《老王》的教學設計
《老王》的教學設計
一、教學目標
知識與技能：
1、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言
2、把握老王人物形象的刻畫
過程與方法：通過獨立閱讀，形成自己獨特而又創造性的見解；通過自由朗讀，獨立思考，問題探究等過程，學會運用誦讀法、圈點法、討論法等學習方法研習文本情感、態度價值觀：領會作者的思想感情和文章主旨。
二、教學重點、難點
本文的教學重點是理解如何刻畫老王的人物形象，并且體會老王的“苦”與“善良”而本文的教學難點則是在于領會文章語言及人物刻畫滲透出來的愛的博大。
三、教學方法
提問法、講解法、點撥法、啟發評價法
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
（Ppt出示：課間播放相關圖片）
（一）情境導入，激發共鳴
同學們，看了老師剛才播放的這一組圖片，你心里會有哪些感想呢？（生答）是的，這些生活于社會底層的普通人，也許沒有耀眼的光環，沒有非凡的成就，但他們卻有一顆金子般的心今天，讓我們一起走進楊絳先生的《老王》（Ppt出示課題），去感受這個普通人身上的善心和善行。
（二）走近作者，知人論世
師：老王是一個普通人，而寫《老王》的作家卻不是一個普通人，那么，她是一個怎樣的人呢？
Ppt出示：楊絳（jiàng）)，現代女作家，文學翻譯家祖籍江蘇無錫，生于北京1932年畢業于蘇州東吳大學1935——1938年留學英法主要作品有散文集《干校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》是著名學者、作家，長篇小說《圍城》的作者錢鐘書先生的夫人。
（二）走進文本，細品人物
1、請大家打開書，自由朗讀課文，標出自然段的序號，從課文中找出表明作者寫文章時的情感的一個詞。
（愧怍）讓我們一起把這句話朗讀一遍，注意讀出情感
Ppt出示：“我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”注意找出這句話的關鍵詞理解句子，要善于找出關鍵詞。（幸運的人、不幸者、愧怍）
2、跳讀課文——理解老王生活之苦
師：俄國文學巨匠托爾斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的開頭這樣寫到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，請跳讀課文的1—4自然段，思考：老王有著怎樣的不幸？（可以從一下幾方面引導學生）
姓名 職業 家庭成員 外貌特征 家庭住址
明確：不知道名字
靠一輛破舊的三輪車活命
打了一輩子光棍，孤苦伶仃
眼睛不好，瞎了一只眼
住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋
師：請用一句話概括，老王過著一種怎樣的生活？用一個字概括：苦
“艱苦、悲苦、凄苦 ”
3、瀏覽課文——理解老王心地之善
師： “本文寫于1984年，作者楊絳當時已是七十四歲高齡了，這么漫長的時間里，她一直記著老王，僅僅只是因為老王生活得很苦嗎？”請用一個字回答
明確：善
師：接下來，請同學們快速瀏覽課文的剩下段落，思考：作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的“善”？”（要求用盡可能簡潔、精煉的語言概括）“不動筆墨不讀書，請大家拿起筆在課文中劃記出作者描述的幾件事情”
明確：主動半價送冰，送錢先生看病，加高三輪平板，臨終送香油雞蛋”
師：從中可以看出，老王是一個怎樣的人？（用一句話概括）
4、精讀課文——體驗感動
師：老王就是這樣一個普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月作者看似平淡簡潔語言，字里行間卻有著豐富的意蘊，悄悄地觸動你我的心弦
Ppt出示：法國著名作家福樓拜對他的學生莫泊桑曾說過這樣的話：“無論你所要講的是什么，真正能夠表現它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞”
師：讓我們精讀課文8—16段，請同學們抓住課文中一些最具有表現力的詞語，細細地品味，想一想：哪個詞語觸動了我的心弦，為什么？
（拿出筆，圈點）“好文不厭百回讀”，好文章每讀一遍都會有很多收獲）
Ppt出示： 觸動了我，因為
詞語賞析：
預設：① “有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里”（鑲嵌采用造句法，改變語境品析）
“直僵僵”表現老王最后一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子 “鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了
②他“唔”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。
他直著腳一級一級下樓去（采用創設情境法品析）
“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。。
③我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說：“我不吃” 我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去他趕忙止住我說：“我不是要錢”（采用換詞法品析）
示例：“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄地透露出作者見到老王病成這個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里說不出的辛酸和感動。
4、回視課文——理解楊絳一家的善
師：楊絳看似平淡的寥寥數語，把善良的老王牢牢地刻在我們心中，可能一輩子你都無法忘卻面對生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，楊絳一家為他做了些什么呢？請大家回視課文，迅速找出楊絳一家為老王做的事。
明確：A、照顧老王的生意，坐他的車；
B 、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；
D、關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。
E、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
師：由此可見，楊絳一家人也是善良的。
（三）真情碰撞，叩問良知
1、師：是的，不幸者老王和幸運的楊絳一家就是這樣用善良體察善良，用愛心交換愛心然而，老王去世以后，作者為什么會感到“愧怍”呢？
明確：未能給老王真正的平等和尊重這愧怍，其實是一種反省，對自己，對知識分子，更是對中國傳統文化的深刻反省。
2、師：一個生活在社會最底層的三輪車夫，老王是不幸的，因為他經受著無知無識的物質痛苦，也承受著社會畸變的精神枷鎖然而，他又是幸運的，因為他去世幾年以后，卻得到了楊絳真心的愧怍，更受到到我們一代一代人的深深銘記不幸的老王因為善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！
師：細讀完楊絳的《老王》，我被老王流淌在心間的善良深深地感動了，也被作者流淌在字里行間的真情深深地打動了，于是寫下這樣的文字，以示對老王真誠的懷念。
Ppt出示：傴僂的身軀，藏著金子般的心；不幸的命運，卻掩藏不住人性的光輝即使最困苦的時候，他想到的也總是別人，直到生命的最后一刻這就是老王，他用言行詮釋了善良，他用善良捍衛了尊嚴。
師：孩子們，不論何時，不論何地，請記住，讓善良之心永存，讓善良成為我們的一種習慣，你將是一個最幸運的人。
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