寫(xiě)教學(xué)反思的原因和作用
寫(xiě)教學(xué)反思的原因和作用
一、為什么要記教后記
為什么要記教后記?美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō)：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有 20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。”據(jù)此，波斯納總結(jié)出一個(gè)公式認(rèn)為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。從我們身邊許多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，教師要想獲得良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須在教學(xué)業(yè)務(wù)上積極投入、深入鉆研。作為一名教師，要想使自己獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，就必須努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)、不斷提升教學(xué)水平，必須把握好備課、上課、輔導(dǎo)、批改、考核、教研等教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教后記是教師在教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是完善教案、改進(jìn)教學(xué)的有效途徑，是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)研究的重要依據(jù)。寫(xiě)好教后記，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特別是對(duì)教師教學(xué)水平的提升具有重要的意義。從某種意義上可以說(shuō)，教師教學(xué)水平的提高和發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行記錄、反思和總結(jié)的過(guò)程。
教后記之所以能使教師獲得更好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，能提升教師的教學(xué)水平，是因?yàn)榻處熢趯?xiě)教后記的過(guò)程中，常常要通過(guò)反思來(lái)體察自己和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)和言談舉止的得失。在這一過(guò)程中，教師可以及時(shí)總結(jié)教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，可以吸取教學(xué)失敗或失誤的教訓(xùn)。這不僅對(duì)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)水平的發(fā)展和提高至關(guān)重要，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、成長(zhǎng)發(fā)展也有深遠(yuǎn)影響。無(wú)論是成功或失敗的教學(xué)經(jīng)歷，教師在寫(xiě)教后記時(shí)，都會(huì)以研究者的眼光進(jìn)行自覺(jué)梳理，進(jìn)行有意識(shí)的審視、反思、分析和總結(jié)，都能從中學(xué)習(xí)、借鑒，從而使自己獲得在課堂教學(xué)過(guò)程中無(wú)法獲得的感受，使自己對(duì)關(guān)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、概括化，促使自己快速地成長(zhǎng)。只要教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)教后記，就可以不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使自己的課堂教學(xué)方法不斷改進(jìn)，教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。因此，可以說(shuō)，教后記是促使教師快速成長(zhǎng)的捷徑，是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的助推器，是教師全面提升教學(xué)水平的有效形式。
二、教后記記什么
教后記的內(nèi)容是多方面的，它可以涵蓋教學(xué)活動(dòng)的方方面面，包括與課堂教學(xué)有關(guān)的各基本要素及其關(guān)系。概括起來(lái)說(shuō)，教后記至少應(yīng)包括教師在教學(xué)過(guò)程中教的情況、學(xué)生學(xué)的情況、教師的教后感想和學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等方面的內(nèi)容。
從教的情況來(lái)說(shuō)，教后記可記的內(nèi)容很多：一可以記教學(xué)的成功之處。教師在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都會(huì)有成功之處，如順利的教學(xué)過(guò)程、有效的課堂組織、高超的教學(xué)設(shè)計(jì)、活躍的課堂氛圍、獨(dú)創(chuàng)的問(wèn)題情境、新穎的教學(xué)方法、默契的師生配合、精彩的教學(xué)片段、成功的臨場(chǎng)發(fā)揮、有益的教學(xué)啟示、突發(fā)的教學(xué)靈感、獨(dú)特的教學(xué)思維、經(jīng)典的師生對(duì)話(huà)、典型的教學(xué)案例、逼真的教學(xué)演示、巧妙的問(wèn)題處理、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言、傳神的體態(tài)眼神，等等，只要稍加留心，這些可記之處俯拾皆是。記下教學(xué)的這些成功之處，可以使你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積細(xì)流而成江河。二可以記教學(xué)的失誤之處。即使是自己覺(jué)得非常成功的課堂教學(xué)，也會(huì)因多種原因而出現(xiàn)不足或疏漏失誤之處，如教材處理欠當(dāng)、課堂組織欠妥、教學(xué)方法不良、學(xué)法指導(dǎo)不力、教學(xué)演示失敗、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)、出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際脫節(jié)、解答不了學(xué)生的問(wèn)題，等等。只要你認(rèn)真仔細(xì)地揣摩和尋找，也許你教學(xué)的失誤在每一節(jié)課中都會(huì)或多或少地存在。記下自己在課堂教學(xué)中的這些“敗筆”，可以幫助你查找根源、尋求對(duì)策、總結(jié)教訓(xùn)，使之成為教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒，在以后的教學(xué)過(guò)程中少走或不走彎路，進(jìn)而使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。三是記教學(xué)的創(chuàng)新之舉。雖然你在教學(xué)之前都會(huì)對(duì)教材的處理和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等方面花費(fèi)大量的心思，作好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)活動(dòng)的一步步深入，常常會(huì)有一些偶然事件發(fā)生。對(duì)此，你雖然事先可能毫無(wú)準(zhǔn)備，但你卻也能沉著冷靜，應(yīng)對(duì)自如，因勢(shì)利導(dǎo)，充滿(mǎn)智慧地妥善處置；有時(shí)，隨著課堂教學(xué)的一步步推進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的一步步展開(kāi)，你也許會(huì)突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運(yùn)用這種突如其來(lái)的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略，收到意想不到的好效果。把自己這些教學(xué)中的充滿(mǎn)智慧的創(chuàng)新之舉在教學(xué)之后及時(shí)記錄下來(lái)，并對(duì)之進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結(jié)，就會(huì)使你的教學(xué)智慧實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，從而提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙向或多向互動(dòng)交流的過(guò)程，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，是教師時(shí)刻都在關(guān)注、了解和掌握的東西，這也是寫(xiě)教后記的主要內(nèi)容。因此，從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教后記可記的內(nèi)容也是很多的：一可以記學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解接受情況。在課堂上，你和學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行雙向或多向互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受程度，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握情況，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題，以及與這些情況密切相關(guān)的各種影響因素等等，教師都要有相應(yīng)的分析和研究，并成為教后記的主要內(nèi)容之一。二可以記學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)到見(jiàn)解。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過(guò)程中教師的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，你的學(xué)生也許常常會(huì)提出獨(dú)到的見(jiàn)解或新鮮的問(wèn)題，或許還會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花給課堂增添異彩；有時(shí)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題的分析理解，說(shuō)不定還會(huì)優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。這對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，都是促使教學(xué)相長(zhǎng)的有利機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的豐富的想象、活躍的思維、獨(dú)特的創(chuàng)見(jiàn)和高明的解決問(wèn)題的好辦法等，要把這些作為教后記的一個(gè)重要內(nèi)容，并從中采擷豐富的學(xué)生智慧來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己的教學(xué)思路，完善自己的教學(xué)過(guò)程，彌補(bǔ)自己的教學(xué)不足，提高自己的教學(xué)水平。三可以記學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)。不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的。教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，并采取相應(yīng)的方法和措施改進(jìn)教學(xué)，以保證收到最優(yōu)的教學(xué)效果。在教后記中，要對(duì)自己根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程、組織形式、方法手段等的調(diào)節(jié)和控制情況加以分析和總結(jié)，這對(duì)提高自己的教學(xué)能力是大有益處的。
在教學(xué)之后，教師一定會(huì)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況或多或少地產(chǎn)生一些感想或體會(huì)，這些感想體會(huì)也是寫(xiě)教后記必不可少的內(nèi)容。這些感想體會(huì)包括：1．教師的教學(xué)實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)的差別性。盡管在課堂教學(xué)之前教師都會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，往往會(huì)受到多種因素的影響而調(diào)整、修正或改變自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。在教學(xué)之后，要對(duì)自己的實(shí)際教學(xué)情況與預(yù)先設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行全面比較，找出差別，總結(jié)體會(huì)。對(duì)課堂上實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)的明確性、教材處理的合適性、教學(xué)方法的針對(duì)性、教學(xué)手段的有效性等方面作客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、教學(xué)容量是否適度、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期的設(shè)想等方面作準(zhǔn)確的分析。把這些分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)的內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)教后記中，無(wú)疑會(huì)幫助你提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，增強(qiáng)你課堂教學(xué)實(shí)際操作的能力。2．教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的有效性。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法是直接影響教學(xué)活動(dòng)的有效性和教學(xué)效果的主要變量之一。教學(xué)有法，但無(wú)定法。尤其是在當(dāng)前新課程教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有哪一種教學(xué)方法和教學(xué)模式是完全適用于各門(mén)學(xué)科教學(xué)的。在教后記中，要把對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用作為重要內(nèi)容，要分析自己在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的各種教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性。比如，在對(duì)具體內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用是采取個(gè)體獨(dú)立探究，還是群體合作互動(dòng)?是適合以自己講授為主，還是以學(xué)生動(dòng)手操作為主?是適宜全面展開(kāi)，還是分散擊破?等等。這些，都要結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，作出全面的分析和總結(jié)。這是改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的十分重要的方面。3．再教設(shè)計(jì)。再教設(shè)計(jì)也是寫(xiě)教后記不可缺少的方面，是教后記的重要內(nèi)容之一。教師教學(xué)水平提高的過(guò)程，就是在過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出再教方案實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，是教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)再設(shè)計(jì)——教學(xué)再實(shí)施等多次循環(huán)、螺旋上升的過(guò)程。因此，教師在每一節(jié)課后，都應(yīng)對(duì)自己的課堂教學(xué)情況靜心沉思。一方面，要總結(jié)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)：教材組織、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、思維訓(xùn)練、教學(xué)創(chuàng)新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改進(jìn)；另一方面，要摸索教學(xué)的規(guī)律：根據(jù)這一節(jié)課的反饋信息和教學(xué)體會(huì)，要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，修訂教學(xué)方案，擬定出自己假如再教這一內(nèi)容時(shí)的要求和做法，寫(xiě)出再教設(shè)計(jì)。這樣可以幫助你對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教學(xué)中更加得心應(yīng)手、游刃有余。
學(xué)生關(guān)于教學(xué)的意見(jiàn)和建議同樣也是教后記要記的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師也許能從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面著手開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但也可能有時(shí)側(cè)重考慮的是自己教的情況，而從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮如何教的往往不夠。因此，在教學(xué)過(guò)程之中和教學(xué)結(jié)束之后，不妨更多地傾聽(tīng)一下學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的看法和要求，善于觀察和捕捉學(xué)生對(duì)自己所組織和開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的反饋信息，及時(shí)與學(xué)生交流教學(xué)情況，了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)和建議。事實(shí)上，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)見(jiàn)解或辦法，也有可能讓你茅塞頓開(kāi)。你把在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的意見(jiàn)或建議寫(xiě)進(jìn)教后記，并認(rèn)真分析對(duì)待，也一定會(huì)讓你大有收益。
三、怎么記教后記
教后記是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的回顧和反思，是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高教學(xué)水平為最終目的的，因此，教師在寫(xiě)教后記時(shí)應(yīng)注意以下方面：
一是要及時(shí)記。課堂教學(xué)具有十分明顯的情境化特點(diǎn)。教后記是在課堂教學(xué)之后對(duì)自己的教學(xué)得失情況作出的回顧、審視、反思、分析和總結(jié)，所以，寫(xiě)教后記必須在教學(xué)之后趁熱打鐵，抓緊時(shí)間及時(shí)記下自己在課堂教學(xué)中的有關(guān)情況，而不能教后即撂，將課堂教學(xué)情況擱置起來(lái)，待以后有時(shí)間時(shí)再通過(guò)追憶來(lái)檢索自己的教學(xué)行為。
二是要恒久記。教后記是教師將平時(shí)教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一滴的教學(xué)得失匯集起來(lái)的。寫(xiě)教后記必須持之以恒，只有養(yǎng)成堅(jiān)持不懈地寫(xiě)教后記的習(xí)慣，才能對(duì)自己教學(xué)水平的提高產(chǎn)生良好的催化或促進(jìn)作用。因此，寫(xiě)教后記最好能做到課課記，天天記，周周記，月月記，年年記，并從所記的大量材料中，通過(guò)分析、歸納、概括，找到經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，摸索出教學(xué)的規(guī)律。長(zhǎng)此以往，你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越來(lái)越豐富，教學(xué)方法就會(huì)越來(lái)越靈活，教學(xué)能力就會(huì)得到大大提高。
三是要記有價(jià)值的內(nèi)容。教后記不是課堂教學(xué)的萬(wàn)象包羅，不能將與課堂教學(xué)有關(guān)的一切情況都記下來(lái)，那種“流水賬”式的教后記，不僅耗時(shí)費(fèi)力，也幾乎毫無(wú)收獲。所記的情況一定要有比較充實(shí)的內(nèi)容和一定的思想深度，要有一定的研究?jī)r(jià)值，要能對(duì)自己提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)業(yè)務(wù)水平具有一定的指導(dǎo)意義；所記的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，要緊跟教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)展的形勢(shì)，與時(shí)代合拍，要對(duì)課堂教學(xué)中的教材內(nèi)容、你的經(jīng)驗(yàn)、你與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)等產(chǎn)生的新知識(shí)上升到教學(xué)價(jià)值論的高度去認(rèn)識(shí)。
四是要有自己深入的思考。教后記不是教學(xué)工作日記，而是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及其潛在的教學(xué)觀念的重新認(rèn)識(shí)。因此，寫(xiě)教后記不能僅僅記下教學(xué)中發(fā)生的情況或問(wèn)題，而要對(duì)這些情況或問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，要有感而記，有記必思。要通過(guò)自己的認(rèn)真思考，去粗取精，去偽存真，完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍。要思考課堂上你在教與學(xué)的生命律動(dòng)中，是否體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)要求。這樣，才能使自己在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、常教常新，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高和升華，才能有利于自己形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
五是要上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度。在寫(xiě)教后記的過(guò)程中，要始終用教學(xué)科學(xué)理論來(lái)審視自己的課堂教學(xué)實(shí)踐行為，要把對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的感性體會(huì)上升到教學(xué)科學(xué)理論的高度去認(rèn)識(shí)、分析和總結(jié)。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)科學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才有可能幫助你把關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，才能使你的教學(xué)水平真正得到提高，使你的教學(xué)活動(dòng)更快、更早地進(jìn)入自由王國(guó)的境界。
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