船長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)欣賞
船長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)欣賞
船長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：船長(zhǎng)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課型：新授
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一、二自然段。學(xué)會(huì)本課生
字新詞。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，給課文分段，概括段落大意。
3．學(xué)習(xí)第一、二自然段，重點(diǎn)詞句，想象“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情況。
4．培養(yǎng)邊讀邊想，圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一、二自然段。學(xué)會(huì)本課生字新詞。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第一、二自然段重點(diǎn)生字詞句.
教材開(kāi)發(fā)：教材配有生動(dòng)的插圖，船長(zhǎng)沉著、鎮(zhèn)定的神態(tài)和活靈活現(xiàn)的動(dòng)作躍然紙上�？梢栽诮虒W(xué)時(shí)充分利用好插圖，包括北宋時(shí)也可以借助插圖進(jìn)行。
相關(guān)資料：雨果生平
維克多?雨果（1802—1885），法國(guó)19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，法國(guó)歷史上最偉大的作家之一，備稱(chēng)為“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生創(chuàng)作了大量的是個(gè)、小說(shuō)、戲劇，其代表作《巴黎圣母院》《悲慘世界》等，給法國(guó)文學(xué)和人類(lèi)文學(xué)寶庫(kù)增添了一份十分輝煌的文化遺產(chǎn)，對(duì)讀者具有永久的魅力。
雨果一生堅(jiān)持正義，謳歌被壓迫民族的解放斗爭(zhēng)。1860年英法聯(lián)燒圓明園后，雨果曾發(fā)表著名的抗議信，怒斥英法強(qiáng)盜的罪惡行徑。
學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：
如果學(xué)生課前曾經(jīng)有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷，可以請(qǐng)他們描述危險(xiǎn)時(shí)刻，或者他們從電影電視上看到海嘯、地震、臺(tái)風(fēng)等災(zāi)難的畫(huà)面，可以利用起來(lái)，整合成教學(xué)資源。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1．自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書(shū)寫(xiě)，完成《習(xí)字冊(cè)》上的相關(guān)習(xí)字。
2. 能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或，理解下面詞語(yǔ)的意思：調(diào)遣、履行、井然有序、鎮(zhèn)定、肇禍、深淵。
3. 正確流利地朗讀課文，對(duì)于最有感觸的地方多讀幾遍。
4. 閱讀課后的“作家卡片——雨果”
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走進(jìn)課文（2分鐘）
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（10分鐘）
3.練寫(xiě)一至二遍。
4.同桌點(diǎn)評(píng)。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.朗讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字。
2.說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
履行：實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍：闖禍。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴(yán)謹(jǐn)而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1．指名朗讀展示。
2．在教師指導(dǎo)下練讀。
3．自由練讀。
4．學(xué)生評(píng)價(jià)。
第三板塊：整體感知（6分鐘）
【學(xué)程單1】
1．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
2．概括課文的主要內(nèi)容。
時(shí)間：4分鐘
預(yù)設(shè)：一（1～2）諾曼底號(hào)被瑪麗號(hào)撞擊，船身被剖開(kāi)了一個(gè)大口子，情況萬(wàn)分危急。
二（3～28）具體描寫(xiě)船長(zhǎng)鎮(zhèn)定地指揮人們乘救生艇脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。
三（29～30）船長(zhǎng)指揮救出其他60人后，自己卻隨著諾曼底號(hào)沉入大海。
主要內(nèi)容：諾曼底號(hào)被瑪麗號(hào)撞擊即將沉沒(méi)時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)鎮(zhèn)定地指揮船員和乘客井然有序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己堅(jiān)守在崗位上，最后以身殉職。
第四板塊：學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分（20分鐘）
【學(xué)程單2】
�、僮杂奢p聲朗讀第二自然段，想象“諾曼底”號(hào)客輪被撞后的危急情況。
�、诋�(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)萬(wàn)分危急的情景，寫(xiě)上自己的感受。
時(shí)間：7分鐘。
預(yù)設(shè)：
（1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。
a、朗讀這句話(huà)，抓住“直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)”想象當(dāng)時(shí)相撞的情景。
b、朗讀“剖”（pōu），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。
�。�2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？（這個(gè)字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）
b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”想象一下當(dāng)時(shí)的樣子。
�。�3）觀看電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。
（4）練習(xí)朗讀（讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼）。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（2分鐘）
第一板塊：導(dǎo)入新課
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船。究竟發(fā)生了什么？
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
�。�1）選擇有代表的兩名學(xué)生展示交流。
�。�2）導(dǎo)學(xué)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：薄 艦
滲透：漢字富有智慧，通過(guò)筆畫(huà)的變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
(1) 出示詞語(yǔ)：
震蕩 呼號(hào) 爭(zhēng)執(zhí) 嘈雜 斗毆 陰森可怖
控制 調(diào)遣 穿梭 井然有序 忠于職守
肇禍 機(jī)械 威嚴(yán) 履行 雕像 巍然屹立
(2) 指名朗讀，注意加點(diǎn)字的讀音。
(3) 了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
調(diào)遣、履行、肇禍、井然有序：
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1．抽組號(hào)為“4”的兩名學(xué)生展示交流。
2．導(dǎo)學(xué)
評(píng)價(jià)，示范朗讀。
第三板塊：整體感知
1．默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)一自救一犧牲”給全文分段。
2．概括課文的主要內(nèi)容。
第四板塊：學(xué)習(xí)課文“遇險(xiǎn)”部分
1．過(guò)渡：諾曼底號(hào)遇上了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？
2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)
3．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4．巡視，參與小組合作探究。
5．導(dǎo)學(xué)。（隨學(xué)情調(diào)整）
�。�1）那是正在全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)巨輪，它直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)，只聽(tīng)一聲巨響，諾曼底號(hào)的船身一下被剖開(kāi)了一個(gè)大口子。
a、朗讀這句話(huà)，抓住“直向諾曼底號(hào)的側(cè)舷撞來(lái)”想象當(dāng)時(shí)相撞的情景。
b、朗讀“剖”（pōu），理解它的意思，想象瑪麗號(hào)的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號(hào)撞開(kāi)了一個(gè)大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
a、理解“涌進(jìn)船艙”：為什么不是“流進(jìn)船艙”呀？
b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？
�。�3）播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們?cè)诖箅y臨頭時(shí)的恐懼。
�。�3）練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時(shí)人們的驚慌與恐懼。
6．引發(fā)期待：
面對(duì)如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？我們下節(jié)課再來(lái)交流。
第五版塊：布置作業(yè)
課前朗讀：
惠特曼的《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》
哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！我們險(xiǎn)惡的航程已經(jīng)告終，
我們的船安渡過(guò)驚濤駭浪，我們尋求的獎(jiǎng)賞已贏得手中。
港口已經(jīng)不遠(yuǎn)，鐘聲我已聽(tīng)見(jiàn)，萬(wàn)千人眾在歡呼吶喊，
目迎著我們的船從容返航，我們的船威嚴(yán)而且勇敢。
哦，殷紅的血滴流瀉，
在甲板上，那里躺著我的船長(zhǎng)，
他已倒下，已死去，已冷卻。
哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！起來(lái)吧，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)這鐘聲，
起來(lái)，——旌旗，為你招展——號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴。
為你，岸上擠滿(mǎn)了人群——為你，無(wú)數(shù)花束、彩帶、花環(huán)。
為你，熙攘的群眾在呼喚，轉(zhuǎn)動(dòng)著多少殷切的臉。
這里，船長(zhǎng)！親愛(ài)的父親！
你頭顱下邊是我的手臂！
這是甲板上的一場(chǎng)夢(mèng)啊，
你已倒下，已死去，已冷卻。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★《補(bǔ)充習(xí)題》三。
★★《練習(xí)與測(cè)試》第一、二、四題。
★★★★閱讀《冉阿讓的故事》，寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
施教日期： 年 月 日
教學(xué)內(nèi)容
7.船長(zhǎng)
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3．通過(guò)語(yǔ)言文字，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。
教學(xué)
重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)
資源
Ppt
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
閱讀雨果的文章《兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園》
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走進(jìn)課文（2分鐘）
1．讀課題。
2．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
第二板塊：學(xué)習(xí)課文“救援”部分（28分鐘）
【學(xué)程單1：】
自由朗讀課文，思考：哈爾威船長(zhǎng)在組織自救的過(guò)程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？畫(huà)出有關(guān)詞句，在旁邊寫(xiě)上批注。
時(shí)間：8分鐘。
2．預(yù)設(shè)：
�。�1）出示四次命令：
★哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”
★“讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的在嗎？”“在，船長(zhǎng)�！薄澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
★“快救克萊芒！”
★“動(dòng)作再快點(diǎn)！
第二次命令
比較兩次下令后的不同情景
●船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
●大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！仍ぷ鬟M(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
朗讀黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)，然后進(jìn)行交流：
a船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘�！� “夠了。”
【這實(shí)際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會(huì)為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障�！�
b“讓每個(gè)人都到小艇上去�！�
【這讓大家內(nèi)心得到了安慰，船長(zhǎng)不會(huì)拋下他們每一個(gè)人。盡管前面船長(zhǎng)也說(shuō)“必須把60人全部救出去！”但誰(shuí)會(huì)相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家相信船長(zhǎng)不欺騙他們】
c“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
【這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證；二是作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護(hù)婦女與兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作出一定的犧牲！更何況，不少男人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！三是獨(dú)身的男人呢，受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會(huì)被開(kāi)槍打死），他們不敢擁擠了。】
●創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進(jìn)行體會(huì)：
全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長(zhǎng)呢，在大家亂成一團(tuán)時(shí)開(kāi)始與洛克機(jī)械師和奧克勒大副進(jìn)行簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)。
●（船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來(lái)的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）
另外三次命令
第一次：
●理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
●“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后�！�
（關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。）
●“必須把６０人全部救出去！”
�。ā八炎约航o忘了”，可能嗎？哈爾威船長(zhǎng)一生之中不知碰到了多少險(xiǎn)情，對(duì)于“生死”已經(jīng)不知想過(guò)多少次了，怎么會(huì)忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自?xún)?nèi)心地要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道�。�
第三次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛(ài)護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
第四次：
“動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。
�。�5）完整地朗讀第3—28自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道與高尚品質(zhì)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文“殉職”部分（5分鐘）
1． （自由選擇下題中的任一個(gè)角色）
●一位懷抱嬰兒的婦女
說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， 。”
●還是個(gè)孩子的水手克萊芒
說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，船長(zhǎng)， �！�
●透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：“ �！�
2．配樂(lè)，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。
第四板塊：總結(jié)（3分鐘）
預(yù)設(shè)：
一是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。二是在敘述是恰當(dāng)?shù)厝谌胱h論。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)（5分鐘）
【學(xué)程單2】
小練筆：面對(duì)哈爾威連同輪船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人員中的一名，此時(shí)最想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)什么？船長(zhǎng)又會(huì)說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)以下面的句式為開(kāi)頭選擇一個(gè)角色寫(xiě)一寫(xiě)：
乘客（船員）：船長(zhǎng)，為什么不和我們一起回家呢……
船長(zhǎng)：不是我不想回家……
時(shí)間：5分鐘
第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)法國(guó)偉大作家雨果寫(xiě)的一篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。板書(shū)：船長(zhǎng) （齊讀課題。）
2．課文講了一件什么事情？
第二板塊：學(xué)習(xí)課文“救援”部分
過(guò)渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號(hào)上時(shí)，人們都驚慌失措。這時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威履行起了自己的職責(zé)——迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？
1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)
2．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸納共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
3．巡視，參與小組合作探究。
4．導(dǎo)學(xué)。（隨學(xué)情調(diào)整）
�。�1）說(shuō)說(shuō)下了哪四次命令？
�。�2）在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？
（* 學(xué)生說(shuō)到哪一次命令，就從哪一次開(kāi)始組織教學(xué)。預(yù)設(shè)：從學(xué)生最有可能先說(shuō)到的第二次命令開(kāi)始組織教學(xué)。）
�。�3）出示第二次命令。
問(wèn)：為什么這個(gè)命令給你的印象最深？（他在救人時(shí)下令開(kāi)槍殺人�。�
問(wèn)：哈爾威船長(zhǎng)為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。）
●船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。
●大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。……救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。
追問(wèn)：“大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”，就是因?yàn)椤澳膫�(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”的威懾作用嗎？
出示黑暗中哈爾威與洛克機(jī)械師和奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行交流：
a船長(zhǎng)問(wèn)道：“還能堅(jiān)持多少分鐘？”“20分鐘。” “夠了。”
b“讓每個(gè)人都到小艇上去。”
c“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
有了這三點(diǎn)，大家才沉默了，才沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志！
●創(chuàng)設(shè)情境分角色朗讀進(jìn)行體會(huì)：
全體同學(xué)一起讀第5自然段“亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面”，但不是齊讀，你們各自按自己的理解讀，不求齊，只求亂；船長(zhǎng)呢，在大家亂成一團(tuán)時(shí)開(kāi)始與洛克機(jī)械師和奧克勒大副進(jìn)行簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)。明白嗎？
●齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀�(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？
�。�4）過(guò)渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么另三次命令中我們又能讀出什么呢？
第一次：
●理解為什么“吼”？讀出“吼”的味道。
●“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后�！�
●“必須把６０人全部救出去！”
第三次：
為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛(ài)護(hù)、關(guān)心弱小的為人之道。
第四次：
“動(dòng)作再快點(diǎn)！”他關(guān)心每一個(gè)人，唯恐有什么閃失，所以在與死神搶時(shí)間爭(zhēng)速度。
�。�5）完整地朗讀第3—28自然段，體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道與高尚品質(zhì)。
第三板塊：學(xué)習(xí)課文“殉職”部分
1．配樂(lè)，范讀最后兩個(gè)自然段。
2．船長(zhǎng)就要被無(wú)情的大海吞沒(méi)，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號(hào)”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話(huà)要對(duì)船長(zhǎng)深情地訴說(shuō)啊!
3．配樂(lè)，深情地朗讀最后兩個(gè)自然段。
第四板塊：總結(jié)
1．組織反思：這篇課文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2．在一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，譜寫(xiě)了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。
第五板塊：布置作業(yè)
1.這堂課讓我們繼續(xù)講述《船長(zhǎng)》的故事。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)像往常一樣，把“諾曼底”號(hào)從南安普敦開(kāi)往格恩西島。可是誰(shuí)也沒(méi)有料到，沉沉夜霧中，被全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)撞上了，“諾曼底”號(hào)被撞開(kāi)了一道大口子，海水猛烈地涌進(jìn)了船艙，一場(chǎng)災(zāi)難由此拉開(kāi)了序幕。
2． 此時(shí)此刻，如果你是船上的乘客，你會(huì)有什么反映？那么如果你是船長(zhǎng)呢？你又該怎么做呢？為什么？（對(duì)，在災(zāi)難降臨的時(shí)候，作為船長(zhǎng)，應(yīng)該盡自己的所能積極營(yíng)救船上的船員，這是作為一名船長(zhǎng)的職責(zé)。板書(shū)：職責(zé)）
3． 哈爾威船長(zhǎng)就是這樣做的，在輪船遇險(xiǎn)以后，他迅速組織大家自救，最后，其他人都得救了，而他自己卻光榮殉職了。（板書(shū)：遇險(xiǎn)、自救、殉職）那么，哈爾威船長(zhǎng)是如何組織大家自救的呢？這就是本堂課咱們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★《練習(xí)與測(cè)試》第三題．《補(bǔ)充習(xí)題》第三題。
★★背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利�！�
★★★小練筆：面對(duì)哈爾威連同輪船一起徐徐沉入大海的情景，如果你是被救人員中的一名，此時(shí)最想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)什么？
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