初中地理說課稿
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中地理說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理說課稿1
各位評委老師：
下午好！
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：地勢起伏大，長河眾多。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長河眾多是《亞洲的自然環境》這一節中第一部分的知識，主要為學生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環境更深入地學習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個地區地形和水系特點的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學習都有重要的意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進行學習，學生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學的一個重點。在教學過程中，我需要注意學生良好學習習慣的養成，使學生了解如何分析一個區域的自然環境要素。
本階段的學生好動、好奇、好表現，抓住學生這些特點，教學中積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、能夠說出經度和緯度的分布規律，并且能快速找出特殊的經線和緯線。能用經緯網確定任意點的位置。
2、通過觀察地球儀，認識到經度與緯度的特點，提高用經緯網進行定位的能力。
3、開展實驗活動，獲得地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
重點：經度與緯度的識別、用經緯網確定任意地點的位置。
難點：用經緯網確定任意點的位置以及書寫規范。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、談話法、對比法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節課對亞洲的`地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯系，激發學生學習地理學科的興趣。導入結束后從地理學角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
環節二：新課教學
1、亞洲地形特點
在學習亞洲的地形特點的時候，我采用地圖法進行教學，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學生在規定的要求下進行讀圖分析。
【活動一：知地形】
�、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復習“分層設色地形圖”的相關知識，讓學生在讀圖時有意識地關注各地形區的海拔高度。接著，我會設置活動，要求學生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
②請大家根據相應提示，我讀出一個地形區，學生舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動后用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。
【設計意圖】通過搶答游戲，讓學生在問題的牽引下進行學習和討論，能夠提高學習的效率。
【活動二：說見聞】
在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會出示沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
并要求學生思考：一路上你們會依次經過哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享大家在這條線上對地勢變化的感受。
學生活動后可以總結出：亞洲地形特點為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設計意圖】通過自主分析、小組合作，能夠鍛煉學生的合作交流能力，同時地圖法的運用不僅能夠鍛煉學生讀圖析圖的能力，同時還能夠有利的解決本節課的重難點。
地形特點已經總結出來，我會利用導入時候的諺語“水往低處流”來引發學生思考亞洲的河流特點，以及地形對河流的影響。通過這樣的過渡將學生的思維牽引到本節課的第二個知識點。
2、亞洲河流特點
【活動三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學生在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
當學生找到并準確說出一條河流的流向特點時，我會在請同學們用彩筆在地圖中標注出來，當所有河流都找到后，提出問題：亞洲河流的流向有什么特點？
之后我會根據學生的回答進行總結——亞洲的河流特點為呈放射狀，從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會引導學生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會根據學生的回答進行總結之后總結地形與河流的關系為：
地形特點：中部高，四周低
↓
河流特點：呈放射狀，從中部流向四周
【設計意圖】讓學生學會知識的遷移和運用，并關注身邊的地理問題，加強對其的認知與探索。同時還能夠做到前后一致，解決導入環節所設置的疑問。
環節三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎么樣的？
分析某大洲自然環境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環境中地形、河流等的概況；
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。
【設計意圖】通過前面的學習，讓學生歸納出探究某一地區自然環境的方法思路，能夠提升學生透過現象認識本質的能力和學會知識的遷移。
環節四：小結作業
小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？
【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態度價值觀方面得以升華的目的。作業是利用前面總結的方法，學習另外一個地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書設計略過
初中地理說課稿2
各位評委老師：
大家好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是《澳大利亞》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
在教材上，本節內容主要是騎在羊背上的國家，教材重點介紹了澳大利亞牧羊帶的分布特征，從東南沿海和西南沿海向內陸的牧羊帶分布的特點必須讓學生把握。教材內容還有澳大利亞牧羊帶與自然環境之間的關系，自然環境對牧羊帶的分布有什么影響需要學生掌握。通過本節內容的學習，學生可以對澳大利亞有更深的理解，對下節課的學習也奠定了基礎。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
我所面對的學生是七年級的學生，他們已經在學習本節課之前學習了區域地理的學習方法，掌握了一些基本的學習技巧，在本節課的授課中，要抓住學生的學習經驗，對學生加以引導。七年級的學生的地理思維還不夠系統，在教學過程中，學生可能對因地制宜這一理念理解不夠透徹，所以教師可以根據這一特點，在教學過程中采用情境教學的.方式，加深學生對重難點的理解。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。
2.知道澳大利亞農牧業發達，簡要分析其與自然條件和農牧業生產、分布的關系。
3.結合地圖和資料，聯系澳大利亞自然條件，分析工礦業發展的優勢條件和特點。
【過程與方法】
通過自主學習和小組合作探究學習的方式，培養自學能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。
【情感態度與價值觀】
通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環境之間的關系，體會因地制宜的理念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
掌握不同牧羊帶的分布以及澳大利亞地形、氣候與牧羊帶分布之間的關系。
【難點】
體會澳大利亞因地制宜發展養羊業的理念。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、談話法。
六、說教學過程
下面我將重點闡述我的整個教學過程(過渡)。
環節一：導入新課
多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，進而導入新課。
【設計意圖】通過播放視頻激發學生興趣，激發學生對澳大利亞的探究渴望，同時將學生帶入情境中，讓學生有身臨其境的感覺。
環節二：新課教學
騎在羊背上的國家
1.察“顏”觀“色”——看地形
教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題：
【問題】
(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?
(2)就地形而言，那些地區適合放牧?
【學生活動】學生通過讀圖得到：
(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。
(2)平原地區、中部高原地區。
【教師總結】從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發展農業有利呢?
2.明眸慧眼——找氣候
教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)澳大利亞的氣候有什么特點?
(2)澳大利亞降水分布規律?
【學生回答】澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。
【教師總結】從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東南部、西南部降水較多，利于農牧業發展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業發展。所以澳大利亞的自然環境對農牧業發展提供了優良條件。
3.做一個精明的農場主——因地制宜
【情境創設】如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?
【學生活動】分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發展了農牧業。
【設計意圖】運用情境教學能夠激發學生的興趣，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，同時也能夠讓學生體會到因地制宜的發展理念，突破了本節課的難點。
環節三：鞏固提高
為鞏固以上內容，我會向學生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：
【設計意圖】設置這樣的活動能夠讓學生對本節課的重點知識進行總結和回顧，提高了學生的總結歸納能力，也完成了本節課的重點。
環節四：小結作業
小結：我會讓學生來總結這節課的主要內容，并且請學生談談自己學習的感受。
作業：我會讓學生預習下一節課的內容，為什么澳大利亞還被稱為“坐在礦車上的國家”
【設計意圖】讓學生自己在總結能夠體現出新課改的理念，尊重了學生學習的主體地位，并且學生自己總結的同時，老師也能發現問題，然后進行補充。布置預習的作業能夠讓學生對下節課的學習熟知，為下節課的學習奠定基礎。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。
初中地理說課稿3
各位評委老師，下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是地形類型齊全，山區面積廣大。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《地形類型齊全，山區面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》這一節中的第一個框題。中國的地形特征是學生在掌握了我國國土的基本特點，了解基本國情后，認識中國自然環境的重要一步。同時與將要學習的氣候、水文等關系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類型，引出我國是一個多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現我國山脈分布規律和主要地形區。學好本節能幫助對我國自然環境有初步感受，也能為今后學習自然地理打下基礎。
二、說學情
【過渡句】授課過程中需要關注自己的授課對象，本次課所面對的學生具有以下特點：
通過七年級的地理學習，初一學生對初中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但是學生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學習，學生已經對知識有了一定的基礎。因此，針對本部分地形特征來說，我會采用直觀式教學的方式，以地圖為基礎，從學生的能力出發，引導學生進行學習。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當地人類活動的關系。
2.通過多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結能力。
3.增加對我國國情的了解，樹立因地制宜的理念，增強熱愛祖國的情感。
四、說教學重難點
【過渡句】根據教學目標、學生特點以及教材內容。
我確定本節課的重點是我國的地形特征，我國地形特征對人類活動的影響。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標。
我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
巧妙的導入，有利于調動學生學習的積極性和注意力，有利于激發學生的求知欲和學習興趣。
我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現《中國分層設色地形》圖，提問學生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學生回答后追問：地形的類型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。
環節二：新課講授
1.地形類型齊全
首先我會展示《中國的地形》圖，引導學生讀圖并思考：我國主要的地形類型有哪些?我國的地形特征是什么?學生通過讀圖能夠說出我國主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會組織學生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識記。師生共同總結得出我國山脈的'主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。
最后我會引導學生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構成網格圖，并找出主要山脈兩側的地形區。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。
【設計意圖】中國的山脈和地形，學生已有一定了解，可以設置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現這部分的知識點，且該部分知識為本節內容重難點，結合中國地形圖能夠幫助學生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。
五種常見的地形類型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個知識點的講解。
2.山區面積廣大
我會先組織學生猜想：我國哪種地形類型占比最高?學生自由交流，暢所欲言。然后我會展示《中國各類地形面積比例》圖，引導學生讀圖，并思考：我國以哪類地形為主?學生通過讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會進行補充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統稱為山區。據統計，我國山區面積約占全國總面積的2/3，故而山區面積廣大。
3.地形與人類活動
首先我會組織學生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時間討論：我國的地形對我國居民的生產與生活有何影響?在學生小組討論時，我會進行巡視指導，指導學生可以從有利和不利兩個方面進行分析。然后由小組派代表發言，并給予學生鼓勵性評價。最后師生共同總結得出：我國地形復雜多樣，可以進行多種經營，但是我們也要認識到我國山區多，平原少，因而耕地資源不足，山區在發展林業、牧業、旅游業、采礦業等方面往往具有優勢。我們在對地形進行利用的時候一定要因地制宜，合理開發。
【設計意圖】本部分是本節內容的重難點，小組討論的形式可以充分發揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學生的合作、探究意識和能力。
環節三：鞏固提高
為了幫助學生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學完之后，我會設置一個“我說你指”的游戲，學生一個說山脈或地形名稱，另一個指出在地圖中相應位置。
環節四：小結作業
在課堂結束前，我會和學生共同總結本節課內容。
并布置以下作業：搜集資料了解我國山區發展經濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學生的地理實踐能力。
七、說板書設計
初中地理說課稿4
各位評委老師：
大家好！我是初中地理組的XX號考生，今天我說課的題目是《亞洲地理環境》，下面開始我的說課。
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解�！秮喼薜淖匀画h境》是初中地理七年級上冊的內容，本節課編排了三部分內容：亞洲的地形區，亞洲的地形特點，亞洲的河流分布及特點。
二、說學情
我所面對的學生是初中七年級的學生，這個學齡段的學生正處于由形象思維向邏輯思維轉變的過程，并且經過一學期的地理學習，已經具備了一定的讀圖、析圖能力，能夠從地圖中提取有效的地理信息。但是，如何對地理信息進行分析，處理以及地理探究的能力還有待提高。所以，需要采取自學探究式的教學方法，讓學生不僅學到地理知識，同時還能夠提高自身的地理學習能力以及歸納、遷移的'地理思維。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能目標】能夠分析亞洲地形、河流的特點。
【過程與方法目標】運用地圖及有關資料歸納一個大洲的地形、水系的特點，簡要分析其相互關系。
【情感態度與價值觀目標】通過對亞洲自然環境特點的認識以及對亞洲地理集錦的了解，養成熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是亞洲地形與河流分布的關系，難點是初步掌握使用地形圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式�；诖�，我將引導學生采用以下的教學法：自主學習探究法，多媒體教學法，分小組討論法。
六、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。
（一）導入新課
我采用多媒體導入的方法，播放歌曲《亞洲雄風》的音頻，并在大屏幕上展示亞洲的自然風光，通過最直觀的方式引出亞洲豐富多彩的自然環境，進而導入新課。
【設計意圖】之所以采取創設情境的方法，是為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們進入想學習、愿意學習的境界。引發學生對事物的求知性和提高學生學習興趣。
�。ǘ┬抡n教學
1.亞洲的地形
這部分內容我會首先用多媒體向學生展示亞洲地形圖，并向學生提出問題：亞洲主要有哪些地形單元？亞洲的地形特點？并提醒學生不同地形區的顏色不同。通過地圖分析問題是地理學習中一項重要的方式，也是最基礎的探究方式，所以這部分讓學生盡情自由發揮。最后師生總結：亞洲的主要地形有：青藏高原、喜馬拉雅山及主峰、帕米爾高原、蒙古高原、西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原。亞洲地勢特點中間高，四周低，以高原山地為主。
【設計意圖】之所以采取這種圖片展示自主探究的方法，是因為通過這樣的方式能增強學生的自主探究能力，激發學生興趣。
2.亞洲的地形特點
這部分我會采取多媒體展示一組亞洲地形剖面圖，讓學生根據圖片總結亞洲地形特點，最后根據學生回答教師總結：亞洲大陸沿北緯30度自西向東地形單元主要有：阿拉伯高原、美索不達米亞平原、伊朗高原、印度河平原、喜馬拉雅山脈、青藏高原、橫斷山脈、四川盆地、長江中下游平原。地形特點：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。
【設計意圖】之所以這樣設計不僅有利于學生突破本節難點，了解亞洲地形特點，同時還能夠鍛煉學生從圖中獲取信息的能力。
3.亞洲的河流分布特點
為了突破本節難點，我會讓學生以前后桌四人為一組用3分鐘時間討論：亞洲的河流分布特點，在學生討論的過程中我會進行巡視，并給予及時的指導。最后由小組代表發言，展示小討論的成果。最后我會對學生的回答進行總結：河流的分布特點則是受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。
【設計意圖】之所以這樣設計是因為通過小組討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，同時還可以激發學生的學習熱情，培養對地理問題的鉆研精神，并訓練學生的語言表達能力。
�。ㄈ┬〗Y作業
對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。每一個提問到的同學總結一條，讓每一個同學都有總結本節課所學知識的機會。課后讓學生思考分析北美洲的地形及其對河流的影響。
【設計意圖】體現了學習對生活有用的地理的課程理念。
七、說板書設計
為了突出本節課的重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的。
亞洲地理環境
一、亞洲的地形
二、亞洲的地形特點
三、亞洲的河流分布特點
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽。
初中地理說課稿5
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
能用板塊構造學說解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發生的原因。
【過程與方法】
通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
【情感態度與價值觀】
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
板塊運動的規律。
【難點】
世界火山、地震的分布規律。
五、說教學方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
【設計意圖】運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的.求知欲。
環節二：新課教學
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學生活動】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【教師總結】從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
【設計意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
【問題】
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
【學生回答】主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設計意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰地理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3.板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。
【問題】學生分組討論：
(1)板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?
(2)板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
【學生活動】內部較穩定，邊界較活躍�；鹕健⒌卣饚挥诎鍓K交界處。
【教師總結】大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅地震帶。
【設計意圖】通過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學沖刺地中海和紅海的發展趨勢。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
初中地理說課稿6
一、說教材
1、教材的地位和作用
《全國政治文化中心——北京》是人教版八年級下第六章第一節的內容。北京是我國的首都，每一個中國的公民都應該了解首都的基本狀況；
北京還是一個特大城市，教材通過對北京的介紹，使學生掌握了解一個城市的基本方法和思路。本節是中國區域地理省級區域的開始，也是代表，通過本節的學習，學生掌握了城市區域學習的方法才能更好地學習后面的內容，并且可以自學其他教材中沒有介紹的區域。
2、教材處理
學生對于北京的這個城市，都已經有了多多少少的認識，對于區域地理的學習方法也有了初步的掌握，初二的學生已經學會了使用計算機網絡搜集資料，基于此，我將讓學生課前搜集材料，自學讀圖、探究、討論，在學生自學的基礎上引導、強調，幫助學生正確理解，并且注意提升和點撥學生的思路和學習方法。
3、教學目標
知識與技能：運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置作出簡要評價；
利用資料說出首都北京的城市職能、歷史文化傳統和城市建設的成就，從而了解北京未來的發展方向。
過程與方法：引領學生充分利用手中材料，讀圖、分析、歸納、總結‘幫助學生從感性認識升華到理性思考。
情感態度與價值觀：了解北京是我國的首都，有著悠久的歷史，眾多的名勝古跡和發達的現代化進程，增強愛國主義情感和主人翁責任感。
4、教學重點、難點
教學重點：北京市的自然地理特征和城市職能。
教學難點：對北京地理位置的評價；
北京發展過程中存在問題及解決措施。
重點難點的突破：充分利用學生對計算機網絡的學習，通過地圖、資料、視頻等多種輔助資源突出重點突破難點。
二、說教法
啟發式講述法、引導交流合作等。
三、說學法
自學讀圖、探究、討論。
四、說教學過程
為了體現教學的創新，實現教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設計為四個環節。
第一環節：師生互動導入新課
為了避免一開課就是老師說學生聽的沉悶氣氛，我在課前先播放《奧運會吉祥物的宣傳片》，開課后用問題導入，如：在動畫片里你看到了什么？第29界奧運會將在哪里舉行？這樣一問一答，學生的思路就被我帶到了學習的軌道上，開始了北京之旅。
在出示課題時，為了渲染氣氛，我同時播放中央電視臺節目插花的視頻，讓學生對北京有一個感性的認識。
第二環節：組織活動學習新課
本環節我先利用學生已有的學習經驗，指導學生學習方法，讓學生小組探究學習北京的位置。在學生探究前指出北京作為首都，除了和其他區域一樣有海陸位置外，還有其自身的戰略位置和經濟位置；
在學生探究時出示北京在世界中的'位置圖、北京地形圖、中國溫度帶和中國干濕地區分布圖；
在學生匯報時，用問題引導學生了解北京的地形、河流、氣候等自然條件，并強調其地理位置的優越性，使學生理解新中國定都北京的原因。
接下來進入北京職能的學習，為了讓學生了解北京具有這些職能的條件，我設計了這樣一個活動，如在了解北京是文化中心時，我列舉若干項文化的內容，讓學生任選一項介紹，在學生介紹時我適時地穿插一些小活動，如在介紹音樂方面時，學生可能會提到京韻大鼓和國粹京劇，可讓學生試唱兩句；
還穿插一些視頻和音樂，讓學生視覺、聽覺等多種感官并用，同時這一活動又檢查了學生課前搜集整理資料的情況。
在了解北京是個歷史悠久的城市時，我出示配以《故鄉是北京》背景音樂的北京名勝古跡的圖片，讓學生看一看、聽一聽，比一比，看誰認得多，再選擇他們熟悉的一處作以簡單的介紹，這樣可以培養學生的表達能力，在強調有哪些名勝古跡被列入世界文化遺產名錄后，提出故宮面臨的壓力，讓學生出謀劃策。
在了解北京現代化進程時，我先播放一組北京現代化建筑的圖片，讓學生觀察和前面的圖片風格有什么不同，然后跟學生強調把北京建設成為既具有古典特色、又富有時代氣息的現代化大都市才是北京未來的發展方向。
第三環節：回顧活動測試應用
在這一環節我先讓學生用一句話談談本節課的收獲，再讓學生運用分析北京的方法分析描述家鄉哈爾濱的位置、職能、歷史和現代化進程。在學生匯報時穿插京哈鐵路火車提速的新聞，從而說明城市交通的發展，進而將寫一篇以《我的家鄉——哈爾濱》為主題的短文作為課后作業。
第四環節：升華情感倡導行動
讓學生說說作為新世紀的主人，我們應該為奧運會和09年在哈爾濱舉行的世界大學生冬季運動會做點什么？最后在奧運會會歌聲中，用激勵性的語言結束全課。
以上是我對《全國政治文化中心——北京》這一課的設計，還很不成熟，懇請各位老師予以指正，
初中地理說課稿7
一、教材分析
日本與我國經濟貿易聯系密切，學生較為熟悉，興趣大，從地理的角度上有很強的認識愿望。教材把日本的海陸位置和經緯度位置作為切入點，了解位置為后面日本多火山、地震及氣候做好鋪墊。接著安排櫻花圖，使內容“波浪起伏”，結構上呈現一定的內在聯系，輕松導向日本的氣候。為使學生深入理解日本氣候，教材設計了三個活動，從位置、地形等方面理解日本氣候的形成，使學生全面了解日本的自然環境。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：指出日本的位置與領土組成，并了解其地形和氣候特征。
（二）能力目標：通過比較、分析，理解日本的氣候特征。
�。ㄈ┣楦心繕耍菏箤W生樹立“事物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
（四）教學重、難點：掌握日本的地形、氣候特征，理解各地理要素間的內在聯系。
三、教法、學法
教學方法是教師在教學過程中實現教學目標的“橋梁”。教學方法包括教師的教法和學生的學法。
�。ㄒ唬┙谭ǚ治觯骸耙詫W生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”，根據初一學生的心理發展和已有的認知結構，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，采取情境、讀圖分析、問題式和比較分析、分層、多媒體等教學方法。
�。ǘ⿲W法指導：依據新課程理念“學習對生活有用的地理，學習對終生發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能”。根據本節課內容，將知識點歸納為圖，讀圖析圖是這節課的核心。教師指引圖像，引導學生準確讀圖。通過讀圖去分析、解決問題，培養學生依據地圖分析、掌握知識的能力。
四、教學程序
�。ㄒ唬┖喢鲗�，感受地震給人類帶來的災難，明確日本是我國的近鄰，是一個多火山、地震的國家。
�。ǘ┳x地形圖討論問題：
1.說出日本的位置和領土特點。
2.利用比例尺，量算北京至東京的直線距離。
3.找出富士山、關東平原、東京灣、瀨戶內海、朝鮮海峽和日本海。
4.日本的地理位置對其地形、氣候等自然條件有何影響？
�。ㄈ├脤W生已有知識及日本的象
征——“櫻花”引入氣候，結合視頻，利用其直觀視覺效果及豐富內容讓學生對氣候有心理感受。
�。ㄋ模┩ㄟ^討論平原分布在沿海地區，引導學生分析河流對地形的影響，逆向分析氣候和地形對河流的影響，揭示地理要素的內在聯系。
�。ㄎ澹┦崂碇R結構，鞏固所學內容。
（六）布置作業。
中國行政區劃
在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學的難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：
教學重點：34個省級行政單位的名稱和位置。
教學難點：34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布。
教學目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。
3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
三、教學方法分析
1、教法策略（說教法）：
基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的`原則，通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學法指導（說學法）
本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生個性發展。
3、教學手段
多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。
四、課堂教學設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。
3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。
初中地理說課稿8
教材的地位與作用
人是一切社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。
教學目的
知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。
過程與方法：學生學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態度與價值觀： 通過了解世界人口問題，讓學生初步形成正確的人口觀，意識到"控制人口數量、提高人口素質"的.緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題， 樹立可持續發展的觀念。
教學重、難點
教學重點：1。世界人口增長和分布的特點。
2。人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。
教學難點：1。人口自然增長率、人口密度的概念。
2。人口增長的地區差異。
3。人口問題及對策。
●說教法
以"讀圖+練習"的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，創設情境、啟發，體現地理課堂的特色，另外本節內容主要運用FLASH課件來講述，集錄像、圖表于一身，變抽象為形象，讓學生更易于接受。
●說學法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論，從量到質地認識和理解世界人口狀況。
●說教學過程
本節課我設計六個環節，分別是：問題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環節：我用（視頻）《復活節島》的故事引入，從感觀上吸引學生，激發探求新知識的好奇心理。
第二環節：從認讀數字6500000000入手，通過以下活動了解世界人口。
一、資料分析。
培養學生運用文字材料，分析問題、總結問題、解決問題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象，讓學生從感觀上感受到人口的增加，并培養他們分析、總結的能力。
三、情景表演。
使學生身臨其境地感受人口的增長給人類帶來的種種問題。
四、換位思考。
讓學生換位成國家人口政策的宣傳員，設計宣傳語和宣傳畫。這樣培養了他們創造能力、語言表達能力以及繪畫能力。
五、讀圖分析。
培養學生利用地圖綜合地分析地理問題的能力。
第三環節：我讓學生用簡練的語言談談本節課的收獲和感想。
第四環節：為了激發學生的答題興趣我讓他們以小組為單位，用競賽的方式進行練習，并對答對的同學進行獎勵。
第五環節：我安排了兩項作業
一、我家的人口
二、家鄉的人口分布情況調查
以達到理論聯系實際的目的。
最后我用激情和語言結束全課，使學生的情感得到升華，并播放動畫《夢》，呼吁希望這個可怕的夢不會成為現實！
初中地理說課稿9
一、說教材
【過渡句】分析教材是上好一堂課的前提和基礎，那么我先來談談我對于教材的理解。
《草原和荒漠》選自人教版初中地理八年級下冊第八章第一節的片段內容，本課主要是分析了西北地區的氣候、地形、河流并且探究了景觀變化的原因，因此通過本節課的學習學生能夠對西北地區的自然特征以及一些景觀的存在有一個更加深刻的了解。
二、說學情
【過渡句】分析完教材我再來談一談我對于學生的認識。
本節課的授課對象是初中八年級的學生，他們思維活躍，求知欲強，正處于一個具體形象思維向抽象形象思維過渡的階段，但是由于學習地理的時間不是很長，觀察力和讀圖能力比較弱因此需要教師加以適時地引導。
三、說教學目標
【過渡句】基于以上對于教材和學情的分析，我設立了如下的教學目標：
1.學生能夠分析西北地區的位置、范圍以及自然特征;能找出西北地區干旱的表現、成因及變化規律。
2.通過讀圖確定范圍、概括位置特點，分析歸納本區的自然地理特征。
3.通過本節內容的學習學生能夠初步樹立人地和諧相處和可持續發展的正確觀念。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
1.掌握西北地區的位置、范圍以及自然特征。
2.會分析西北地區干旱、荒漠的表現、成因及變化規律。
五、說教學方法
為了突出重點，突破難點，我采用了如下的教學方法：講授法、地圖法、小組討論法。
六、說教學過程
【過渡句】接下來我來談一談我的教學過程，這也是我本次說課的'核心環節，我的教學過程總共包含四個環節分別是：導入新課、新課講授、鞏固提高、小結作業。
環節一：導入新課
圖片導入。良好的導入是激發學生探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點我采用了圖片導入的方法，我會在大屏幕上呈現西北地區草原和荒漠景觀圖并提問學生為什么產生這樣的現象?通過學生的回答我會順勢引入這節課《草原和荒漠》。
【設計意圖】我之所以這樣設計是圖片導入的方法不僅能夠激發學生對于本堂課的學習興趣還能夠更快的把他們帶入到課堂中來。
環節二：新課教學
【過渡句】新課講授是本節課的核心和重點，因此在這個環節我通過設計幾個層層遞進環環相扣的問題力求突破我的重難點。
1.位置、范圍
呈現中國行政區劃圖請學生找出西北地區的具體位置和范圍?
引導學生得出：西北地區主要位于我國地勢的第二級階梯，大體位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北。主要包括新疆、內蒙古和寧夏及甘肅的北部。
2.氣候
結合課本中文字部分以及PPT中的西北地區氣溫圖找出西北地區的氣候類型及其氣候特點?
學生讀圖思考得出：西北地區是溫帶大陸性氣候為主，冬季嚴寒而干燥，夏季高溫，降水較少。西北地區距海較遠，并且被山嶺重重阻隔，濕潤氣流難以到達。因此，這里的降水比較少，大部分地區年降水量在400毫米以下，超過一半的地區年降水量不足200毫米，有的甚至在50毫米以下，是我國干旱面積最廣的地區。
3.地形
緊接著結合圖8.3引導學生歸納出西北地區的地形分布為：西北地區的地形以高原和盆地為主，東部主要是內蒙古高原，西部高山和盆地相間分布。
4.草原、荒漠景觀分布原因
在對自然特征有了一個基本的了解之后我會請同學們4人為一組，時間是5分鐘，小組討論西北地區既有草原景觀又有荒漠景觀的原因?
在學生討論的過程中我會走下講臺進行實時點撥，學生討論完畢之后請學生代表發言并給出肯定性的評價，最終共同得出：結合西北地區的地形、氣候、河流等要素可知其距海較遠且有高山阻隔，濕潤氣流難以到達，形成干旱的自然特征。故由于東部距離海洋較近，降水量相對較多，景觀表現為草原;往西，距離海洋原來越遠，降水量逐漸減少，自然景觀有草原逐漸過渡為荒漠。
【設計意圖】我之所以這樣設計這個環節主要是為了讓學生真正的參與到課堂中來同時提高學生的運用地圖的能力。
環節三：鞏固提高
有了以上的學習基礎后我會請學生試著自主探究西北地區的河流分布找出其河流分布狀況。在學生進行了思考之后我引導學生共同得出由于氣候干旱，這里的河流稀少，且多為季節性河流，是我國內流河的主要分布區。內流河、湖：塔里木河、艾丁湖;外流河：黃河、額爾齊斯河。
【設計意圖】鞏固提高這個環節是為了加強學生對于本節課內容的透徹理解同時鍛煉舉一反三的能力。
環節四：小結作業
小結：我將通過師生共同總結本節課所學內容結束這堂課，以強化學習效果。
基于一個新課改的理念我設計了一個開放式的作業，思考在這樣的自然地理特征條件下西北地區的農業發展狀況?
七、說板書設計
最后我來談一談我的板書設計，我的板書力求簡潔明了突出重難點，因此我設計了這樣的板書設計。
初中地理說課稿10
一、說教材
《中國的河流》是湘教版八年級上冊第二單元的第三節，該單元以“中國的河流”為主題展開。著重講了長江、黃河和塔里木河。
《中國的河流》旨在介紹我國河流的概況及其水文、水系特征，以我國內流區和外流區以及主要的內流河和外流河為引線，著重介紹了長江、黃河和塔里木河的特征，表達了中國地大物博，意在培養學生的愛國主義。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能掌握我國內流區與外流區的劃分和分布，中國主要的外流河和內流河、主要湖泊;
2.了解塔里木河、長江和黃河的概況及其水文特征;
3.知道長江和黃河的資源現狀，培養學生的環保意識;
4、知道中國是多山多河的國家，長江長度世界第三，亞洲第一，培養學生愛國主義精神。
由于長江和黃河的重要性，我將本課的教學重點確定為：長江和黃河的發源地、注入海洋，流經省區、流經地形區、主要支流和上中下游的'劃分;以及長江的開發利用和黃河的治理。
因為學生的實際情況，我將本課的教學難點確定為：長江和黃河的識記內容。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是嘗試法。嘗試法是通過教師的引導，讓學生主動地參與課堂，在各組相互的討論中，得出問題的答案，從而獲取知識。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法，讓學生養成主動學習的良好習慣。并且在知識的總結方面，讓學生將自己的體會總結出來，配合教師的點撥，識記口訣和教具、掛圖，讓學生更好地掌握知識。
三、說教學過程
第二章中國的自然環境 第三節 中國的河流學案第二課時滾滾長江
學習目標：
1.能夠說出長江的源流概況、長江各河段特征。
2.能夠說出長江的干流和支流。 3.知道長江開發利用現狀及綜合治理。
4.通過學習長江了解我國的地大物博，培養學生的愛國主義情節。 重點與難點： 長江的源流概況、各河段特征和水能開發利用現狀。
【目標導引】
以科技小制作的形式導入新課：上課之前先將任務布置下去，要學生利用課余時間用彩燈制作一個中國河流的展示圖，通過作品的好壞評獎加分以資鼓勵。并將最好的作品在各個班展示。
【教學策略】
首先，按我校地理組現行校本教研：問題教學法。按照循序漸進，由簡到繁，由易到難的順序提出問題，讓學生思考。
然后，讓學生自學課本，相互討論，自主問答上述問題。(討論交流)
然后，以小組pk的方式，每個組自主派個代表來問答，每組回答一題。(自我展示)
再次，讓學生自己改錯，發現錯誤的學生舉手上臺，修改正確的可以獲得老師的獎勵(包括加分或是一些小小的實物獎勵如：棒棒糖等)(學生糾錯)
最后，教師總結，對學生錯誤的地方進行分析，對完成的好的學生進行表揚加分。(教師糾錯)
【教師總結】
在講述長江源頭的時候，講清楚它跟黃河都都發源于青海省，便于前后知識的聯系和連續性。在講述長江干流的時候，講清楚它的形狀是“v”和“w”兩個字母組成。(講黃河時講清它是“幾”字形)。在講述長江支流的時候，用口訣來講“農民家舞，想汗干”----只要在農民家里跳舞，想身上的汗干了。來講解長江的七條支流。便于學生記憶。
【跟蹤練習1】 ⑴長江的源頭所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵長江干流流經的直轄市共有 ( ) A.2個 B.3個 C.4個 D.5個 ⑶長江干流流經的地形區的代號：①長江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④橫斷山區，按先后流經的順序排列正確的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨長江中、上游的省區是( ) A.湖北省 B.江蘇省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于長江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱陽湖 C.巢湖 D.洪澤湖
(跟蹤練習可以同樣用小組pk的方式，舉手搶答，回答問題最多并且全部正確的，給予適當獎勵;回答最少的，給予懲罰如：輕唱兩句歌，或是地理課上小組負責擦黑板等)
知識點二、長江的開發利用現狀及綜合治理
【合作探究】 長江水能的開發利用 長江水能資源蘊藏量占全國的____，其中可開發利用的水能資源占到全國的1/2。第1頁圖中字母所代表的主要水電站a______，b_______，c_____，d_____。長江三峽由____、____、____組成，位于___省和___省的交界處，長江的__游段。三峽壩址在___省，長江干流__游段，位于我國地勢的第__、__級階梯交界處，其最主要任務是______。這些水電站主要位于_____________處，原因是：__________。 思考：水能資源是否豐富，需要考慮哪些因素?__________________。
【知識拓展運用】
1、長江的航運 長江自古以來就有“黃金水道”的美譽。原因：
�、砰L江干流橫貫東西，江闊水深，終年不凍，宜賓以下可四季通航，干支流通航里程長。
�、坪竭\價值大：
�、匍L江航線與鐵路運輸相比，具有運量大，投資省，成本低的優點。
�、陂L江流域資源、農產豐富，人口和城市眾多，運輸需求量大。
�、鄹闪骱骄�與京廣、京九、京滬、焦柳、寶成--成昆五大鐵路縱線和京杭運河相交，既溝通了內地和沿海，又聯系了南北廣大地區。
2、長江洪澇的原因
�、帕饔蛎娣e廣，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同時來水，干流水量大，汛期長。
�、浦猩嫌沃脖辉獾狡茐模钏疁芰ο陆�;中游泥沙淤積加劇，加上圍湖造田使湖泊調蓄能力減弱;中下游地勢低平，泥沙淤積，泄洪不暢。
�、乔G江河段特別彎曲，水流不暢。(“萬里長江，險在荊江”)
3、治理長江的首要任務是防洪，主要的措施為：
①加固江防大提，興建分洪、蓄洪水利工程，并重點治理荊江河段。
�、谕烁�林、植樹造林，保持水土。
�、弁烁�湖、疏浚河道。
【跟蹤練習2】
�、砰L江中下游平原地區夏秋季節洪澇災害頻繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季節 B.圍湖造田，湖泊蓄水調洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁彎取直河道
�、崎L江被稱為“水能寶庫”，其水能資源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峽
�、恰叭f里長江，險在荊江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域廣 C.無湖泊調節洪水 D.河段特別彎曲
�、任挥陂L江中游對長江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪澤湖、太湖 B.洞庭湖、鄱陽湖 C.巢湖、鄱陽湖 D.洪澤湖、洞庭湖
�、扇藗儼验L江譽為“黃金水道”，其主要原因是 ( ) A.年徑流量大 B.水能資源豐富 C.航運價值高 D.流域內礦產豐富
【教學策略】
方式與知識一相似，只是知識點不同。
初中地理說課稿11
一、說教材
過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發展具有重要意義。
二、說學情
過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說教學目標
過渡句：根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
2、通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養科學的探究精神和創新實踐能力。
3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發學習興趣，養成求真求實、不斷探究的學習態度。
四、說教學重難點
過渡句：根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的'重點、難點為：
重點：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
難點：板塊相對移動形成的地表形態。
五、說教法方法
過渡句：為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。
設計意圖：運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。
環節二：新課教學
1、認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。
問題：
六大板塊都有哪些?
學生活動：亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：從澳六大板塊的示意圖我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?
設計意圖：通過御用地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。
2、板塊運動
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。
問題：
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運動?
(2)這些運動對地形的影響有哪些?
學生回答：主要有張裂和碰撞運動，張裂形成裂谷或海洋;碰撞形成山脈。
教師總結：從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運動，張裂拉伸使地表發生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
設計意圖：通過板塊示意圖和世界地形圖的對比分析，能夠讓學生更加清晰理解板塊運動對地形的影響，建立起地理分析的思維。
3、板塊的內部和邊界活動情況
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》，學生讀圖回答。
問題：分組討論并展示
板塊的內部和邊界活動情況是怎么樣的?
板塊運動和火山地震帶的關系是怎么樣的?
學生活動：內部較穩定，邊界較活躍�；鹕降卣饚挥诎鍓K交界處。
教師總結：大家的介紹都很精彩，板塊內部比較穩定，而火山地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運動活躍，多火山地震。例如，環太平洋火山地震帶、地中�！柴R拉雅地震帶。
設計意圖：通過以上教學培養了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力;小組合作學習，培養合作探究能力。
環節三：小結作業
小結：請學生回顧總結本節課的知識要點。
設計意圖：這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：結合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請同學預測地中海和紅海的發展趨勢。
設計意圖：有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。
初中地理說課稿12
尊敬的各位老師，大家上午好。我是應聘初中地理的3號考生。今天我給大家帶來的說課題目是《大洲和大洋》，下面開始我的說課。
一、說教材
《大洲和大洋》是人教版初中地理七年級上冊第二章第一節的內容。本節內容結合學生已有的課外知識的認知，闡述了大洲和大洋的相關基礎知識和分類。在此之前，學生已經學習了地球的相關知識，這為過渡到本課的學習起到了鋪墊作用。
根據新課程標準的要求，現制定如下目標：
1、學會運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及海峽。能夠準確在地圖上填寫出七大洲四大洋的名稱，并說出七大洲的輪廓、分布位置和分界線。
2、通過閱讀七大洲的分布圖，提高讀圖和析圖的能力。對七大洲四大洋的相關要素進行分析，提高綜合思維。
3、激發求知欲望和探索精神，初步形成全球意識。
依據以上對教材內容與作用及教材目標的分析，結合學生的實際特點，本課的重點設置為：識記七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓。教學難點設置為：理解和掌握相鄰大洲的分界線。
二、說學情
了解自己班里的學生，因材施教，才能順利實現教學目標，因此在教學之前我會首先分析一下本班學生的情況。七年級的學生剛剛由小學進入初中，對于初中將要學習的內容充滿了好奇，這利于教學活動的展開，但也對老師授課提出了要求，要充分調動學生學習的積極性。本節課是本章第四節內容，與學生課外知識密切相關，學生對這部分內容比較有好奇心，比較容易投入本節課的學習中。
三、說教法
第斯多惠說過：“一個不好的老師奉送真理，一個好的老師讓學生發現真理�！彼栽谏险n時，我會根據以上對于學生情況的分析，在授課中，以小組討論法為主，輔以啟發式提問法進行教學，讓學生變“學會”為“會學”。學生分組學習，教師僅通過啟發性的'提問，不斷引導學生，在教學過程中充分發揮學生的積極性，以學生為主體，充分發揚教學民主。
四、說學法
學生是課堂的主體，教為學服務，所以在教學過程中我不會越俎代庖，要放手讓學生運用合作學習、自主探究等學習方法進行學習。通過動腦、動口的方式，培養學生從地理視角思考問題，對天氣情況進行深入了解。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┱故镜厍騼x，引入新課
展示地球儀，并提問“地球儀中藍色代表什么？海洋面積大還是陸地面積大？”，由此導入新課
�。ǘ┨骄看笾�、大洋
1、讀圖分析，理解基礎
�。�1）接著導入的部分，用多媒體展示“世界海陸分布”圖和“水半球和陸半球”圖，引出問題：海陸面積比是多少？在陸半球陸地面積超過海洋面積嗎？我們生活的到底是地球還是水球？等
�。�2）提問學生回答完成后，我給出鼓勵性評價，然后進行歸納，地球是七分海洋三分陸地，無論我們怎樣劃分，地球的任何兩個大小相等的半球，都是海洋面積大于陸地面積。因為我們生活在陸地，所以叫地球。
2、自主學習，辨析位置
�。�1）請學生自主閱讀書本，請學生在圖上找出大陸、半島、島嶼、海峽。根據學生的回答提出大洲和大洋的概念。
�。�2）用課件展示“大洲和大洋的分布”圖，介紹各個大洲和大洋。然后拋出以下問題：東半球和西半球分別分布有哪些大洲和大洋？赤道穿過的大洲和大洋有哪些？學生讀圖回答問題，并觀察各大洲的輪廓，在我提供的世界地圖中填充七大洲四大洋的名稱，并描述它們之間的相對位置。
3、小組討論，合作探究
�。�1）引導學生在圖中找出亞洲與歐洲、亞洲與非洲的分界線，并思考大洲的分界線是如何劃定的，學生分組討論完成后，小組代表匯報發言。
�。�2）歸納總結出洲界的劃分主要以河流、海峽、山脈等自然界線進行劃分，也存在以人工運河等人工事物作為劃分界線的情況。
�。�3）學生在世界地圖中，找出各大洲的分界線，加深對七大洲的理解。
（三）鞏固新知
組織學生觀察地球儀，找出七大洲和四大洋，并描述它們的相對位置。
（四）總結體會
之后我給大家1分鐘的時間，鼓勵學生收獲和感悟寫下來，教師找個別同學來分享。即這節課學習了七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓，以及相鄰大洲的分界線。
�。ㄎ澹┱n后作業
老師針對本節課內容專門設置了一個作業：在課后請學生根據圖所示的大洋洲和南極洲輪廓，在圖中用簡單的幾何圖形繪制出其他大洲的輪廓，并且注出大洲和大洋的名稱。
六、板書設計
初中地理說課稿13
各位評委老師，上午好！
現在開始我的說課，今天我說課的內容是：《非洲》。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
非洲這一課選自湘教版七年級下冊第六章第二節。其內容包括：非洲的氣溫和降水、主要氣候類型與農業的關系。教材從非洲的氣溫、降水的特征對非洲的氣候特征進行歸納總結。并且通過閱讀部分呈現出氣溫和年等降水量線的讀圖技巧，為以后分析通過此類圖總結其他地區的氣候特征做好鋪墊。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初一的學生對于非洲，都已經有了基本的認識，前面已經學習了非洲的地形，對非洲的地形有所掌握，但是對于非洲的氣溫并沒有系統的了解。基于他們已經學會使用計算機搜集資料，我會讓他們在上課之前搜集資料，自主讀圖探究，梳理學習思路，上課時注重體現學生的主體地位引導他們正確理解和掌握非洲的氣候。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1、通過各種氣候分布圖和氣候資料的分析，描述非洲以熱帶為主的氣候，歸納其氣候類型的分布特征。
2、初步領會運用氣候分布圖，描述氣候特征的基本方法和思路，提升讀圖分析能力。
3、增強對于地理現象的好奇心，提升地理的學習興趣。
四、說教學重難點
【過渡句】根據教材分析、學情分析以及教學目標的確定，我把本節課的教學重難點確定為：
重點：非洲炎熱的氣候。
難點：非洲氣候特征的分析方法。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、講述法、小組討論法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
圖片導入法，在PPT上展示非洲服飾的圖片并讓學生說說非洲的服飾有怎樣的特點？（寬松肥大、無袖、無領或矮領，式樣簡單）并提問：為什么會形成這樣的特點呢？進而導入本節課的內容。
【設計意圖】通過播放圖片讓學生們從生活出發，將學生帶入情境中，激發學生興趣、提起同學們對非洲的探究欲。
環節二：新課教學
1、氣溫
首先我會讓學生閱讀課本18頁閱讀內容：學看氣溫分布圖，分析讀氣溫分布圖三要素。學生能夠根據閱讀內容說出：等溫線讀數、疏密、走向。
【設計意圖】掌握讀氣溫分布圖的方法，為后面分析非洲和其他區域氣溫特點做好知識基礎。
在PPT上出示非洲1月和7月平均氣溫分布圖。
讓學生根據剛才所學的看圖方法討論非洲的氣溫特點？
對學生的回答進行選擇性鼓勵，并歸納非洲的氣溫特征。即：非洲四分之三的面積在南、北回歸線之間，絕大部分地區年平均氣溫在20℃以上，氣候普遍炎熱，被稱為“熱帶大陸”。
【設計意圖】通過對非洲氣溫分布進行判讀，可以直觀感受到非洲炎熱的氣候特征，同時也是對剛學習的讀圖技巧進行檢驗和鞏固。
2、降水
讓學生閱讀課本18頁閱讀內容，學看降水量的'分布圖，分析降水量分布圖的讀圖要點。
【設計意圖】掌握年降水分布圖的讀圖方法，為后面分析非洲和其他區域降水特點打好知識基礎
在分析了讀圖要點后，我會在PPT上出示非洲年降水量分布圖，讓學生根據剛才所學習的看圖方法討論非洲年降水量的特點。
對學生的回答進行選擇性夸贊，并從整體到局部歸納非洲的降水分布特點。即：非洲的降水地區分布不均勻，總體由赤道向南北兩側遞減；赤道附近的剛果盆地和幾內亞灣沿岸降水豐富；南、北回歸線兩側大多干旱少雨。
【設計意圖】通過對非洲降水分布進行判讀，可以直觀感受到非洲干旱的氣候特征，同時也是對剛學習的讀圖技巧進行檢驗和鞏固。
3、非洲的氣候類型
在PPT上出示非洲氣候類型分布圖。
讓學生根據非洲氣候類型分布圖完成課后活動題一，找一找非洲的主要的氣候類型。其分布有什么特點？
邀請兩個學生來回答之后對非洲的氣候類型以及氣候特征進行補充說明。
4、氣候與農業的關系
由于氣候類型與農業具有一定的綜合性，需要學生結合氣候類型圖以及農業景觀進行分析。
首先，我會出示一組圖片展示非洲主要氣候類型的景觀，并簡單介紹其氣候特點。然后展示相關農業生產的景觀圖，讓學生分析氣候類型與農業分布的關系。
學生經過思考后回答。我會根據學生的回答進行點撥并闡述正確答案。
【設計意圖】通過分析氣候與農業的關系，感悟地理學習的樂趣，讓學生認識到地理與我們的生活息息相關，體現“學習對生活有用的地理”的課程理念。
環節三：鞏固提高
完成課本剩余活動題部分。加深對于知識的深化理解。
環節四：小結作業
【小結】師生共同總結本節課所學內容，同時強調對于讀圖能力的提升。
【作業】尼羅河兩大支流分別是：白尼羅河、青尼羅河它們各流經哪些氣候區？并試著解釋歷史上尼羅河定期泛濫的原因。
【設計意圖】拓寬知識面，鍛煉思維。同時鞏固本節課的知識。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師！
初中地理說課稿14
一、分析教材
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系;接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的`關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關系。
二、教學目標：
知識目標：認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。
情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，適應自然的情感，培養人地關系協調發展觀。
教學重點難點我是這樣確定的：根據教學大綱及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點，印度的農作物分布與地形和降水量的關系既是教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。
綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。
在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。
讓學生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。
三、教學方法
1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學;
2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
初中地理說課稿15
各位老師大家好！
今天我說課的內容是：八年級地理上冊第四章第一節《農業》，首先，我對本節教材做如下分析：
一、說教材：
教材的地位和作用：
《農業》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有：讓“土地奉獻”的產業、中國農業的發展、主要農作物的分布、畜牧業分布。在此之前，學生們已經學習了中國的土地資源，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下作用。（根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學目標）
教學目標：
知識與技能：
1、了解農業的五個部門。
2、通過了解農業發展的成就，認識社會主義制度的優越性。
3、了解種植業是我國最重要的農業部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學會分析農業生產與自然條件的關系。
過程與方法：
精心創設情境，帶領學生走向自然、走向生活，注重啟發性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。
情感、態度與價值觀：
1、對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉的愛國主義教育。
2、對學生進行環境保護和可持續發展觀教育，使其樹立初步的環境觀和樸素的可持續發展觀念。
教學重難點：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業生產與自然條件的關系。
二、說教法：
本節課內容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發揮學生的主體作用，最大限度激發學生興趣，本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學科現狀及八年級學生的年齡特點，競賽這種形式容易激發學生斗志，讓學生主動積極參于，而且會讓學生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發他們對知識的渴望。體現“學習生活中有用的`地理”這一基本理念。
三、說學法：
美國未來學家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學法：
1、學會析圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。
2、學會探究：讓學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。
四、教學程序
（一）創設情境，導入新課：
同學們，你喜歡猜謎語嗎？猜謎語可以陶冶我們的性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂！
謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風衣足食）謎底
教師啟迪學生認識“衣”和“食”都是農業生產的對象，進而導入農業的學習。
設計意圖：
從謎語中提煉地理有關的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發學生的求知欲，初步感知我國農業的現實性，進而導入新課。
�。ǘ�競賽斗智搶答競賽題目：
判斷：以下農業產品屬于廣義農業的哪一種？
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐
設計意圖：
這部分內容由競賽形式呈現，旨在化枯燥為生動，發揮學生學習的主動性，更是為了高效。為新知識學習打基礎。
（三）情境設計，問題探究，認識我國農業總量多但，人均占有量少的原因
情境：假設你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個呢？
設計意圖：
讓學生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產生了對地理知識的渴求，讓學生體會到學有所用，也知道我們要走人口的可持續發展道路。
（四）圖解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環節：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰能在最短的時間里記下來
3、填圖設計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結合，識圖比賽旨在喚起學生的無意識記憶，讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
（五）知識技能運用
A、探究我國農業取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環節：
1、出示我國農業的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想？
3、你想過取得這些成就的條件嗎？
4、取得發展的同時會不會存在一些問題呢？比如：
5、針對這些問題我們應該怎么做呢？
B、探究我國主要糧食作物的分布具體環節：
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類型中？
3、面食的原料是什么？種在什么耕地類型中？
4、旱地水田的分布是？
【初中地理說課稿】相關文章：
初中地理說課稿05-15
地理初中說課稿01-11
【推薦】初中地理說課稿11-04
初中地理說課稿【熱】11-04
初中地理說課稿【熱門】11-05
初中地理說課稿【薦】11-04
【熱】初中地理說課稿11-04
初中地理優秀說課稿04-14
初中地理優秀說課稿06-20
初中地理說課稿《印度》04-08