《黃繼光》優秀教學設計（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《黃繼光》優秀教學設計，希望對大家有所幫助。
《黃繼光》優秀教學設計 1
學習目標：
1、正確認讀本課匍、匐等五個生字，掌握犧、臂十二個要求會寫的生字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡。
3、經過課前搜集抗美援朝背景資料、課上品讀探究、感情朗讀升華情感、課后拓展閱讀的學習過程，繼續鞏固抓住重點詞句體會人物品格的閱讀方法以及借助語言、動作、神態刻畫人物的寫作方法。
4、感受英勇獻身的戰斗英雄黃繼光的光輝形象，學習他的'意志品質。
5、在合作學習中能主動交流，積極反饋。
教學流程：
（第一課時）
談話導入；
我們今天的幸福生活是用無數革命先烈的生命和鮮血換來的，你都了解那些革命英雄？
今天我們繼續學習以為戰斗英雄的感人事跡（板書黃繼光）
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，注意要用普通話把課文讀得正確、通順、流利。
（1）小組成員對讀，比一比誰讀得更好。
（2）推選優秀者班內朗讀。
（3）默讀課文，把難讀的句子或你認為重要的段落多讀幾遍。
2、整體感知課文主要內容：
探究問題一：
通過多種形式的讀書，帶著以下問題再一次默讀，完成。
（一）、文章的主要內容是什么？請根據以下提示和要求簡單的概括。
溫馨提示：
（1）故事發生在什么地方。
（2）主人翁是誰？
（3）他做了什么驚天動地的事？
（4）他為什么要去做？
請把上面內容連接成一小段話。
請用幾個詞描述一下你心中的黃繼光。
（二）、交流初讀感受。
教師引導學生理清文章的敘事順序，先概括后具體。
3、默讀課文，并思考：
（1）從第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？
（2）用幾個詞語旅順文章順序，看著這些詞語為同學們在講一講英雄的故事
三、交流展示。
四、反饋檢測。
5、我能根據上面4道題的答案說一說本課主要寫了什么。
學生概括課文的主要內容，只要意思對即可。
4、交流初讀感受。
教師引導學生掌握概括文章主要內容的方法，寫的是誰？寫了他的什么事？
三、小組合作，自學生字詞。
1、小組內合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內合作檢查。
2、分析記憶字形，注意“毅”的筆順，“煉”的偏旁別弄錯，“鍛”與“陪”“狹”與“耀”都是左窄右寬的字，注意書寫。
四、盤點收獲。
五、反饋檢測。
《黃繼光》優秀教學設計 2
【教學目標】
１、學習本課的生字新詞，理解課文中重點詞、句的意思；
２、有感情朗讀課文，理解課文內容，了解課文敘述的順序；
３、引導學生自主合作探究，創設情景，調動學生的學習需求，感悟文章，進行語言的積累；
４、學習運用合作探究的讀書方法，研讀課文中描寫黃繼光舍身堵槍口的這部分，感受黃繼光的偉大形象，并通過朗讀訓練加以體會；
５、認識黃繼光犧牲的偉大意義，學習英雄的優秀品質，受到愛國主義和國際主義教育。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
教師：有關上甘嶺戰役的資料；投影片。
學生：課前搜集抗美援朝戰爭以及上甘嶺戰役的有關資料，查找黃繼光的生平資料。
【教學設計】
第一課時
一、交流搜集到的資料，了解歷史背景及課文人物
１、談話導入新課
“同學們，你們在語文課本上曾經學過了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”讓學生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學生歸納這些英雄人物的相同點；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個，他們都為祖國、為人民做出了巨大的貢獻，都具有崇高的愛國主義和國際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。
（這樣導入新課，對于學生理解“國際主義精神”有一定的幫助。）
２、交流課前搜集到的資料：你對黃繼光有哪些了解？對上甘嶺戰役又有哪些了解呢？請你談談。學生自己介紹。
（課前讓學生搜集資料，課中進行交流，有利于培養學生搜集、處理信息的能力，符合新課標的要求，是大語文觀的體現。）
黃繼光１９３０年出生在四川省中江縣一個貧農的家庭里，小時候給地主當長工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。１９５０年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國人民志愿軍。１９５２年１０月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。
（向學生介紹黃繼光的家庭和他小時候所受的剝削和壓迫，有助于學生理解。正因為黃繼光滿懷對新中國的熱愛，才可能在戰斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰，然后頑強戰斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動。）
介紹上甘嶺戰役：上甘嶺戰役是抗美援朝戰爭中的一次重要戰役。１９５２年１０月１４日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發起進攻。中國人民志愿軍給予堅決的回擊，陣地多次失而復得，戰斗異常激烈。經過反復爭奪，我軍收復了已失的陣地，于１１月２５日勝利地結束了戰斗。這次戰役歷時４３天，殲滅敵人二萬五千余人。黃繼光就是這次戰役中涌現的特級英雄。
（在操作時要注意師生的合作，也就是說教師也要準備資料，教師是資源，學生也是資源，重要的是教會學生自我開發資源。）
二、通讀課文，理清脈絡
１、自讀課文，畫出不理解的詞語，查字典理解。
２、再讀課文，想想課文講了什么內容？
３、一邊讀一邊想。假如你是一位導演，你要拍這部電影，你的頭腦里有哪些場面，請你把這幾個場面按照一定的順序排列。并說明你這樣安排的根據。
學生談自己要拍的場景，意在讓學生弄清文章的順序。順序學生可能會說先發生的事先寫，后發生的事后寫。
結合剛才的練習試著給課文分段。
（以拍電影的方式，讓學生做導演，這個環節很有創意──學生比較喜歡這樣的方式，而這樣的分鏡頭的方式，可以使學生把握課文的敘述順序，落實了學生的主體地位，且激發了學生的興趣，老師的主導作用在這里也得到了很好的體現。）
三、初步感知、交流體會
１、請大家讀課文，有那些不明白的問題？提出來大家討論。
２、組織學生開展小組交流遇到的問題、討論問題。
３、你對課文的那些地方最感動？從文章中找出你感受最深刻的句子或段落，體會體會，并試著把你體會到的感情讀出來。
（讓學生找出感受深刻的句子，初步試讀，對于下文進一步理解課文做了鋪墊。根據學生的學習情況讓學生自己提出不明白的問題并加以討論，這真正符合了課文課堂要求以學生為主體,遵循學生認知規律進行教學的新課標的理念。）
四、作業
１、寫課后生字。
２、讀課文，思考課后第二題。
第二課時
一、復習導入
上節課我們初步了解了黃繼光是一位什么樣的戰士，今天我們繼續學習課文，請同學們再來讀一讀你感受最深的段落或句子。
生讀有關段落和句子。
同學們，這些句子你為什么感受最深，從中能理解些什么呢？下面我們就來進一步學習。
二、組織研讀，體驗發現
１、提出研讀要求
⑴ 默讀課文，邊讀邊想還有哪些地方體現黃激光的偉大精神；
⑵ 把你的感受寫在句子旁邊；
⑶ 小組成員之間交流。
２、小組研讀
教師巡視，及時點撥。
（重視學生的合作學習，充分利用學生資源，使學生在小組伙伴間的研讀交流中獲得認知與情感的進一步提升。）
三、反饋交流
以小組為單位派代表匯報研讀收獲，師引導點撥，指導學生有感情讀文。
１、有學生說從黃繼光在完成任務時處境艱難，可看出他是那樣的頑強。
教師可讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，使黃繼光的英雄形象清楚地再現在學生面前；讓學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。
教師可點撥；如果你是他身后的一位志愿軍戰士，你現在是不是要說點什么？你還可以把你心里想說的話通過朗讀課文表達出來。
２、有學生可能從省略號和數字中可看出黃繼光的頑強意志。
“２０米、１０米”的距離是很短的，但對身負重傷的黃繼光來說，每移動一步，都要付出巨大的努力。他憑著堅強的毅力，一點一點地接近了敵人的火力點。師抓住這一環節引導學生有感情朗讀。
３、有學生會從“用自己的胸膛堵住敵人的槍口”這部分來理解英雄的壯舉。
規定的時間馬上就要到了，必須掃清戰友沖上高地的障礙。他感到戰友們在期待著他，他想到的.是祖國人民的重托。因此，他這時明知會犧牲，還偏偏這樣做。指導看圖，升華感情。
教師引導學生反復讀出示的句子，讀出黃繼光不怕犧牲、敢于獻身的偉大精神：
啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？
學生回答。
（深具靈活性的塊狀教學，適應于充分表現學生主體的流動性課堂教學，突顯教師是學生學習的引領、參與和幫助者的地位，使課堂真正為學生語文素養形成與發展奠基。）
４、補充材料，深情讀文：
黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰場的時候，發現黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的１０米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭……
同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。
（補充材料，進一步提升黃繼光的情感形象，感情水到渠成。教學中，課堂教學的落腳點還是讀；朗讀課文，讓學生在自由地、有選擇地讀中發展個性，再一次受到情感的熏陶。）
四、拓展延伸
你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，按一定的順序寫下來。
（有了前面的深刻的感情朗讀與人物形象在研讀中的突兀,及時地順應感情發展的線索，真正體現了這樣幾個效果：學生在閱讀課文中蘊蓄的情感可以在寫作中得以延續強化；可以加深學生對課文的感受，發展其想象力；學生從課文中學到的語言可在運用中得以遷移和內化；落實了本節課的重點訓練項目。）
學生交流匯報。
五、布置作業：（選做）
１、課后請大家搜集抗美援朝戰爭中涌現出的英雄故事，開一個故事會。
２、把這個故事講給別人聽。
３、寫一篇讀后感。
【總評】
這節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，主要體現在：
整堂課的設計，轉變“教”與“學”的方式，尊重學生的主體地位，以學生的讀書感受作為研讀的主題，能較好地調動學生學習的積極性，使教學成為流動的過程，教師成為了學生學習的引導者；以學定教，順學而導，較好地發揮學生在學習中主體作用。同時為學生創設了一定的情景，通過自主、合作、探究學習方式，適應了學生的需求，改變了以煩瑣分析替代學生語文實踐的模式。本課的設計以讀為本，著力強調讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導，尊重學生的獨特感受，重視學生良好個性的培養。師生共同開發課程資源，拓寬了學生學習語文的渠道。課前延伸搜集資料，課中利用學生搜集的資料幫助學生理解課文內容，課后延伸，利用搜集的故事開故事會都充分說明了這一點。
《黃繼光》優秀教學設計 3
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容
2、通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質。
重、難點：
體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神作為教學重點。
教學過程：
一、營造情境，激發興趣。
“同學們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物？簡單介紹一下他的英雄事跡。”
總結歸納：“他們把自己的生死置之度外，為祖國、為人民做出了巨大的貢獻。黃繼光就是這些英雄人物中的一位，在抗美援朝戰場上，他為了戰斗的勝利，獻出了寶貴的生命，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義的精神。”今天，我們就來學習黃繼光的英雄事跡。
【課的第一錘就敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，把學生帶入一種與教學內容相通的氛圍中，學生在課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為以后各環節做好了情感鋪墊。】
二、整體感知，讀中悟學。
1、師：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：作者在課文中為我們介紹的黃繼光是一位怎樣的戰士？
出示：黃繼光是一位（）的戰士。
【學生自由交流，估計學生對他的評價有：勇敢、堅強、不怕死的……讓學生進行個性化解讀，進行多角度、多層面的交流讀書活動。】
三、研析設問，精讀感悟。
1、師：短短的一篇課文，讓我們讀出了那么多的內容，那么多的感受，我相信你們一定還有更濃厚的興趣再次走進英雄黃繼光，去細細地體會，慢慢地咀嚼，抓住其中讓你感受深刻的那個詞，帶著這個詞再讀課文，把感受深的地方用“——”畫出來。
2、學生自學，教師巡視指導，然后回報交流。
a、英勇獻身
（1）黃繼光在完成任務時處境艱難，他是那樣的頑強。
讓學生抓住“匍匐→爬→站起→舉起→暈倒→又站起→撲向→堵住”等詞語，理出英雄的行動線索，黃繼光的英雄形象清楚地再現在學生面前，使學生體會到英雄多么頑強，多么勇敢。
出示句子：啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
（2）讀描寫敵人子彈的比喻句，并體會其作用。
小結：在這樣艱難的情況下，連挪動都很困難的黃繼光居然站起來了。多么頑強，多么了不起啊！多么令人感動啊！
出示句子：他張開雙臂，向噴射著火蛇的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
（3）組織討論交流：究竟是什么力量讓他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？
（4）指導學生有感情地朗讀。
【在讀中體會黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現了他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心，達到“以讀促知，以讀促解”的`目的。】
過渡：面對死亡，黃繼光毫不畏懼，義無反顧地選擇了用自己的生命為這次戰斗鋪平道路。那么他在主動請戰時又是如何表現的呢？
b、主動請戰
（1）思考：“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？
（2）投影：比較兩個句子有什么不同：
戰士們屢次突擊都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
戰士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。
（3）理解：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！
這是黃繼光保證完成任務的誓言，體現了他對祖國和人民的熱愛。
（4）指導朗讀：讀出黃繼光堅定的語氣。
c、占領高地
對比句子：
（1）戰士們像海濤一樣向上沖，占領了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
（2）戰士們猛虎一樣沖上去，占領了597、9高地，消滅了陣地上的全部敵人。
【使學生通過自己的閱讀和分析，掌握課文的主要內容，課堂上充分讓學生進行閱讀實踐。】
四、串聯教材，遷移課外
1、補充材料，深情讀文：
黃繼光的事跡是十分感人的，他的壯烈犧牲的場面讓人難忘。老師從課外書上還了解到：就在黃繼光壯烈犧牲后，指導員在打掃戰場的時候，發現黃繼光那結實、堅強的身軀仍然撲在敵人的射擊孔上，他的手還牢牢地抓住周圍的麻袋，寬闊的胸膛還緊緊地堵著敵人的槍口。在中心火力點的前面，留下一條深深的10米長的血印。看到這一切，連長流出了熱淚，所有人都流出了熱淚，指導員抱起黃繼光，緊緊地摟在懷里，失聲痛哭。
同學們，通過剛才的學習你對黃繼光又有了新的認識，請你把你此時此刻的心情讀出來，你想怎么讀就怎么讀。
【這樣的設計，給學生充分表達心中感情的空間，課堂的亮點會在此環節的設置而生成，本文主題得到升華的同時，也很好地突破了本課的難點。】
2、身臨其境，情感升華
假如你現在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你心里一定有好多的話要說。請你把要說的話，寫下來。
【這一環節為學生提供了一次語言發展、創造的機會，使學生將蓄積于心中的情感表達出來，將學生的情感再一次推向高潮。】
五、板書設計
黃繼光
接受任務
英勇頑強主動請戰愛國主義精神
不怕犧牲英勇獻身國際主義精神
占領高地
【這樣的板書設計重點突出，結構清晰，使學生一目了然。】
《黃繼光》優秀教學設計 4
教學目標：
1、抓住重點詞語、句子進行體會，通過朗讀進一步理解詞語、課文；
2、感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
教學重點：
感受黃繼光的光輝形象，理解其精神，注意幾個重難點句子的理解。
教學難點：
感受黃繼光的光輝形象，理解其精神，注意幾個重難點句子的理解。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
1、上節課，我們初步學習了課文，認識了在抗美援朝戰爭中英勇獻身的黃繼光，讓我們深情地呼喚英雄的名字——
2、在上節課的學習中，你覺得黃繼光給你留下了什么印象？你最想用哪個詞來形容他？
3、這一課，讓我們穿越時空，回到1952年戰火連天的上甘嶺，感受英雄黃繼光！
二、學習第二段
師述：在上甘嶺戰役中，黃繼光所在營持續戰斗了四天四夜，第五個夜晚，上級下達命令，要在黎明前奪下敵人占領的597.9高地。那么在執行這個任務時，我軍所面臨的形勢如何？黃繼光的表現又怎樣？請同學們自由朗讀第二段，找到有關詞句，讀一讀，體會體會。
1、交流：
形勢重點句：
a、戰士們屢次突擊，都被壓了回來．負傷的同志越來越多了．
b、如果不很快拿下這個火力點，黎明前攻不下597。9高地，一夜奮戰所奪取的山頭就會全部丟失。
引導學生抓住重點詞，并聯系上下文進行體會。
2、黃繼光的表現：
a、黃繼光憤怒地注視著敵人，好像要把滿腔的仇恨向敵人噴射出去。他忽然轉過身來，堅定地對指導員說：“指導員，請把任務交給我！”
黃繼光心里可能在想什么？
指導朗讀。
b、黃繼光充滿了信心和力量，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”
生說體會。
指導朗讀。
三、學習第三段
面對嚴峻的形勢，黃繼光堅決請戰，帶著戰斗的豪情和必勝的信念上了戰場。在戰場上，英雄的表現深深感動了我們。請同學們自由讀第三段，找到最讓你感動的句子，讀一讀，體會體會。
1、黃繼光肩上腿上都負傷。他用盡全力艱難地挪動著身體。前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。
生說體會。
黃繼光是在什么情況下挪動的？
指導朗讀。
2、啊！黃繼光站起了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
生說體會
如果你就是黃繼光的戰友，親眼目睹黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來時，你當時的`心情會怎樣？
引讀：當黃繼光身上腿上都受了傷時——
當黃繼光只能艱難地挪動自己的身體時——
當敵人的機槍一齊對準黃繼光時——
3、黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。
生說體會。
是什么力量驅使他用自己的胸膛堵住敵人的槍口？引出四個“望著……”。
指導朗讀。
四、升華
播放視頻及感情朗讀黃繼光死后的一個故事，此時此刻，你有什么話想對黃繼光說？
共同朗讀小詩《永恒》結束本課。
板書設計：
黃繼光
挪動
請求任務站英勇獻身
又站，撲，堵
《黃繼光》優秀教學設計 5
【學習目標】
１、知識目標：
學會本課的生字，并且聯系課文理解詞語。
２、能力目標：
⑴ 培養理解能力、表達能力；
⑵ 運用一邊讀一邊想的方法理解課文內容。
３、德育目標：
學習黃繼光為了戰斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神，使學生受到愛國主義和國際主義教育。
４、創新目標：
結合課文內容和畫面想象當時的場景，培養豐富的想象能力。
【學情分析】
１、教材分析：
這篇課文講的是在抗美援朝戰斗中，中國人民志愿軍戰士黃繼光為了上甘嶺戰役的勝利壯烈犧牲的故事，表現了黃繼光偉大的愛國主義和國際主義精神。
２、學生分析：
四年級的學生初次接觸一邊讀一邊想的讀書方法，在教學中要使學生明白怎樣才能做到邊讀邊想。本單元共四課，在第一篇課文中進行嘗試對學生來講會有一定的難度。
３、確定五點：
重點：學習運用一邊讀一邊想的方法，理解課文中描寫黃繼光頑強戰斗壯烈犧牲的`部分，學習英雄的優秀品質。
難點：引導學生抓住戰斗的經過理解課文內容，練習給文章分段。
創新點：抓住重點段 ，通過記敘的重點語句，想象戰斗的場面和英雄行為。
德育點：通過課文第三段的學習使學生體會英雄為了戰斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神，使學生受到愛國主義和國際主義教育。
空白點：⑴ 搜集關于上甘嶺戰役，關于黃繼光的資料。
⑵ 體會英雄品質時，為學生創造性理解留下空白點。
⑶ 理解課文內容時，為學生創造性想象留下空白點。
【學具選擇】 掛圖，電腦。
【主要技術】
留空白、加深體驗、激勵創新等技術。
【教學過程中的五環節設計】
一、導引目標，激發興趣
教師背誦１１自然段讓學生感受英雄壯舉的同時激發學生興趣，導出課題。
學生質疑：看到了課題你想到了什么？你想知道什么？
二、創設條件，自主參與
自由讀課文，說出你知道了什么，交流讀后的感受。提出你的疑問，發表你的見解。（給學生自由的空間，讓學生自己提問自己找伙伴進行交流合作，放手給學生自讀，自悟，自感。）
學生在自由讀、說、講、辯過程中，放飛思想，讓他們自由地發表見解。釋放自己的情感。在這個過程中，體現生生合作，師生合作，研究體驗。學生可自由選擇內容和形式。
三、組織研究，體驗發現
１、小組學習，交流自己讀文的收獲。
２、快速瀏覽全文，找出給你印象深刻的語段，放聲讀一讀。（對于文章的第三段著重讓學生通過詞語理解和感情朗讀體會英雄壯舉，引導學生一邊朗讀，一邊想象當時的情景。理解英雄為了戰斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神，使學生受到愛國主義和國際主義教育，并且與作者產生情感的共鳴。）
四、引導創新，應用實踐
學習第三段時，看圖聽朗誦，想象當時的戰斗場景及黃繼光的犧牲的詳細經過。從而感受英雄犧牲的偉大意義。
假如你面對著黃繼光的墓碑，你最想說的一句話是什么？
學生想象不同的結果，表達自己的想法。
五、反思小結，鞏固提高
１、談談自己的收獲。（寫作方法方面的，情感體驗方面的，觀察方面的，學習方法方面的，學生根據自己所得，自由談。）
２、出示練習。
【研究性作業】
背誦或摘記文章當中你印象最深刻的句段。
【板書】
【教學后記】
在教學的過程中，以上的五個環節，并不是按我所寫的順序不變的，而是五個環節有機融合，相互滲透。在研究中體驗，在體驗中創新，并不斷地進行階段性地小結，在師生的相互合作與交流的過程中實現教學目標。
《黃繼光》優秀教學設計 6
［教學目標］
1.會認6個生字，在原文環境中理解“屢次”“匍匐”“摧毀”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。
3.應用朗讀體驗的方法，在朗讀中通過人物的語言、動作，感受黃繼光舍身堵槍口的英勇與頑強。
［教學重難點］
學習作者運用語言描寫及動作描寫突出人物品質的表達方式。
［教學課時］
1課時
教學過程
一、導入新課
1.1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯合國軍”對朝鮮的侵犯，保衛中國安全，中國政府派出十幾萬志愿軍奔赴朝鮮。現在，讓我們一起回到那個硝煙彌漫的朝鮮戰場，去看一下當時激烈的戰爭場面，了解在這次戰爭中涌現出的英雄人物。（課件播放朝鮮戰爭紀錄片）看到了這里，你有什么想說的？
2.這節課，老師就帶領大家來認識朝鮮戰場上的一位英雄，他的壯舉可謂是驚天動地，他就是——黃繼光。課前老師布置大家搜集了關于抗美援朝和黃繼光的相關資料，現在我們一起來交流一下。教師相機補充講解。
二、檢查預習，走進文本
1.指名輪流讀課文，要求讀通、讀順，其他學生注意字音、停頓，并思考：課文寫了一件什么事？
2.師生合作點評讀文情況，認讀、理解生字詞。（指名讀、齊讀）
課件出示：屢次匍匐冰雹摧毀胸膛報仇
3.師生交流明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的.事。
三、了解順序，感知文本
1.短短的一篇文章，完整而生動地敘述了黃繼光在上甘嶺戰役中的英雄事跡。學生默讀全文，思考：文章是按照什么順序記敘的？(事情發展順序)
2.文章寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？
主動請求任務——執行任務——英勇獻身
四、精讀課文
(一)學習第一部分（第1—2自然段）
1.指名讀第1—2自然段，思考：這兩個自然段主要寫了什么？
2.談談黃繼光完成這項任務的難易程度。（困難）
（二）學習第二部分（第3—6自然段）
1.自由讀課文，邊讀邊思考：黃繼光為什么主動請求任務？（小組討論）
2.抓詞語，理解重點句。
（1）（課件出示）比較兩句話的不同，再說說這樣寫的好處。
①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
②戰士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。
（2）思考“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的思想感情？
（3）理解句子：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！
3.指導學生有感情地朗讀，體會作者要表達的思想感情。
4.引導學生歸納段意。（進攻受阻，黃繼光在緊急關頭挺身而出，主動請戰）
（三）重點研讀第三部分（第7—11自然段）
1.結合學習提示，小組合作學習。
學習提示：（1）黃繼光處境如何？用“____”標在書上。
（2）找出黃繼光在戰斗中的表現，用“````”標在書上。
2.學生自主學習后，小組討論。
3.全班交流：
（1）先說處境如何艱難。
①師相機指導讀，“冒”表現出難。
②“冒”“用盡全身的力氣”“二十米，十米”和省略號說明每前進一步都需要驚人的毅力。
（2）再現黃繼光戰斗中的表現。
①這位年輕的戰士在身負重傷的情況下，站起來了，在暴風雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現出他的驚訝與贊嘆？這是驚人的勇敢與頑強，讓我們帶著對英雄的敬佩與贊嘆來朗讀第9自然段。
②暈倒了。
③又站起來了。（在什么情況下又站起來了?）
④“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動作的詞，體會黃繼光堵槍口的壯舉，感受他身負重傷，用盡全身力氣，只為撲得遠一些。
4.討論：同學們，要摧毀敵人的火力點，除了用胸膛堵槍口外，還有別的辦法嗎？（沒有）
（四）學習第四部分（第12自然段）
1.齊讀第12自然段，想想這段話主要寫了什么？（戰斗取得了勝利。）
2.理解“像海濤一樣向上沖”的含義：在黃繼光的精神的鼓舞下，戰士們的力量勢不可當。
五、拓展小結
1.黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際主義精神，激勵著一代又一代人永遠繼承和發揚下去。
2.請同學們讀一讀課后“閱讀鏈接”中的《祖國，我終于回來了》，體會錢學森的愛國熱情和為國效力的精神。
［教學板書］
24、 黃繼光
主動請求任務
執行任務站起來了
又站起來了堅定
頑強
壯烈愛國主義精神國際主義精神
英勇獻身
［教學反思］
這篇文章因為和現在學生的時代相距比較久遠，學生理解起來有一定難度。課前，我便讓學生搜集有關黃繼光和抗美援朝的相關資料,課上引導學生進行討論、交流，組織觀看一些相關的視頻資料，借此拉近彼此的距離。然后以多讀為手段，在多讀的基礎上，結合學習提示，重點研讀第7~11自然段，引導學生理解內容。最后，布置課后作業，讓學生的學習由課堂延伸到生活。
“教育是一門遺憾的藝術”，當我課后冷靜下來的時候，再回顧我教學的一些細節時，如果我能在訓練學生讀的過程中，讓基礎好的同學帶動基礎差的同學，訓練的效果會更好，朗讀也更容易落到每個學生的身上。
《黃繼光》優秀教學設計 7
教材分析：
《黃繼光》這篇課文寫在上甘嶺戰役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人槍口的感人故事。這一驚天動地的壯舉，充分表現了志愿軍戰士大無畏的英雄氣概和愛國主義精神。
學情分析：本文寫的是發生在抗美援朝時期的事，歷史跨越近60年，六年級學生理解起來有一定的難度。基于教材及學生的特點，我決定借助網絡開放、交互、大容量的優勢，以讀為主，展開教學。
教學目標：
本課按事情發展順序，步步展開故事情節。根據教學內容我確定了如下教學目標：
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習文章的寫作方法。
過程與方法：
借助媒體演示，結合抓重點詞句的方法，引導學生體會黃繼光為了革命事業勇于自我犧牲的偉大精神。
情感、態度、價值觀：
學習黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的優秀品質，激發學生的愛國熱情。
教學重、難點：
通過聯系上下文和學生生活實際，加深對重點詞句的體會，感受黃繼光為了革命事業勇于自我犧牲的偉大精神。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
媒體展示法
為幫助學生理解內容，激發情感，縮小學生與時代背景的差距！就要發揮好網絡媒體資源作用了，因此我把本課教學確定“媒體展示法“。
學習方法：合作探究法
在課堂教學中，學習方法的滲透十分重要！本課采用的是：在教師的引導下，學生進行自主合作探究的學習方法！培養學生不但“學會語文”而且“會學語文”的能力。
媒體設計思想：
信息技術手段在越來越廣泛的領域中給我們的教學提供了幫助，顯示出了它在教學中的獨特優勢和作用。通過對教材和資源的認真鉆研、分析，結合學生具體學情，對媒體資源作了取舍整合：將兩個課件、視頻進行有機的選取，配合教案制作課件，通過直觀的影像資源來烘托課堂教學氛圍和提高學生的學習效率。本課媒體的使用在達到重難點的突破和教學目標的實現這兩點實效的基礎上，還原給學生們一段真實的歷史，使學生受到革命英雄主義和愛國主義思想的教育，這些都是傳統的教學手段難以達到的。
那如何充分發揮網絡的優勢，讓學生更有效的以讀促思，以思促悟，以悟促讀呢？
教學流程：
一、創設情境
我以鮮明的畫面和戰場中炮火的音響，（視頻）去碰撞學生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導話語，一開始就把學生引入課文的`情境之中。即通過課件營造出良好的情感氛圍。隨即板書課題。
二、整體感知
首先讓學生用自己喜歡的方式去讀課文，（課件）出示提問：你認為課文的哪些地方讓你感受最深？把你當時讀的感受寫在相應句段的空白處，并和小組里的同學交流討論。
這樣引導目的在于對學生合作交流學習的方向與內容加以指引，無形中形成對課文內容的初步感知，為后邊的小組合作探究奠定基礎！
三、析文品賞
這部分是本課時的重心所在，所以我對這部分的教學力求一點：抓住“英勇頑強”一詞來明確讀什么？怎么讀？通過學生的誦讀，讓學生在活生生的人物形象中去體驗。從而達到耳聽目視，口詠其言，心惟其義。
1、精讀入情
圍繞“英勇頑強”，抓住語言和動作兩個方面，再次引導學生分組自學。（課件）出示自學要求：請按照我們剛才的分組，結合你們的學習來說說黃繼光的“英勇頑強”。這個環節的設計是小組合作的一個升華。教師深入到學生討論中去了解知識的分享情況和破解學生的疑難問題！
對體現黃繼光“英勇頑強”的句子，采用（幻燈片）隨機鏈接的方式，呈現給學生。教者進行引導：你們是從句子中哪些詞語體會到黃繼光的“英勇頑強”的？你們又是怎樣讀的？讀出什么樣的語氣來？在讀好的同時，結合相應情節播放（視頻）電影片段，使文本信息和網絡信息巧妙契合，知識信息和情感信息恰當融合，讓學生直觀感受其光輝形象！充分發揮媒體資源的優勢！
2、演讀入境
播放情景圖片，一起品位黃繼光的英雄氣概后，讓學生齊讀12自然段，重點把握好“沖啊！為黃繼光報仇！”要讓學生讀出文中所說的“驚天動地”的氣勢來，讓學生的激情完全宣泄到讀中！隨即板書：這樣，學生的感悟和思考會更多，受到的情感熏陶會更濃，獲得的思想啟迪會更深。
讓學生討論：如果說戰士們很快占領高地，是受到了黃繼光大無畏精神的鼓舞，那么對黃繼光來說，又是什么使他英勇頑強呢？是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？在教師結合歷史背景的引導下，總結“愛國主義、國際主義精神”。這樣即完成了整個“析文品賞”。在這個環節中，我充分給學生發揮自主合作學習的機會，在引導過程中緊緊抓住學生情感這條線不放，通過學生情感的不斷深入，層層連接，使整個環節一氣呵成！突破本課的教學重難點，順利完成教學目標！
四、回顧小結
結合板書，讓學生理清學習全文的過程與內容。形成一個回歸，感悟課堂！
五、拓展延伸
本課的拓展延伸資源十分豐富，我選取了現實場景（圖片）“誰是最可愛的人”，讓學生再度聯想到和平年代的英雄們，師生一起暢所欲言，使其更加注重人性化的教育！
教學效果預測
在本節課上，我充分利用互連網上的資源以及信息技術手段的優勢增大了課堂的容量，為學生理解課文內容、體會文章思想感情提供了足夠的背景資料。這些背景資料的展示，使學生更深刻地理解了課文是怎樣一步一步把事情講清楚的這一教學難點，為他們感受黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的優秀品質提供了有利的情感線索，達到普通教學手段所不能實現的教學效果。
教學永遠是一門遺憾的藝術，同樣，本節課還存在著值得探討的地方，在以后的教學中，還有待于研究，力求使信息技術與語文學科的整合更有實效。
《黃繼光》優秀教學設計 8
教學目標：
知識與技能目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，能夠通過人物的語言、動作描寫體會人物的情感。
過程與方法目標：能找出描寫黃繼光語言、動作的相關語句，從中感受他的英雄氣概。
情感態度與價值觀目標：了解黃繼光在戰役中的英勇表現，感悟革命英雄主義氣概，培養愛國主義、國際主義情感。
教學重點：
學會從描寫人物動作、語言的語句中體會人物的精神品質。
教學難點：
了解黃繼光在戰役中的英勇表現，學習他愛國主義的革命精神。
教學過程：
一、情景渲染,觸動情感
1.以近期熱播的紅色影片導入課堂，激發學生情感。
2.播放上甘嶺戰役的相關介紹，學生了解故事發生的背景。讓學生直觀感知，從而將學生自然而然帶入到故事中去。
二、整體感知，讀中感悟
1、課件展示閱讀提示，明確本文的學習方法，說說自己心目中的英雄形象。
2、自讀自悟，說說本文主要寫了黃繼光的什么英雄故事，進行簡要概括。
3、結合視頻資料，分析597.9高地在戰役中的重要地位.從而體會黃繼光臨危受命，不怕犧牲，英勇頑強的.精神品質。
三、把握精髓，以讀為本
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象一“英勇頑強”。
第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。
第三步，重點精讀，指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句。感悟人物的英雄氣概。
四、拓展延伸，升華情感
1.視頻播放黃繼光舍身堵槍口的畫面，使學生在理性認知的前提下，感性認知得到充溢。
2.課件播放戰爭年代保家衛國的英雄先烈和和平年代無私奉獻的科學家圖片，增強學生對英雄這一形象的理解，使孩子們受到愛國主義教育。
3.課件呈現詩歌《永恒》，學生有感情地朗讀詩歌。
五、布置作業，落實情感
1.把黃繼光的故事講給家人或小朋友聽。
2.準備一個英雄的故事，在班級故事會上講。
《黃繼光》優秀教學設計 9
摘要：
本教學設計通過創設情境，激情導入；檢查預習，走進文本；了解順序，感知文本；潛心閱讀，感悟文本；深情朗讀，回歸文本；總結全文，拓展文本六個環節，引導學生了解敘述順序，研讀3—11自然段，學習英雄的精神。
文本分析：
《黃繼光》是教科版小學語文四年級上冊第七單元第一篇精讀課文。這篇課文主要寫黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口而壯烈犧牲的事。學習本文，既要指導學生學習按照事情的發展順序敘事，又要對學生進行愛國主義教育。
學情分析：
有了對《飛奪瀘定橋》一文的學習基礎，學生容易發現、理解課文的敘述順序；但由于文本的時代背景與學生的生活相距較遠，學生對戰斗的艱苦與激烈了解不多，對人物言行的認識淺顯，在情感上不易受到觸動。
教學目標：
1.了解課文敘述的順序。認讀、理解“屢次”“匍匐”“冰雹”“摧毀”“胸膛”等詞語。
2.正確流利有感情的朗讀課文；
能夠通過人物的語言、動作及比喻句體會人物的情感；
3.學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
教學重點：
了解課文的敘述順序，研讀3——11自然段。
教學難點：
借助人物的語言、動作及比喻句，體會、學習英雄的優秀品質，受到愛國主義、國際主義教育。
教學準備：
視頻資料、課件
教學過程：
一．創設情境，激情導入：
播放《驚天一躍堵槍眼的英雄——黃繼光》視頻。
師：同學們，這段簡短的視頻向我們介紹了英雄黃繼光的生平，再現了他在戰場上的驚天壯舉。我想同學們觀看視頻后的心情一定不會平靜，一定想更加全面地了解英雄的事跡，那么，現在就請同學們和我一起跨越時空，去探尋英雄的偉大靈魂！板書課題。
二．檢查預習，走進文本：
1．指生輪讀課文，要求 讀通讀順，其他學生注意字音、停頓，并思考：課文寫的是一件什么事？
2．師生合作評點讀文情況，認讀、理解生字詞。（指名讀、齊讀）
3.師生交流明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。
三．了解順序，感知文本：
師：短短的一篇文章，完整而生動的敘述了黃繼光在上甘嶺戰役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么順序記敘的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？
1.學生默讀全文，思考問題。
2.小組交流，啟發思維。
3.師生交流，統一認識：
師：本文與《飛奪瀘定橋》一文的敘述順序相同，都是按照事情的發展順序寫的，分別描述了黃繼光主動請戰、執行任務、英勇獻身三個感人的畫面。
課件出示： 事情發展順序
主動請戰——執行任務——英勇獻身
四．潛心閱讀，感悟文本：
1．速讀全文，勾畫觸動自己心靈的句子。
2．同桌互讀文句，并說說自己的認識與理解。
3．師生交流，引讀感悟：
預設問題一：全文曾前后三次出現把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，畫一畫，讀一讀，說說這三個比喻句告訴了我們什么？表現了什么？
（說明敵人的火力越來越猛烈，戰斗越來越激烈，但黃繼光絲毫沒有退卻，表現了黃繼光的英勇頑強。）課件出示，對比朗讀：
①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。
②子彈像冰雹一樣射過來。
③在暴風雨一樣的子彈中站起來了！
預設問題二：黃繼光是在怎樣的情況下請示任務的？這表達出黃繼光怎樣的思想感情？
A要求學生結合文句回答，教師點撥：這表達了黃繼光對敵人的恨、對祖國和人民的愛。
B引讀（注意讀出黃繼光憤怒之情、堅定之意，重讀“憤怒”、“堅定”）：面對激烈的陣地戰、密集的槍彈和緊迫的時間，黃繼光憤怒了（課件出示“黃繼光憤怒地注視著......交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”）
預設問題三：“一個戰士犧牲了，另一個戰士也負傷了。”黃繼光的肩上、腿上也負了傷，此時的黃繼光會怎樣想呢？
引讀（以緩慢的語速讀出爬行的艱難和敬佩之情）：火力點里的敵人把機槍對準黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來......（課件出示“他用盡全身的力氣?更近了”）
預設問題四：“黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”黃繼光這時又是怎樣想的呢？
引讀（要讀出驚訝、感動、贊頌之情）黃繼光負傷艱難地向前爬行著，近了，更近了......（課件出示“啊！站起來了！”）
預設問題五：從暈倒中醒來的黃繼光，看到戰士們又被壓倒在山坡上時想到的又是什么呢？
引讀（重讀“站”、“張開”、“猛撲”、“胸膛”、“堵”）天快亮了，規定的時間馬上到了，指導員正在著急......（課件出示“只見......敵人的`槍口。”）
五．深情朗讀，回歸文本：
師：黃繼光用自己年輕的身體鋪平了戰斗的道路，由主動請戰，到執行任務，直至英勇獻身，這一系列的言行表現了他怎樣的精神呢？（表現了黃繼光愛國主義和國際主義的精神。）
同學們，黃繼光的英勇頑強和他的愛國主義、國際主義精神使人感動，令人敬佩，讓人難忘，現在就讓我們齊讀3—11自然段，來抒發我們對英雄的懷念與敬佩之情吧！
六．總結全文，拓展文本：
師：英雄逝去了，但是，英雄驚天一躍，以自己的胸膛勇堵槍口的那一刻卻成為了永恒。我想英雄黃繼光的名字已深刻在我們的腦海中，你們的心里也一定會有許多話要對黃繼光說，那么，就請大家以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！
板書設計：
13、黃繼光
接 受 任 務
主 動 請 戰愛國主義
壯 烈 犧 牲國際主義
奪 取 勝 利
教學反思
本節課主要讓學生通過理解重點句子，體會黃繼光的為革命犧牲的偉大精神。讓學生感受革命英雄主義教育。 我總結做的比較到位的有以下幾點：首先，導入是通過創設情境，激情導入，為下面內容的展開做好了鋪墊。其次，能突出教學重點、難點。在指導學生對典型語言的學習的過程,著重加強對學生朗讀能力的訓練。多媒體課件的使用較好的輔助了教學難點。使學生對革命英雄主義有了更直接、真實的感受。最后作業設計讓學生以《我想對你說》為題，來寫寫你的學習感受吧！使德育教育落實到實處。 但是靜下心來仔細思考，存在不足是：訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。
《黃繼光》優秀教學設計 10
教學目的：
一、通過學習認識黃繼光壯烈犧牲的偉大意義，體會英雄的頑強戰斗、不怕犧牲的精神，學習英雄崇高的愛國主義、國際主義精神和大無畏的英雄氣慨。
二、學會本課生字新詞。
三、理解課文中重點詞、句意思。在理解課文的'基礎上，給課文分段，概括段意。
四、有感情地朗讀課文。背誦課文八——十一段。
教學重難點：
理解黃繼光在槍林彈火中頑強戰斗的大無畏精神。給課文分段的依據，怎樣分析段意。
教學準備：
課件
教學課時：
二課時
教學設計：
第一課時
教學內容：
學習生字新詞。
教學過程：
一、揭題，簡介時代背景及人物。
１、出示課題：黃繼光。
２、介紹黃繼光。
黃繼光出生于貧民家庭，受盡階級壓迫。1950年加入民兵，第二年參加中國人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰役中光榮犧牲。后來，中國人民志愿軍領導決定給黃繼光追記特等功并授予“特級英雄”稱號。朝鮮民主主義共和國最高人民議會常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”的稱號，并授予金星獎章和一級國旗勛章。
３、介紹“抗美援朝”。
1950年6月25日以美帝國主義為首的外國侵略軍屐侵朝戰爭，并妄圖以朝鮮民主主義共和國為跳板，進而侵略中國。中國人民為了抗美援朝，保家衛國，組成也中國人民志愿軍，于1950年10月25日赴朝鮮前線，和朝鮮人民并肩作戰。經過３年苦戰，打退了美國侵略者及其幫兇軍隊，追使美帝國主義簽訂也《朝鮮停戰協定》。
二、聽課文錄音朗讀，思考。
這篇課文寫黃繼光的一件什么事？
三、自學課文生字新詞。
１、字形難點：“暴”的下“水”，“規”的左“見”。
２、理解詞義。
持續：延續不斷。
黎明：天快要亮。
火力點：戰斗中火力比較集中的地方。
匍匐：爬行。
挪動：慢慢地移動。
驚天動地：形容聲音響亮或事件偉大。
四、讀課文，理解課文大意。
１、學生分自然段讀通課文。
２、想一想，每個自然段講什么內容？
五、布置作業。
１、抄寫詞語。
２、讀熟課文，思考課后題。
第二課時
教學內容：理解課文內容。
教學過程：
一、復習。
１、課文講一件什么事？
２、每個自然段各講什么內容？
二講讀課文。
１、默讀第一自然段，思考：什么時候？上級下達也什么命令？
追問：你覺得任務怎樣？
２、默讀第十自然段，思考：進攻開始了，我軍遇到了什么困難？情況怎樣？
引導學生從以下兩點理解當時情況危急：
（１）我軍進攻屢次受挫。（敵人火力占兇猛地射擊）
（２）時間緊迫。（４點多、黎明）
３、在這樣緊急的情況下，哪位主要人物出現了，他做了什么？
（１）他對敵人是怎樣的？
（２）請戰時，他是怎樣的？
（３）黃繼光接受任務后是怎樣進行戰斗？
４、自學第三大段。
（１）提出自學要求：畫出這兩段文中最使你感動的句子。找出人物的動作、神態等詞語。
（２）組織討論句子。
“前進，前進！還有20米，10米……近了，更近了。”（這里的數字和省略號有什么用？）
“啊！黃繼光站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！”
（思考：黃繼光在什么情況下站起來？找出說明已身負重傷的詞句，分析黃繼光站起來的困難。）
“只見黃繼光又站起來了！”（傷得那么重，暈倒了！可他心中有個什么信念呢？）
（３）小結：這段主要寫了黃繼光在身負重傷的情況下頑強作戰。
（４）指導朗讀并試著背誦這一大段。
５、黃繼光犧牲后，戰斗是怎樣的？
（１）戰士們怎樣做？理解“驚天動地”。
（２）結果？
（３）小結：黃繼光用自己的犧牲換取戰斗的勝利。
三、總結：
１、齊讀課文，思考課文講了什么？表現了什么？
２、總結學習方法：找出重點語句理解。
四、作業。
１、完成課后練習題。
２、背誦課文八━━十一自然段。
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