改造我們的學(xué)習(xí)教案

時(shí)間：2024-05-14 22:13:26

改造我們的學(xué)習(xí)精品教案

改造我們的學(xué)習(xí)精品教案

改造我們的學(xué)習(xí)精品教案

　　教學(xué)目的:

　　1、掌握議論文的提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結(jié)論)的“三段式”邏輯思路和論證結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用在對(duì)比中褒貶分明的論證方法。

　　3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語言

　　4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理清并學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的邏輯思路和結(jié)構(gòu)。

　　2、“改造”與“改進(jìn)”“改變”等詞語在內(nèi)含上的區(qū)別。

　　3、第三部分與第二部分是否簡單重復(fù)?有何必要?

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法

　　1、本文是篇典范政論文，雖屬講讀課文，但內(nèi)容和語言上沒什么大障礙，篇幅又長，若條分縷析論點(diǎn)、論據(jù)、論證等，學(xué)生會(huì)感到煩瑣枯燥，失去生氣興致，故而應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。第一課時(shí)教師適當(dāng)介紹背景，提示問題后，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，把課文縮寫成500字左右的短文。這樣使學(xué)生創(chuàng)造性地把握課文內(nèi)容，理清文章思路，又鍛煉了概括力、文字組織力。

　　2、第二課時(shí)，師生共同揣摩語言，解決思路、結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證等重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)精彩語句、語段要求學(xué)生多讀，會(huì)背。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　在中國共產(chǎn)黨艱難成長的歷史上，1941年是個(gè)值得紀(jì)念的時(shí)期，在建黨20周年的時(shí)候，毛澤東同志在革命圣地延安發(fā)動(dòng)了著名的“延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”，對(duì)機(jī)械教條地對(duì)待馬列主義，理論脫離實(shí)際，曾給黨的革命事業(yè)帶來極大損失的“左右傾機(jī)會(huì)主義”進(jìn)行了徹底清算。在這次“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”中，毛澤東同志作了三個(gè)報(bào)告：即《整頓黨的作風(fēng)》《反對(duì)黨八股》《改造我們的學(xué)習(xí)》。中學(xué)課本選入了后兩篇，其中影響最大的是《改造我們的學(xué)習(xí)》。

　　中學(xué)課本是供全國幾千萬中學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，編選者對(duì)入選的文章精益求精；而毛澤東的論文不止一次地被選入。這說明什么?說明毛澤東的文章無論是內(nèi)容還是章法都是可供學(xué)習(xí)的典范。

　　希望通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但能學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的好作風(fēng)，而且能更好地會(huì)寫議論文。

　　二、解題

　　教師板書課題，有意將“改造”誤寫為“改進(jìn)(改善)”。學(xué)生大聲指出。教師故作強(qiáng)詞奪理狀：“改造”與“改進(jìn)”差不多嘛!生：“改進(jìn)”“改善”是在原基礎(chǔ)上改進(jìn)一步，“改造”是徹底改變，改掉舊的，建立新的。師：這位同學(xué)認(rèn)識(shí)透徹。“改造”的程度重于“改變”“改善”等，而且要破舊立新，反映出毛澤東對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)風(fēng)極為不滿，對(duì)教條主義深惡痛絕，而且這不是個(gè)別現(xiàn)象，程度深，面積廣，希望徹底改造學(xué)風(fēng)，否則革命事業(yè)就難以前進(jìn)。（將課題改正）

　　三、研讀課文

　　1、整體把握，理清思路

　　師：①本文的中心論點(diǎn)是什么？

　　明確：改造我們的學(xué)習(xí)。

　　師：是嗎?題及開篇一句話是一個(gè)意思，按本文的思路這是提出問題，是“論題”而非“論點(diǎn)”。那么貫穿全文的作者正面主張是什么？或者說“改造學(xué)習(xí)”這一手段要達(dá)到一個(gè)什么目的呢?通讀全文提煉論點(diǎn)。②給四部分各加一個(gè)小標(biāo)題，標(biāo)題應(yīng)概括每一部分內(nèi)容，盡量使用課文本身的詞語，越簡潔明確越好，能用一個(gè)詞不用詞組，能用詞組不用句子。③將全文縮寫成500字左右的短文，內(nèi)容要點(diǎn)不能缺，但可以合并、濃縮；言簡意賅。

　　(此課較長，又不深；長文應(yīng)短教、盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生自求，自知。提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題、縮寫等手段，“一方面促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，一方面培養(yǎng)學(xué)生的概括力、文字組織能力。在具體操作中，可將三個(gè)問題分化，逐一提出解決。給予充分必要的思考、縮寫時(shí)間后，解答問題。)

　　明確：文章的中心論點(diǎn)是“把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐結(jié)合起來。”

　　師：對(duì)。即理論和實(shí)際統(tǒng)一，作者使這一中心論點(diǎn)（也是貫穿全文的中心線索），自始至終，在文中不同地方，不止一次(約十?dāng)?shù)次)，以不同形式反復(fù)出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)。

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀縮寫的短文。

　　改造我們的學(xué)習(xí)

　　我主張要改造全黨的學(xué)習(xí)方法和制度，理由如下：

　　進(jìn)步與成績

　　我黨的二十年，是馬列主義的普遍真理和中國革命的具體實(shí)踐日總結(jié)合的二十年。我們對(duì)馬列主義和中國革命的認(rèn)識(shí)從幼年的膚淺、貧乏到現(xiàn)在的深刻、豐富得多，這些都是好現(xiàn)象。

　　缺點(diǎn)

　　但是我們還有很大的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)為馬列主義的理論不能和中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合。具體表現(xiàn)在不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用：這些都是極壞的作風(fēng)。許多歷史，只懂希臘和外國的故事；不注意理論和實(shí)際的統(tǒng)一，謬種流傳，誤人不淺，不可等閑視之

　　兩種對(duì)立態(tài)度

　　在學(xué)習(xí)上存在著“主觀主義”和“馬列主義”兩種對(duì)立的態(tài)度。主觀主義態(tài)度表現(xiàn)為不是為了解決中國革命的實(shí)際問題而研究馬列主義，而是為了單純的學(xué)習(xí)理論而學(xué)習(xí)理論：表現(xiàn)為不注重客觀情況，單憑熱情、經(jīng)驗(yàn)。主觀主義作風(fēng)害己、害人、害革命，是黨、階級(jí)、人民、民族的大致，必須打倒。

　　馬列主義態(tài)度，就是理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的態(tài)度，必須發(fā)揚(yáng)光大。

　　具體建議

　　那么，怎樣解決這些問題呢?我提議：必須系統(tǒng)地研究周圍的環(huán)境；必須研究中國的近代歷史；必須理論聯(lián)系實(shí)際。改造我們的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有好的結(jié)果。

　　2、課時(shí)小結(jié)，安排預(yù)習(xí)(略)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　師：上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題及縮寫的方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)本文的邏輯思路、論證結(jié)構(gòu)、對(duì)比論證方法，還要揣摩語言。

　　二、研習(xí)課文

　　1、理清思路、結(jié)構(gòu)，揣摩語言，學(xué)習(xí)對(duì)比論證。

　　師：一般議論文，在邏輯思路上是提出問題→分析問題→解決問題；在論證結(jié)構(gòu)上又可分為：引論本論結(jié)論。大家看本文是如何體現(xiàn)這一思路和結(jié)構(gòu)的?

　　明確：開篇提出問題，是“引論”；一——三部分是分析問題，屬“本論”；第四部分是解決問題，是“結(jié)論”。

　　師：先看第一部分“進(jìn)步與成績”。本部分共7句話，第1句是個(gè)長單句怎樣劃分主謂賓？

　　明確：二十年，就是……二十年。

　　師：單看“主、謂、賓”好像是個(gè)簡單的重復(fù)判斷，所以其修飾成分不容忽視。齊讀第一句。

　　生：(齊讀)。

　　師：第1句暗含了全文的中心論點(diǎn)，其中哪個(gè)詞用得特別精確?

　　明確：日益。

　　師：如果去掉“日益”可以嗎?

　　明確：不行。“日益”說明馬列主義同中國革命的“結(jié)合”是逐步的，一天比一天

　　好，而不是一蹴而就的。不是程度很高，而是一天比一天進(jìn)步。策l句提綱挈領(lǐng)，肯定成績。齊讀第2句。

　　生：(齊讀)。

　　師：哪幾組詞準(zhǔn)確；有力?

　　明確：“何等膚淺”“何等貧乏”“深刻得多”“豐富得多”

　　師：兩組反義詞構(gòu)成對(duì)比。3、4、5、6句講什么?

　　明確：概述“日益結(jié)合”的發(fā)展過程。

　　師：一百年來——摸索真理；十月革命——找到真理；抗日戰(zhàn)爭——發(fā)展真理。其中“倡導(dǎo)者、宣傳者和組織者”三個(gè)詞語的順序能否顛倒?

　　明確：不能顛倒，三者間邏輯順序很強(qiáng)。

　　師：第5句中“使中國革命的面目為之一新”誰能結(jié)合近代史具體解釋一下?

　　明確：馬列主義的理論與中國革命的實(shí)踐一相合，中國革命的性質(zhì)就起了根本變化，由舊民主主義革命變成了新民主義革命。

　　師：第一段屬“分析問題”，在本論中處于較重要地位，籠罩全篇，齊讀此段；

　　生：（齊讀）

　　（第一部分的學(xué)習(xí)可多花些時(shí)間）

　　師：第二部分，由成績轉(zhuǎn)入談“缺點(diǎn)”，主要談了三個(gè)方面：不注重研究現(xiàn)狀；不注重研究歷史；不注重馬列主義的應(yīng)用，這些都是理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象。

　　（第二部分的學(xué)習(xí)可從略，將精力放在重點(diǎn)第三部分上。）

　　師：第三部分“兩種對(duì)立態(tài)度”。本部分是全文重點(diǎn)、精華：提出了創(chuàng)造性的見解——“實(shí)事求是”原則。文中“這個(gè)意思”指什么?

　　明確：指上文談到的存在的“缺點(diǎn)”。

　　師：既然上文已談到諸多“缺點(diǎn)”。這里為什么還要“反復(fù)”說明?是簡單重復(fù)嗎?

　　明確：不是簡單重復(fù)；而是在對(duì)比中強(qiáng)化論證，使之更充分深入。

　　師：是的。第二部分只是談了黨內(nèi)存在的缺點(diǎn)和現(xiàn)象，還沒有深入挖掘這些缺點(diǎn)及現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和危害。第三部分在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步上升到理論高度加以剖析。又將主觀主義分為“教條主義”和“經(jīng)驗(yàn)主義”，特別是用“對(duì)比論證”將主觀主義學(xué)風(fēng)與馬列主義學(xué)風(fēng)對(duì)舉，黑白分明，是非益彰，旗幟鮮明，突出了“改造我們學(xué)習(xí)”的重要性、迫切性。這一部分精彩語段迭出，多用對(duì)偶、排比、層遞等修辭，整散結(jié)合，讀來鏗鏘有力，酣暢淋漓，氣勢奪人；請(qǐng)一位同學(xué)朗讀“這兩種人都憑主觀……山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。”

　　生：（讀）

　　師：這幅對(duì)于形象地刻畫了哪類人?

　　明確：只會(huì)背誦馬列主義教條，而不能解決實(shí)際問題，徒有虛名，而無實(shí)學(xué)的主觀主義者。

　　師：是的。要把這幅對(duì)子會(huì)背、會(huì)寫。寫議論文，最難的是見解上的創(chuàng)新；本文最大的創(chuàng)新就是提出了著名的“實(shí)事求是”原則。請(qǐng)一位學(xué)生讀：“這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。‘的’就是中國革命…‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯俊！?/p>

　　生：（讀）

　　師：“實(shí)事求是”，語出《漢書，河間獻(xiàn)王劉德傳》，原注為“務(wù)得事實(shí)，每求真是”。毛澤東的貢獻(xiàn)并不在于對(duì)這個(gè)詞作了現(xiàn)代化的通俗解釋，而在于把它提出來作為一個(gè)普遍性的原則。最初是在這篇文章中提出來作為學(xué)習(xí)態(tài)度的最高原則，后來又進(jìn)一步發(fā)展為思想和行為的原則（鄧小平又把“實(shí)事求是”發(fā)展為黨和國家制訂政策的基本出發(fā)點(diǎn)）可以說，“實(shí)事求是”就是務(wù)實(shí)精神，是本文的主旨精神和靈魂。提出“實(shí)事求是”的態(tài)度，就是給全黨改造學(xué)風(fēng)指明了正確的方向。

　　課下結(jié)合鄧小平的《講講實(shí)事求是》一文，對(duì)照閱讀會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。鄧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一原則，并有了新的發(fā)展。也提到延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)和毛澤東的三個(gè)報(bào)告；其中就有《改造我們的學(xué)習(xí)》一文。

　　齊背毛澤東對(duì)“實(shí)事求是”的解釋。

　　生：（齊背）

　　師：第三部是“分析題(本論)”中的重要部分，大家將此部分散讀一遍。

　　生：（散讀）

　　（第三部分應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是精彩語段，在讀中感受毛澤東的語言風(fēng)格，培養(yǎng)語感）

　　師：第四部分解決問題（結(jié)論），提出“具體建議”。針對(duì)前面三方面“缺點(diǎn)”，提出三個(gè)改造“建議”。

　　（第四部分的學(xué)習(xí)從略）

　　2、課文小結(jié)

　　這是一篇典范的政論文，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，論證充分，語言生動(dòng)活潑。

　　3、布置作業(yè)

　　文章說：“我們走過了許多彎路，但是錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。結(jié)合這句話、聯(lián)系實(shí)際，自擬題目，寫一篇300字左右的議論文。

　　板書設(shè)計(jì)