《物種起源》教案推薦
《物種起源》教案推薦
《〈物種起源〉導(dǎo)言》
【教學(xué)目的】
1.閱讀目標(biāo)。能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵句，進而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點態(tài)度；了解序言的寫作體例。
2.情意目標(biāo)。了解達爾文及其進化論，學(xué)習(xí)達爾文尊重客觀事實、深入細致、嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
【教學(xué)重難點】
1．重點：掌握篩選信息、整體把握的方法。
2．難點：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)方法
1.點撥引導(dǎo)，通過對疑難點的點撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。
媒體設(shè)計
1.擬采用圖片和文字投影的方式，以擴大課堂的容量。
2.有條件的地方可在課前播放有關(guān)介紹達爾文的影視片。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。
二、解題
1．板書課題。
2.關(guān)于導(dǎo)言。
3．介紹達爾文及其進化論。
三、研習(xí)課文
1.整體把握，理清思路。
�、偎僮x課文。
A．畫出文中結(jié)論性的語句。
B．理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。
�、趯W(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請一兩位同學(xué)回答。
�、劢處熋鞔_并板書
(解說：通過速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點；通過討論交流，理清文章結(jié)構(gòu)，整體把握全文；通過簡潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點、準(zhǔn)確表達的語用能力。)
2．具體研習(xí)，突出重難點。
①請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而后集體加以確認。
明確：關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章結(jié)構(gòu)的特點。其類型有：
A．從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點示主要事理的語句。
如：第1段......我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論。
第2段......這也是使我早日發(fā)表這個摘要的一個原因。
第4段......生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的。
B．從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句�？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進。
如：第4段關(guān)于物種起源的問題......而不是分別創(chuàng)造出來的。這個總提句清晰地把文章分成兩個部分。
第5段因此，我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切地需要有個明確的了解。這個過渡句提示了下文的主要內(nèi)容。
第7段我深信生物的種不是不變的；......我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。簡明扼要地總結(jié)了進化學(xué)說的基本觀點。
C．從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達的觀點需要強調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次。
如：第4段、第6段、第7段都反復(fù)說生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，大量的、遺傳的變異是可能的生物的種不是不變的。
�、谌绾魏Y選關(guān)鍵句?
明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認總提句、過渡句和總結(jié)句。
(解說：篩選關(guān)鍵句，這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)也許并不難。但如何篩選得正確、準(zhǔn)確，就需要一定的方法指導(dǎo)，這里，作了一點嘗試。)
3．欣賞品味
思考：這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和的文字。
明確：
第1段，從遠航(1831年)到現(xiàn)在(1859年)，其間深刻的印象、耐心搜集、整理研究、專心思考、又把這些札記加以充實等等，一個正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
第2段，華萊斯先生......一般結(jié)論，幾乎和我完全相同......結(jié)合注釋④，可以看出達爾文實事求是的態(tài)度。
第3段，指出本書的缺陷，還是摘要的性質(zhì)；說明今后的打算，詳盡地刊出避免使別人得到完全相反的結(jié)論，反映出達爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。
第4段，仍然難以令人滿意表明作者決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。
第5段，這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價值的重大。說明作者注重親身實踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段，很不幸不得不簡略，反映出不回避缺陷與不足的實事求是的態(tài)度。
第7段，毫不懷疑地斷言創(chuàng)造論的錯誤、我相信、我深信、我又確信，這些突出地說明了達爾文在科學(xué)研究工作中毫不動搖的信念和勇于堅持真理的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔的語言概括并板書：長期考察，實事求是，謙遜審慎，決不輕率，親身實踐，不避缺陷，毫不動搖。
(解說：從對文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力，這不僅在于完成情意目標(biāo)的內(nèi)容，也是讀解文章的一種能力，并更加深刻地理解文章與作者。)
4．課堂小結(jié)
今天的這堂課，我們不僅了解了達爾文和他的進化論，而且通過對作者說明性導(dǎo)言的閱讀，學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章的作用，并以此來指導(dǎo)我們今后的閱讀實踐。
(解說：再次強調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將文章的學(xué)習(xí)與閱讀要求結(jié)合起來，加深學(xué)習(xí)的印象。)
四、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)。
2．《瑣憶》中魯迅曾說：進化論牽制過我，但也有過幫助。怎樣理解這句話?請加以思考。
3．有興趣的同學(xué)可以讀讀達爾文《物種起源》的片段。
附：課堂板書設(shè)計
(解說：這個板書設(shè)計分兩個步驟完成。一部分是對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的扼要概括，另一部分是對文章在敘述、說明過程中所反映的科學(xué)家的精神的總結(jié)。在語言形式上，注意了簡潔而整齊，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提煉語言，推敲詞句。)
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