuò)充等常用的概括方法)}

  當(dāng)然還會(huì)有其他一些概括方法,如概括要《凡卡》,它的內(nèi)容有給寫(xiě)信爺爺寫(xiě)信的,也有插敘凡卡回憶的內(nèi)容,概括主要內(nèi)容時(shí)我們可以省去凡卡回憶的內(nèi)容,抓住主要的寫(xiě)信內(nèi)容概括,這就是取主舍次。它一般適用于比較長(zhǎng)的文章。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話復(fù)習(xí)、歸納出常用的概括方法,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述與歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)一方面激發(fā)他們的自豪感,另一方面把老師從繁瑣的板書(shū)中解脫出來(lái),更多地聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),起到真正的主導(dǎo)及調(diào)控作用。]

  3、方法歸納出來(lái)了,老師想檢驗(yàn)、檢驗(yàn)同學(xué)們的運(yùn)用能力。看(出示四篇文章:《十六年前的回憶》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你發(fā)現(xiàn)這些文章在體裁上有什么特點(diǎn)嗎?),下面我們分組討論練習(xí),全班分成四大組,每大組位負(fù)責(zé)完成其中一篇課文的討論練習(xí),請(qǐng)看討論要求(出示小組討論要求,指1生讀)

  [設(shè)計(jì)意圖:要求小組討論時(shí),發(fā)言者站起來(lái),其他組員認(rèn)真聆聽(tīng),使組內(nèi)成員注意力集中,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。]

  三、練習(xí)、拓展

  1、剛才我們完成了課內(nèi)課文的練習(xí)。現(xiàn)在我們小組合作運(yùn)用剛才發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出的規(guī)律完成課外短文《那個(gè)落地的紙箱》主要內(nèi)容的`概括。請(qǐng)看合作要求:(示要求:1、默讀全文,各自選擇方法口頭概括主要內(nèi)容。2、組內(nèi)交流、評(píng)議,修改,選出最好的答案。生小組練習(xí)師巡視指導(dǎo)說(shuō))

  2、匯報(bào):指1、2小組長(zhǎng)匯報(bào),其他同學(xué)簡(jiǎn)單評(píng)議。

  [設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)收獲的能力,同時(shí)小組合作解答又降低了練習(xí)難度,保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在寬松的氛圍中互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步!體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計(jì)難易的梯度性。]

  3、“眾人拾柴火焰高”剛才我們運(yùn)用集體的智慧解決問(wèn)題,然而,考場(chǎng)上畢竟只能依靠自己?jiǎn)未颡?dú)斗。現(xiàn)在讓我們拿出另外一篇課外短文《最亮的星星》,提起筆,認(rèn)真閱讀,仔細(xì)分析,靈活用方法,概括出它的主要內(nèi)容。(生個(gè)人練習(xí),師巡視,挑選應(yīng)用不同方法概括的兩個(gè)優(yōu)秀答案。)

  4、展示優(yōu)秀答案,表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

  [設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,檢驗(yàn)獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題的能力,檢查本節(jié)課的課堂教學(xué)效果,確實(shí)提高本復(fù)習(xí)課的效率。]

  四、總結(jié)、提高

  1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲?(指名2—3生談感受。)

  2、師總結(jié):真好!一課一收獲,一步一個(gè)腳印。是啊!今天,我們只是通過(guò)復(fù)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容,就能這么多的發(fā)現(xiàn),那么,以后在復(fù)習(xí)別的內(nèi)容時(shí),同樣也可以通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),舉一反三,觸類旁通。這樣我們的復(fù)習(xí)一定會(huì)更有效!

  五、作業(yè):

  請(qǐng)?jiān)诹昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中綜合復(fù)習(xí)的幾篇課文中選擇2—3篇課文,說(shuō)說(shuō)我們可以用什么方法概括它們的主要內(nèi)容,并試試把它們的主要內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 15

  教學(xué)目標(biāo):

  通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀能力。

  (目標(biāo)設(shè)定意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。如何達(dá)到?無(wú)疑,學(xué)生必須掌握閱讀方法。而學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng),閱讀能力的提升,正是在這種感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的閱讀過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。)

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)教學(xué),學(xué)生能夠歸納并運(yùn)用閱讀理解的基本方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生能運(yùn)用閱讀理解的基本方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,直奔主題。

  以有關(guān)讀書(shū)方面的名言警句導(dǎo)入,直接導(dǎo)入本課教學(xué)。

  二、閱讀品析,歸納方法。

  1、適當(dāng)過(guò)渡,明晰思路。

  面對(duì)一篇陌生的文章,需解決閱讀哪些方面的內(nèi)容?(字詞、句子、中心)

  (設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)閱讀理解課的引子。本節(jié)課,師生需通過(guò)交流,歸納、運(yùn)用閱讀的基本方法。從何入手?則必須事先讓學(xué)生明確閱讀時(shí)應(yīng)解決哪些方面,達(dá)到何種目標(biāo)。)

  2、存疑解問(wèn),深層感悟。

  (1) 學(xué)生初讀文章《煮書(shū)》,自悟文章大意。圍繞“字詞、句子、中心”,可以提出哪些問(wèn)題?

  (2)師生交流,圍繞“字詞、句子、中心”,學(xué)生有次序地大膽地提出問(wèn)題。注:在交流過(guò)程中,學(xué)生能夠動(dòng)筆圈畫(huà)。

  (3)學(xué)生再讀文章,深入思考,自主解決大家提出的疑問(wèn)。

  (4)交流匯報(bào)。師生能夠按照預(yù)設(shè)的順序交流,解決問(wèn)題。

  (5)回讀,品味文章。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生能否總結(jié)出方法,并正確運(yùn)用方法,這相環(huán)節(jié)尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生扎實(shí)有效地去讀、去思、去悟,才能歸納方法、領(lǐng)悟方法、運(yùn)用方法。

  3、回味過(guò)程,歸納方法。

  師生共同回味閱讀過(guò)程,歸納閱讀基本方法。適時(shí)板書(shū)。

  三、自讀自悟,運(yùn)用方法。

  1、學(xué)生自主學(xué)文。

  學(xué)生能夠沿用歸納出的`方法,自主學(xué)習(xí)一篇文章。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠動(dòng)筆圈畫(huà),做到大膽質(zhì)疑,深入思考,自主釋疑。并能帶著自己的理解和感悟進(jìn)行回讀,再次品味。

  “閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為”,自主閱讀更應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化思維的體現(xiàn)。從方法上看,那應(yīng)是從初讀到再讀再到回讀的過(guò)程;從思維上看,那就是由質(zhì)疑到釋疑再到深層感悟的思維推進(jìn);從提升能力方面看,那就應(yīng)是感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的過(guò)程。

  2、交流

  師生圍繞“字詞、句子、中心”進(jìn)行有效的交流,旨在把握自學(xué)所得,領(lǐng)悟方法。這樣學(xué)生獲得更深層的感悟,獲得成功的愉悅,激發(fā)閱讀興趣。

  四、總結(jié)拓展,學(xué)以致用。

  1、交流總結(jié)。

  2、課后作業(yè)。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文,理解“破涕為笑、愀然不樂(lè)”等詞的意思。

  2、感受奶媽對(duì)作者那深沉的無(wú)私的愛(ài),體會(huì)作者與奶媽之間那不是母子勝似母子的深情。

  3、學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物感情。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、同學(xué)們,平時(shí)在生活中最疼你最愛(ài)你的人是誰(shuí)?

  2、追問(wèn)理由:為什么這么說(shuō)?你能舉一個(gè)例子說(shuō)明一下嗎?

  3、導(dǎo)入:有一位作家叫馮亦代,在他剛足月時(shí),母親就去世了。對(duì)于自己的親生母親,一點(diǎn)兒也沒(méi)有印象。可他后來(lái)卻寫(xiě)了一篇很感人的文章——《我的母親》(板題),這是怎么回事?文章真的是寫(xiě)他的母親嗎?

  二、初讀課文

  1、請(qǐng)大家拿起課文,大聲朗讀。注意讀的時(shí)候,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、交流字詞:

  出示:破涕為笑孑然一身愀然不樂(lè)

  笑容可掬杳無(wú)消息兩鬢蒼蒼

  (1)指名讀,正音。

  (2)聯(lián)系上下文,理解‘‘愀然不樂(lè)”是指奶媽的臉色變了,變得不高興了。

  (3)什么事兒會(huì)讓愀然不樂(lè)?

  (4)齊讀詞語(yǔ)。

  4、交流課文內(nèi)容:文章寫(xiě)的是我的母親嗎?是寫(xiě)誰(shuí)的?

  三、細(xì)讀課文

  1、奶媽這樣一個(gè)下人,作者為什么要尊稱奶媽為我的母親?

  2、課文的字里行間,哪些地方可以讓你感受到奶媽對(duì)我的關(guān)愛(ài)?請(qǐng)?jiān)俅文x課文,劃出有關(guān)詞句。

  3、學(xué)生默讀思考。

  4、全班交流。

  四、品讀課文

  1、交流學(xué)生找的詞句。

  2、品讀重點(diǎn)句子:

  (1)出示句子:四季寒暖,衣被飲食,無(wú)一不是她親自料理的。

  (2)自由讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  (3)你是特別從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的?把你的感受有聲有色地讀出來(lái)。

  (4)品讀“無(wú)一不是”:

  ①“無(wú)一不是”是什么意思?

  ②我所有的事情都她料理的,聯(lián)系你平時(shí)的`生活,想象一下什么時(shí)候,她親自為我干什么?

  出示句式:時(shí)候,她親自。學(xué)生進(jìn)行

  說(shuō)話訓(xùn)練。

  ④讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),可以寫(xiě)多幾句。指導(dǎo)學(xué)生從“四季寒暖,衣被飲食”發(fā)散出去,體會(huì)奶媽在各方面把我照顧得無(wú)微不至。

  ⑤指導(dǎo)讀句子、

  (5)品讀“親自”:

  ①生活的方方面面,這么多的事情,為什么奶媽非得親自去料理呢?

  ②不放心哪!那是因?yàn)槲沂悄虌尩淖類?ài),在奶媽心中沒(méi)有什么比我更重要了!

  ③指導(dǎo)讀好句子、

  ④剛才每個(gè)同學(xué)說(shuō)的都只是一兩個(gè)細(xì)節(jié),如果把它們連起來(lái),就是一首愛(ài)的詩(shī)篇

  ⑤指名學(xué)生連讀剛才寫(xiě)的句子,組成一首詩(shī)、師生齊讀“四季寒暖,衣被飲食,無(wú)一不是她親自料理的”作為總結(jié)句、

  (6)總結(jié)提升

  ①還從課文的哪些地方可以感受到奶媽對(duì)我的愛(ài)?

  ②交流、

  ③提升:你覺(jué)得奶媽對(duì)我的愛(ài)是怎樣的愛(ài)?

  ④總結(jié):生活的每一個(gè)方面,生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),奶媽都無(wú)微不至地關(guān)心著我。如此無(wú)私,如此博大的愛(ài)不是母愛(ài)是什么呢?這樣的人不是母親還能是誰(shuí)呢?作者由衷地在心里呼喊:奶媽,我的母親!

  ⑥學(xué)到這里,我心里不禁想起了孟郊的一首詩(shī)——《游子吟》。讓我們飽

  含神情地來(lái)背一背這首詩(shī),把這首詩(shī)獻(xiàn)給作者的母親,獻(xiàn)給我們的母親,獻(xiàn)給全天下所有的母親!

  五、 小結(jié)課文

  這節(jié)課,我們體會(huì)了奶媽對(duì)我的深情,那我對(duì)奶媽的感情又如何呢?

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 17

  一、教案背景

  加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)的引入,拓寬學(xué)生獲取信息的途徑,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)課題

  課題:人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第8課《各具特色的民居》。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  三、教材分析:

  中國(guó)民居具有古老而獨(dú)特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。本文是描寫(xiě)我國(guó)地方民居的'說(shuō)明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生了解客家民居、傣家竹樓的特點(diǎn)及民風(fēng)民俗,激發(fā)學(xué)生對(duì)民俗文化探究的`興趣;二是體會(huì)課文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來(lái)、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無(wú)恙、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)。

  2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

  3、學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述,積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  五、教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)搜索等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)環(huán)境:多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;

  2、教學(xué)資源:課前布置學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索獲取關(guān)于民居的文字、圖片、視頻等資料。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 18

  教學(xué)目標(biāo):

  1.自主識(shí)寫(xiě)生字,積累詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

  4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

  2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法,以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

  2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、閱讀材料

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,引入學(xué)習(xí)

  同學(xué)們,中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有著五千年的輝煌歷史,其中,絲綢是中國(guó)古老文化的象征,人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們,中國(guó)能有這樣的.美譽(yù),你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎?(蠶)對(duì),蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天,我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解,一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

  1.開(kāi)火車讀課文。

  2.指名讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。

  3.齊讀生字。

  三、細(xì)讀理解

  1.自由讀課文,看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)?

  2.匯報(bào)交流:

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書(shū)(歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美)

  3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢?

  4.小結(jié)。

  四、再讀課文,賞讀語(yǔ)言

  1.默讀課文,劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子?好在哪里?這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法?請(qǐng)你在課文中劃出來(lái),并把你想到的在旁邊做出批注。

  2.學(xué)生交流。

  3.重點(diǎn)探究。

  (1)為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”?蠶為了吐絲,耗盡了所有的生命,你覺(jué)得這是一種什么樣的精神?(默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn))

  (2)“春蠶到死絲方盡”是什么意思?

  在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人,你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人?

  4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

  五、拓展閱讀

  1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

  2.談話小結(jié)。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、回憶課文主題,讀懂故事。

  2、感悟哲理,真正做到啟心靈之智,示行為之范。

  設(shè)計(jì)理念:

  1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn),拓展學(xué)生視野,使課堂向課外延伸,閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  2、從實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué),彰顯教材的人文性和工具性。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

  1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么?

  2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理?

  學(xué)生思考并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  展示課件

  (1)做人也須像梅花那樣,品性高潔,不媚俗,不唯上,永葆自己內(nèi)心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》

  (2)陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷。——《跳水》

  (3)以“清貧”生活為樂(lè),無(wú)論革命事業(yè)處于何等困境,始終堅(jiān)持信念,不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)。——《清貧》

  (4)“吃得下飯,睡得著覺(jué),笑得出來(lái)。”看似簡(jiǎn)單的愿望,但要想真正達(dá)成,也需要長(zhǎng)時(shí)間的'心性修養(yǎng)。——《兒子的采訪》

  (5)“人生的擔(dān)子不管有多重,咬緊牙,挺住!”——《挑柴》

  二、閱讀本次鏈接的三篇文章,用“感言”的形式表達(dá)對(duì)三篇文章的`理解和得到的啟示。

  展示課件

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(課件展示):

  1、《聽(tīng)的藝術(shù)》:做每一件事都有一個(gè)路徑。

  2、《方法》:聽(tīng)話不要聽(tīng)一半,更不要把自己的意思強(qiáng)加到說(shuō)話人的頭上去。

  3、《愛(ài)的詮釋》:愛(ài)的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。

  在該環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī),也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話,并由此進(jìn)行思考,談感受,寫(xiě)“感言”。

  三、拓展延伸,鏈接生活。

  生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察,細(xì)心體會(huì),真心感悟,隨時(shí)記錄。

  展示課件

  學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 20

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

  3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。

  4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  難點(diǎn):初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  教具準(zhǔn)備:小黑板、生字卡片,教學(xué)掛圖。

  教時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字,初步感知課文的`內(nèi)容。

  二、教具準(zhǔn)備。

  生字卡片、圖片。

  三、教學(xué)過(guò)程。

  (一)解題、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  (二)識(shí)字寫(xiě)字。

  1、自由讀課文:畫(huà)出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字:光榮之家、車輪、輪船、星期、日期、第一名、班主任、公式、鄭州。

  3、讀句子識(shí)字。

  (1)你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。

  (2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。

  (3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。

  (4)獅了見(jiàn)了,笑瞇瞇地說(shuō):“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開(kāi)始,小猴子是萬(wàn)獸之王了!”

  4、固識(shí)字:朗讀課文,檢查識(shí)字效果。

  5、寫(xiě)字指導(dǎo):重點(diǎn)指導(dǎo)“之”,點(diǎn)不宜太大,捺要寫(xiě)平,“第”竹字頭要寫(xiě)小些。“輪”的車字旁要寫(xiě)窄一些。

  (三)初讀課文。初步了解課文的內(nèi)容。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  之輪期第任慣式瞇鄭

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的'生活習(xí)慣,要尊別人。

  二、教具準(zhǔn)備。

  圖片、生字卡片。

  三、教學(xué)過(guò)程。

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:自讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴交流體會(huì)。

  (二)朗讀感悟。

  1、出示圖片:獅子在開(kāi)頭結(jié)尾分別宣布了兩個(gè)決定,讀一讀獅子說(shuō)的話,看看兩個(gè)決定有什么聯(lián)系。

  2、學(xué)生讀后說(shuō)出:前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”,后面卻說(shuō);“不用再往下輪了”,這是因?yàn)樗J(rèn)為小猴子已經(jīng)做得最好,并且已經(jīng)得到了動(dòng)物的擁護(hù)。找一找,有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣。

  3、第二、三、四自然段:小組合作學(xué)習(xí),任選一段,讀一讀,體會(huì)一下角色的特點(diǎn),讀出語(yǔ)氣。

  4、朗讀四自然段:說(shuō)說(shuō)為什么小猴子的話音剛落,大伙立刻歡呼起來(lái)。(小猴子尊重別人的生活習(xí)慣。)一記,哪些大小寫(xiě)字母相近。

  6、如讓你當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,你準(zhǔn)備怎樣做?

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  1、從現(xiàn)在開(kāi)始

  貓頭鷹:白天休息,夜里做事

  選萬(wàn)獸之王袋鼠:跳著走路尊重別人

  小猴子:照自已習(xí)慣方式日子

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 21

  知識(shí)與能力

  1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。

  2. 能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

  3. 朗讀課文, 培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見(jiàn)解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

  過(guò)程與方法

  1. 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗(yàn)情感。

  2. 創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,排演課本劇。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1. 充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。

  2. 通過(guò)討論展開(kāi)想像,知道愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的'道理。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1. 抓住重點(diǎn)詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。

  2. 通過(guò)文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11《狐貍和烏鴉》。看,烏鴉來(lái)了(出示書(shū)中烏鴉插圖),小朋友,你從它的打扮上可以看出它是一位( )。她找到了一片肉,可高興了。她會(huì)想些什么呢?

  2、這時(shí)候一只狐貍(出示書(shū)中狐貍插圖)出來(lái)找吃的,它看到了烏鴉嘴里的`那片肉,它怎么樣?

  出示句子:狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。

  3、齊讀課文第一自然段。

  二、提出要求,自讀課文

  狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫(xiě)了這個(gè)過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),邊讀邊畫(huà)(出示自讀要求:狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?用“~~~”畫(huà)出來(lái),烏鴉聽(tīng)了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“——”畫(huà)出來(lái)。)

  三、分析課文,理解內(nèi)容

  (一)學(xué)習(xí)第2---5自然段

  1、交流:出示2---5自然段 狐貍說(shuō)的話是( ),烏鴉的反應(yīng)是( )。

  2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

  (1)指名讀

  (2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說(shuō)明什么?

  (3)狐貍是真心向?yàn)貘f問(wèn)好嗎?板書(shū):您好

  (4)感情朗讀

  (5)烏鴉什么反應(yīng)?板書(shū):沒(méi)回答

  3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話

  (1)狐貍說(shuō)話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?

  (2)齊讀句子 板書(shū):孩子好嗎

  (3)烏鴉聽(tīng)了什么反應(yīng)?沒(méi)回答為什么要看它一眼呢?板書(shū):看一眼

  4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話

  (1)出示句子 找一找狐貍一共說(shuō)了幾句話?

  (2)男生讀第一句 這句話說(shuō)了什么?讀好“真漂亮”板書(shū):漂亮

  女生讀第二句 這句話說(shuō)了什么?讀好“嗓子真好”、“誰(shuí)”板書(shū):嗓子好

  (3)感情朗讀

  (4)出示烏鴉和麻雀圖 你覺(jué)得誰(shuí)的羽毛好看?

  請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺(jué)得好聽(tīng)嗎?

  (5)狐貍這樣說(shuō)的根本目的是什么?

  總結(jié):烏鴉的羽毛本來(lái)就沒(méi)有麻雀好看,叫聲誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng),可狐貍卻偏說(shuō)好看、好聽(tīng)。像這種明明不好卻說(shuō)好的話,我們就叫它“奉承話”。板書(shū):奉承話 齊讀兩遍。

  (6)烏鴉聽(tīng)了奉承話是什么反應(yīng)?板書(shū):得意 唱

  結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過(guò)程)

  (二)學(xué)習(xí)第6自然段

  出示句子 什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?

  四、拓展說(shuō)話

  此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢!(播放哭聲:?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>

  (出示小朋友打電話的圖)誰(shuí)來(lái)打個(gè)電話安慰它一下。

  五、對(duì)照板書(shū),完成練習(xí),總結(jié)全文

  1、狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了( )次話。他的目的只有一個(gè),就是( )。烏鴉喜歡( ),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來(lái)被( )。

  2、烏鴉該吸取教訓(xùn)了。出示:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言并不都是好話。----莎士比亞 反復(fù)朗讀句子

  3、你們還想對(duì)狐貍說(shuō)些什么呢?板書(shū):上當(dāng)受騙

  六、作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)生字

  2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 22

  教材分析

  荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文,是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意向,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。

  學(xué)情分析

  本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然,有感悟還是不夠的,最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái),可以是直接的語(yǔ)言表達(dá),也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá),只要學(xué)生有自己的感受在里面,我們老師都要給予肯定,讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感,敢于說(shuō)自己的想法。

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

  (2)憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。

  教學(xué)過(guò)程

  (一)播放錄象,激情導(dǎo)入:

  1、播放荷蘭美麗景色的錄象,蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

  2、教師適時(shí)講解:“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。”引出課文第一自然段。

  3、提問(wèn):你在剛剛的錄象中看到了什么?

  4、快速瀏覽課文,看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面?

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。】

  (二)精讀感悟:

  1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。

  2、朗讀、議讀,品析交流。

  (1)讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的,品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落,注意讀出自己的理解,邊讀邊體會(huì),自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。

  (2)指多名學(xué)生朗讀、議讀。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,不需讓學(xué)生多作分析,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。)

  【設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),無(wú)論是朗讀效果、理解的多少,還是情感體驗(yàn)的深淺,都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),力求體現(xiàn)個(gè)性的差異,讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。】

  在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

  具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理:

  第二自然段:這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖,略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草,有的是若有所思,有的是活潑好動(dòng)的牛犢,有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面:碧綠如絲絨般的草原上,到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀,讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò),也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。

  第三自然段:寫(xiě)的是低地上的景色,著重寫(xiě)了駿馬圖,要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn):“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由?會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束?”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方,讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn),談?wù)勛约鹤杂傻母惺堋亩w移到駿馬身上,駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由?是什么讓他們這么自由?這樣學(xué)生就能從自身的'切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁,也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。

  第四自然段:描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界,文中有許多表示顏色的詞語(yǔ),“綠色”、“白色”、“黑色”,還有表示數(shù)量的詞語(yǔ),“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”,要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,讀出它們的安閑。

  第五自然段:寫(xiě)傍晚的景色,重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì):讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái),然后放一曲舒緩的樂(lè)曲,隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜,這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論,作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后,我可以點(diǎn)一下,這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的,連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。

  第六自然段:寫(xiě)夜晚的景色,描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。

  第七自然段:只有一句話“這就是真正的荷蘭。”提問(wèn):為什么說(shuō)這是真正的荷蘭?為什么要用“真正的”三個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,什么才是“真正的”荷蘭?其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意,回到課題《田園詩(shī)情》。

  (三)總結(jié)課文:

  最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受了那里迷人的田園詩(shī)情,看到這些美好的景物,你最想干什么?

  【設(shè)計(jì)理念:在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物,你最想干什么?”,這各種各樣的想法,再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且,通過(guò)表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯,為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)。】

  (四)布置作業(yè):

  1、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。

  2、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  田園詩(shī)情

  奶牛 悠閑

  白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)

  動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)

  夜晚 安靜

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 23

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受夕陽(yáng)的美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入,感情讀題:

  1、同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)欣賞夕陽(yáng)。豎起小手和老師一起寫(xiě)題目。

  2、指讀課題:誰(shuí)來(lái)讀讀課題?

  3、齊讀。

  二、受邀觀賞,初感夕陽(yáng):

  1、把課文大聲朗讀一次,看看夕陽(yáng)給你留下最深的印象是什么?

  2、哪些段落是描寫(xiě)夕陽(yáng)美的?

  3、快瞧瞧這些詞,還認(rèn)識(shí)嗎?橫著讀讀看,你發(fā)現(xiàn)了什么?豎著讀讀,又有什么發(fā)現(xiàn)?

  4、師板書(shū):西斜下沉落山

  三、觀賞西斜圖,感受壯麗之美:

  1、誰(shuí)想來(lái)讀讀第二自然段?

  2、指讀。

  3、誰(shuí)還想來(lái)試試?

  4、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,看看你的腦海當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)怎樣的`景象?

  5、生匯報(bào)

  6、還看到什么景色?

  7、讀讀看。看看圖,再讀這句。

  8、還有嗎?

  9、來(lái)讀讀這句。連綿起伏的山是什么樣的?

  10、這樣的景色用文中的一個(gè)詞來(lái)形容,那可真是夠——壯麗!齊讀這句。

  11、這一份壯麗,是誰(shuí)賦予西山的?此刻,你真想對(duì)夕陽(yáng)說(shuō):……

  12、讀

  13、齊讀這段話。

  四、想象下沉圖,感受多彩之美:

  1、小聲讀讀課文第三自然段,你會(huì)發(fā)現(xiàn)又是一幅美麗的畫(huà)面。

  2、誰(shuí)來(lái)讀?

  3、生評(píng)價(jià)

  4、再讀。

  5、其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),通過(guò)他的讀,你的眼前仿佛又出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)?

  6、看到了什么顏色?這么多的顏色,知道還可以用哪些詞表示嗎?

  7、老師范讀。

  五、尋找落山圖,感受燦爛美:

  1、快讀讀第四個(gè)自然段,你來(lái)讀!

  2、太陽(yáng)都躲起來(lái)了,這世界還美嗎?

  3、讓我們一起去享受這份美好的禮物,齊讀這段。

  六、系統(tǒng)強(qiáng)化,鞏固背誦:

  1、孩子們,披著夕陽(yáng)的余暉,跟著老師來(lái)欣賞這份美麗。

  2、【配樂(lè)朗誦】想試試嗎?用我們所有的熱情一起來(lái)讀這三段話。

  七、回歸自然,凸顯中心:

  1、告訴老師,此時(shí),你的心情怎樣?為什么?

  2、欣賞著這夕陽(yáng)美景,還有一位老人無(wú)比激動(dòng),他就是……(爺爺)讀下去。……

  3、滿面紅光該怎么理解?被映紅的僅僅是爺爺?shù)哪槅幔?/p>

  4、齊讀課文,祝愿像爺爺奶奶一樣的人們,今后生活得更加幸福!

  八、布置作業(yè):

  孩子們,只要懷著一顆真誠(chéng)的心去欣賞,自然美景隨處可見(jiàn),牽起家人的手,一起去欣賞吧!回來(lái)后,可以把自己聽(tīng)到的、看到的記錄下來(lái)!

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 24

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“相、遇、喜”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的“字、左、右”等7個(gè)生字。

  2、能力目標(biāo):學(xué)生自主識(shí)字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣;能說(shuō)出自己是怎么猜出謎語(yǔ)的。

  3、情感目標(biāo):有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字,寫(xiě)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能根據(jù)謎面猜出謎底。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  生詞卡片、課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,引入新課。

  師:同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),這節(jié)課我們就來(lái)動(dòng)腦筋、猜謎語(yǔ),同時(shí)還能認(rèn)識(shí)很多生字。

  怎樣猜謎語(yǔ),先聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)猜謎竅門(mén):“猜謎語(yǔ),動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。”

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂(lè)范讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。

  2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  (1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

  (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、檢查生字的自學(xué)情況

  (1)出示生字卡片,“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈”指名讀。

  (2)開(kāi)火車讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出認(rèn)字小組。

  2、寫(xiě)字。

  (1)出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

  (2)教師范寫(xiě)田字格中的`生字,學(xué)生書(shū)空。

  (3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視、指導(dǎo)。

  四、(一)學(xué)習(xí)第一則謎語(yǔ)。

  1、教師出示謎面,學(xué)生自由朗讀。

  2、教師指導(dǎo)朗讀第一句。

  師:想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時(shí)候左右相遇起涼風(fēng)?

  3、指導(dǎo)朗讀最后兩句。

  師:想想什么最喜歡及時(shí)雨?什么最怕水來(lái)攻?

  4、想一想謎底會(huì)是什么字?學(xué)生猜出時(shí),教師出示謎底卡片。

  5、回想一下是怎么猜出謎底的.?學(xué)生交流。

  6、背誦謎語(yǔ)。

  (二)學(xué)習(xí)第二則謎語(yǔ)。

  1、復(fù)習(xí)漢字:請(qǐng)、情、晴、清。精、睛。

  2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演互相禮貌用語(yǔ)的`情景,讓大家觀察,學(xué)習(xí)他們互相尊重的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)情景表演,用謎語(yǔ)的話說(shuō)一說(shuō),猜出謎底。

  3、朗讀謎語(yǔ),猜謎底。

  4、背誦謎語(yǔ),看誰(shuí)背得最快。

  五、總結(jié)全文。

  學(xué)了這一課,你學(xué)會(huì)了什么?

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 25

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1.播放課件,激發(fā)興趣。

  屏幕顯示:配樂(lè)出現(xiàn)一幅美麗的圖畫(huà):一個(gè)小女孩兒張開(kāi)雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……看了這幅圖,你有什么感覺(jué)?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  評(píng):利用直觀形象生動(dòng)的多媒體課件,展現(xiàn)美麗的畫(huà)面,把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

  2.揭示課題。

  你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的,像什么?(小船)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《小小的船》。

  3.讀課題。

  看到課題,齊讀,然后師問(wèn):你有什么感興趣的問(wèn)題或想知道些什么?師再問(wèn):課文真的是寫(xiě)船嗎?請(qǐng)同學(xué)們看課文、看彩圖,讀課文找依據(jù),釋題:實(shí)際上把彎彎的月兒比作小小的船。

  評(píng):讓學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題或想知道的問(wèn)題,可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。

  二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1.自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái),借助拼音多讀幾次,再往下讀,把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái),把生詞多讀幾遍,不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教,再多讀幾遍。

  評(píng):重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

  2.互相檢查讀,當(dāng)個(gè)小老師,糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

  3.出示帶有拼音的生字卡片認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀,通過(guò)開(kāi)火車讀,當(dāng)小老師帶讀,及時(shí)表?yè)P(yáng)。

  4.四人一小組為單位,輪流讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字,把課文讀正確,讀流利,其他同學(xué)當(dāng)小老師,認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。

  評(píng):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做,引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué),使學(xué)生主動(dòng)積極參與和合作,讓學(xué)生當(dāng)小老師,形成生生互動(dòng)。

  三、再讀課文,整體感知

  1.配樂(lè)范讀全詩(shī)。啟發(fā)想像:你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)?

  2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文,你想怎樣讀就怎樣讀,想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想:課文共有幾行,由幾句組成?

  評(píng):有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

  3.挑戰(zhàn)讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文?后問(wèn):誰(shuí)向他挑戰(zhàn)?

  評(píng):提高學(xué)生的朗讀興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。

  4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀,要求讀流利。

  5.小組比賽讀。由4人學(xué)習(xí)小組合作讀,學(xué)生評(píng)議,評(píng)出讀得好的小組,獎(jiǎng)小紅花。

  評(píng):有助于培養(yǎng)小組合作精神,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  6.誰(shuí)愿意把自己喜歡的那句詩(shī)讀給大家聽(tīng),喜歡讀哪句就讀哪句

  評(píng):表達(dá)了“以人為本”的教學(xué)思想,留給學(xué)生自由選擇的空間,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)和習(xí)慣。

  7.說(shuō)話訓(xùn)練,填空。

  ()的月兒()的船,()的船兒兩頭尖。

  我在()的船里坐,只看見(jiàn)()的星星和()的天。

  評(píng):加強(qiáng)語(yǔ)言的感受和積累,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。

  四、書(shū)寫(xiě)生字,指導(dǎo)識(shí)記

  1.做采蘑菇的游戲。

  (1)每個(gè)蘑菇都有一個(gè)名字,一定要叫出它的名字,它才真正屬于你,知道嗎?誰(shuí)愿意來(lái)采?

  評(píng):用采蘑菇的游戲來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)生字的興趣。

  (2)在三個(gè)蘑菇的后面分別貼上本課的五個(gè)生字中的三個(gè)“天”、“只”、“兒”,然后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲,其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的'小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

  (3)采完之后,師問(wèn):呀,你采的蘑菇真大呀!請(qǐng)你告訴同學(xué)們,你采到這個(gè)蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家:“我采到的蘑菇叫某”。這個(gè)蘑菇想讓大家一起來(lái)喊一喊它的名字,它就會(huì)笑了,一起來(lái)喊,再喊一聲。

  (4)師問(wèn):你是怎樣記住這個(gè)蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來(lái)記這個(gè)字的,也可以到前面來(lái)說(shuō)。

  評(píng):讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中識(shí)字,增強(qiáng)識(shí)字的興趣,體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。

  (5)給蘑菇找朋友。想想生活中,有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?如果你不能組成詞語(yǔ),或者你想到的詞語(yǔ)讓別的同學(xué)說(shuō)了,那你可以用它說(shuō)一句話,我們來(lái)比一比,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好!

  評(píng):練習(xí)組詞說(shuō)話,并以小組的形式進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí),寫(xiě)字教學(xué)分散在兩個(gè)課時(shí)安排,可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心,也可以落實(shí)寫(xiě)字要求。

  (6)讓學(xué)生觀察筆畫(huà)在田字格的位置以及筆順,然后老師示范,讓學(xué)生描紅,獨(dú)立書(shū)寫(xiě),評(píng)講,看誰(shuí)寫(xiě)得美。

  五、總結(jié)課文,布置作業(yè)

  誰(shuí)來(lái)告訴大家,這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真有感情地朗讀課文。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 26

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

  2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  課文最后一部分有些句子的含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、直接導(dǎo)入、釋題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》,請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。板書(shū):釣魚(yú)的啟示

  你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那“啟示”是什么意思呢?(啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟)

  通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。

  二、抓“啟示”的句子。

  1、通過(guò)釣魚(yú)這件事,作者又從中獲得什么啟示呢?答案就在文中,用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧!

  2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢?

  a、課件出示:

  當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話:道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。

  b、你們都覺(jué)得這句話是釣魚(yú)給作者帶來(lái)的啟示嗎?那讓我們一起來(lái)讀讀這句話。(齊讀)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話中有一對(duì)反義詞?

  板書(shū):是 非

  你認(rèn)為“是”是什么意思?“非”是什么意思?

  師:那么在釣魚(yú)這件事上,怎樣做就是對(duì)的,怎樣做就是錯(cuò)?板書(shū):放 不放

  面對(duì)這樣一條大鱸魚(yú),作者與父親的意見(jiàn)一致嗎?他們的`意見(jiàn)是什么?

  板書(shū):父親 “我”

  找啟示的句子,目的是解決兩點(diǎn),一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思;二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。

  三、體會(huì)“我‘和”父親“的心理活動(dòng),感受“我”心情變化的過(guò)程

  1、為什么作者不愿意把這條鱸魚(yú)放回湖里呢?能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎?

  課件出示:

  啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。

  能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔磕馨炎髡哌@種得意的神情讀出來(lái)嗎?

  2、同學(xué)們,從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚(yú)放回湖里呢?

  3、交流,談理由,并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng),指導(dǎo)讀。

  4、出示

  ﹡“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

  ﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著,哭出了聲。

  ﹡ 我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

  ﹡ 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。

  5、師:發(fā)現(xiàn)了嗎?你們找得這些句子,有的是描寫(xiě)作者的(生補(bǔ)充:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)通過(guò)這些描寫(xiě),我們就可以體會(huì)到作者心情的變化,快速?gòu)倪@些句子中找一找,體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。

  板書(shū):(得意)——(急切)——(傷心)——(乞求)——(依依不舍)

  6、師:(指板書(shū))作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”,到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心,以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求,依依不舍,心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子,感受作者心情的變化。

  7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚(yú)實(shí)在是太喜愛(ài)了,但因?yàn)橄矏?ài)就能占為己有嗎?為什么?(距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí))

  8、師:這就是道德的抉擇,面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚(yú),只是放與不放的問(wèn)題,可作者做起來(lái)卻很難,作者不想放,不愿意放,而父親卻——(堅(jiān)持要“我”放),老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解。

  9、再次出示啟示的句子齊讀。

  10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里呢?

  (1)、父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

  a、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”?(一定、必須、不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地)體會(huì)到父親的堅(jiān)決。

  b、指導(dǎo)讀好父親的話

  c、那么,你們從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢?(父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú),父親也舍不得放,父親也在經(jīng)歷道德的抉擇),但父親最終選擇的還是“放”。

  (2)、盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒(méi)有商量余地的。

  引導(dǎo)理解:不容爭(zhēng)辯

  看插圖想象:父親會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么?

  11、師:孩子們,此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn),在那個(gè)月光如水的夜晚,到處都靜悄悄的,除了天知、地知、父親知,“我”知外,根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚(yú)放回湖里,可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚(yú),這是不是不愛(ài)我呢?(生談)

  12、師:這就是愛(ài),他不是溺愛(ài),而是一種嚴(yán)厲的愛(ài),父親是理解孩子的心情的`,但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的,必須從小嚴(yán)格要求,這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的,并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中,父親給他上了一堂道德課,三十四年過(guò)去后,作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,但是在人生旅途中,作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑的“魚(yú)”。面對(duì)這誘惑人的“魚(yú)”,大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢?

  課件出示:

  但是,在人生旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

  這個(gè)加引號(hào)的“魚(yú)”是什么意思呢?老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇:

  (1)、捕撈指作者到誘人的大鱸魚(yú)。

  (2)、指吸引人的,讓人動(dòng)心的,如金錢、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便,一點(diǎn)好處的事。

  師:作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明,一切都因?yàn)椤?/p>

  出示父親的話(生讀):作者也深深明白:是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來(lái)成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。

  課件出示(生讀):

  一個(gè)人要是從小……力量。

  通過(guò)找具體的句子,使學(xué)生明白我之所以不放魚(yú)的原因和父親堅(jiān)持要放魚(yú)的做法是正確的,讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解,明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。

  四、德育滲透

  1、師:與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——

  學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒(méi)人知道,你會(huì)怎樣做?

  買東西時(shí),售貨員多找了錢,你會(huì)怎樣做?

  過(guò)馬路時(shí),紅燈亮了,但周圍沒(méi)有民警叔叔,你或怎樣做?

  2、師:聽(tīng)著你們的回答,老師看到了你們?cè)诘赖旅媲埃欠欠置鞯谋憩F(xiàn),這就是《釣魚(yú)的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示,相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬(wàn)語(yǔ),那你就把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!

  3、交流

  師:同學(xué)們,讓我們記住法國(guó)著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧!

  出示 :

  衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。

  ——孟德斯鳩

  也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧!

  出示:

  無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,最重要的是自尊。

  ——畢達(dá)哥拉斯

  聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑,道德的遵守主要依靠自覺(jué)。

  六年級(jí)的閱讀復(fù)習(xí)教案 27

  一、教材分析

  《江南》這首詩(shī)描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點(diǎn)描繪了江南盛夏時(shí)節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤(pán),荷花綻放,魚(yú)兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心情和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本詩(shī)共七行三句,前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個(gè)可以采蓮的好地方;后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來(lái)朗朗上口,便于學(xué)生在讀中陶冶美的情操。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1、會(huì)認(rèn)“江、南、可、采”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“可東、西3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁和2種新筆畫(huà)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  3、理解詩(shī)歌大意,體會(huì)詩(shī)歌意境。

  過(guò)程與方法

  1、運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩(shī)。

  2、借助插圖理解課文內(nèi)容,了解詩(shī)歌大意。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“可、東、西”3個(gè)生字。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、感受詩(shī)歌所描繪的.美好意境

  2、激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),能夠積極、主動(dòng)地誦讀古詩(shī)文

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字,認(rèn)識(shí)相關(guān)的偏旁和筆畫(huà)。

  2、理解文意,背誦課文,感受江南美景。

  3、體會(huì)詩(shī)歌意境,感受魚(yú)兒與人同樂(lè)的歡快畫(huà)面,受到美的熏陶。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入,初步感知

  1、齊讀課題《江南》,認(rèn)讀江和南字。

  2、欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光的圖片。

  3、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍!

  4、請(qǐng)學(xué)生讀,教師指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)讀好“采”“蓮”的讀音。

  5、課件出示加上停頓符號(hào)的課文,教師教學(xué)。

  6、指名學(xué)生讀出節(jié)奏,教師指導(dǎo)朗讀。

  (二)入情入境,析讀文本

  師:讓我們一起走進(jìn)江南去采蓮,感受采蓮的樂(lè)趣,相信大家會(huì)讀更好!

  教學(xué)前兩行

  1、出示蓮花圖片,認(rèn)識(shí)蓮花的各個(gè)部位;

  2、認(rèn)識(shí)生字“采”“蓮”;

  3、出示滿塘蓮葉,學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受

  4、教師重點(diǎn)講解“田田”一詞,表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮,蓮葉數(shù)不清、擠在一起多的樣子!

  5、指名讀、感情朗讀“江南可采蓮,蓮葉何田田”。

  教學(xué)第三行

  6、出示課件魚(yú)兒動(dòng)畫(huà)游,說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么?

  7、認(rèn)讀“魚(yú)”字;

  教學(xué)最后四行

  8、想一想:魚(yú)兒們都在干什么,它們又都是怎么做的呢?

  9、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上圈出“東、西、南、北”四個(gè)字并認(rèn)讀;

  10、認(rèn)識(shí)平面圖上的方位;

  11、請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)演一演、同學(xué)們一起演一演(邊讀邊演)

  (三)回歸整體,趣讀詩(shī)歌。

  師:同學(xué)們江南的美景可真令人陶醉啊,你們能把這首詩(shī)讀好嗎?

  1、指名學(xué)生帶著動(dòng)作朗讀、齊讀感受詩(shī)歌美;

  2、介紹“漢樂(lè)府”:是一個(gè)專門(mén)寫(xiě)歌的機(jī)構(gòu)。它的職責(zé)是采集漢族民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。

  3、聽(tīng)歌拍手讀;

  4、出示生字卡片,檢驗(yàn)課堂效果。

  5、教學(xué)背誦小技巧,嘗試背誦。

  (四)布置作業(yè),品味文美。背誦課文并根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)江南的美景。

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