找規(guī)律課程教學(xué)后反思
找規(guī)律課程教學(xué)后反思
一、激發(fā)興趣，數(shù)學(xué)來源于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出親注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑，主動的材料與環(huán)境。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中的場景為線索穿插整個教學(xué)過程，飲食、購物、路線、服裝選配，都是學(xué)生非常熟悉的生活情境。我先用媽媽每天都為我們準(zhǔn)備美味健康的早餐，你的媽媽都為你準(zhǔn)備些什么吃的和喝的當(dāng)早餐導(dǎo)入課題，接著就為小華選早餐，請大家猜測小華有幾種選配方法，這樣的語言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為一開始只有1種喝的和2種吃的食物，小華每次選一樣吃的和一樣喝的搭配著吃，學(xué)生很快就說出答案是2種。接著立即出示3種喝的和5種吃的，學(xué)生們馬上就覺得有些難度了。此時我問：我們能一下子說出答案嗎？學(xué)生都說不能。看來這里面也隱藏著一些數(shù)學(xué)問題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。這樣導(dǎo)入課題，簡單又能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，孩子們對接下來研究的規(guī)律充滿了期待。接著是解決小華購物的問題，在木偶與帽子搭配問題解決后，再次回到小華的早餐問題上，吃的和喝的搭配，后面的路線以及穿衣問題也都是貼近學(xué)生的生活。
二、有序思考，體驗數(shù)學(xué)的簡潔美。
接下來，我按照教材中設(shè)計，通過圣誕節(jié)到了，買一個木偶娃娃配上一頂帽子送給好朋友當(dāng)圣誕禮物，可以有多少種選配方法的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實物搭配圖形搭配建立數(shù)量關(guān)系的探索過程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在討論可以有多少種選配方法這個問題時，針對不同想法，我用一句口說無憑引導(dǎo)學(xué)生可以動手試一試。學(xué)生帶著對找規(guī)律的熱情，小組合作一起擺一擺找方法，在選配活動中自然就體現(xiàn)了有序思想，此時教師再組織學(xué)生到食物投影儀前來展示選配方法，并讓其他學(xué)生互相評價，進行總結(jié)。 他的搭配過程怎么樣？誰來發(fā)表下你的看法。誰發(fā)現(xiàn)了這兩種選配過程的共同之處？它們都先選一種物體，再搭配另一種物體。先然后它們都按照一定的順序、有條理地進行選配。他們這兩種擺法都是有一定的順序的，那么這種擺法有什么優(yōu)點？因為學(xué)生都自己動手進行了選配操作，所以很容易就能體會到這樣條理比較清晰，可以做到不重復(fù)也不遺漏。
用圖形代替實物，用連線表示選配，再次體會選配的過程和答案，引導(dǎo)學(xué)生深入進行數(shù)學(xué)思考，這是一次思維的提升，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的符號化思想，并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的簡潔美。這里我讓學(xué)生思考如果沒有木偶和帽子圖片，你覺得可以用什么來表示嗎？在自己的本子上寫寫畫畫，試試看。很多孩子都用了不同的字母、文字、圖形、符號來表示木偶與帽子，并且，在學(xué)生將木偶與帽子的圖形用自己的簡單符號表示下來后，自然而然地就用連線的方法，來表示一頂帽子和一個木遇的選配，從而體會操作之便。這里，我也請一個學(xué)生到前面來將自己連線的方法說給大家聽，因為之前在擺木偶與帽子圖片時學(xué)生已經(jīng)體會到了有序搭配，所以在這里學(xué)生也是很注意有次序地連線，最后數(shù)一數(shù)一共連了幾條線，得出選配方案后個數(shù)。這樣利于學(xué)生深入體會選配的含義，能完整地呈現(xiàn)各種選配方案，也就是不重復(fù)，不遺漏。
三、找出規(guī)律，當(dāng)堂練習(xí)檢測反饋。
在學(xué)生通過自己擺一擺、畫一畫、比一比，找出規(guī)律后，我稍微做了一個小結(jié)，最后十分鐘，開始發(fā)下作業(yè)紙進行當(dāng)堂練習(xí)，各道題的設(shè)計層層深入，難度遞增，并在最后設(shè)計了一個反饋題：這堂課你有什么收獲？你對你這堂課的表現(xiàn)滿意嗎？反饋環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生自己帶著作業(yè)紙上來講是怎么做的。學(xué)生大多數(shù)是在第2題與第5題有些小問題，為此，我讓對第2題兩人玩猜拳游戲有疑惑的同學(xué)可以同桌兩人玩玩看，學(xué)生通過兩人合作，很快就體會1人出拳3次一樣，另一人三次不同，是3種可能，3個3種是9種，而且還有學(xué)生將猜拳結(jié)果用符號的形式在作業(yè)紙上畫了出來。第5題，主要是有學(xué)生有不同的答案，此時我讓別的學(xué)生點評，這么多答案到底誰的是對的，學(xué)生總結(jié)，這些都是對的，因為他們的搭配種數(shù)都是12種。最后一題，很多學(xué)生都總結(jié)的非常好，雖然因為課堂時間限制沒有能在課堂上一一讀完，但是課后我看了倍感欣慰，大部分學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)比較滿意，而從收獲看，本堂課的重難點已經(jīng)基本突破，有的學(xué)生寫道：這堂課我們學(xué)到了搭配物體要有序，才能不重復(fù)不遺漏。有的學(xué)生寫道：我知道了生活中有很多數(shù)學(xué)問題，而且他們還是有規(guī)律的。有的學(xué)生寫道：我知道只要用兩種搭配食物的數(shù)量相乘，就能得到搭配種數(shù)
本堂課還有很多不足之處，尤其體現(xiàn)在對體現(xiàn)有序的處理中，由于上來展示時，學(xué)生都是按順序搭配的，所以我就立即問：這兩種方法有什么不同的地方，等學(xué)生答完后，我又繼續(xù)問，哪個同學(xué)能找到這兩種方法的相同之處，這里學(xué)生回答得不是太好，后來又在老師的引導(dǎo)下才說出了按照一定的順序，如果這里我能先總結(jié)一下，表揚下這兩種方法都很好，那么學(xué)生回答的時候就更有底氣，這還是因為我個人的課堂組織能力不夠好，靈活應(yīng)用能力太過欠缺。今后，我要將教學(xué)過程反復(fù)思考，多做好課堂預(yù)設(shè)，更要靈活應(yīng)對多變的課堂，做一個懂得變通的教師。
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