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新課標(biāo)反思筆記范文
在充滿活力，日益開放的今天，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占男抡n標(biāo)反思筆記范文，歡迎大家分享。
1、歷史筆記的現(xiàn)狀
大多數(shù)歷史教師都比較注重學(xué)生課堂筆記習(xí)慣的培養(yǎng),但著眼點(diǎn)卻只關(guān)注教師講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系,對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中思考、感悟、交流、討論的筆記關(guān)注不夠;只關(guān)注課堂的筆記,不關(guān)注整個(gè)歷史學(xué)習(xí)過程中的筆記,重視了“歷史課堂筆記”,不重視“歷史學(xué)習(xí)筆記”。從學(xué)生的角度看,很多學(xué)生仍然沒有養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣,把筆記當(dāng)作任務(wù)、課堂筆記利用效率不高的現(xiàn)象普遍存在,即使有較好筆記習(xí)慣的學(xué)生,“上課記筆記、考前背筆記、考后全忘記”仍是不少學(xué)生的尷尬境地。以下試結(jié)合我班學(xué)生的歷史課筆記的幾種類型作一簡(jiǎn)要分析:
1.1 標(biāo)注教材型筆記
這類筆記做起來較容易,上課相對(duì)輕松,主要功能是幫助理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。很多學(xué)生選擇這種形式的聽課筆記,有劃劃寫寫在書頁旁邊的,有用不同顏色涂出相應(yīng)文字的。從“過程與方法”的角度看,這種筆記方式一定程度上能保證認(rèn)真聽講的時(shí)間,又可以通過對(duì)教科書的批注學(xué)會(huì)看書,找出書中的關(guān)鍵詞句和信息,對(duì)后續(xù)的復(fù)習(xí)也有一些作用。但整本書劃劃寫寫的,有時(shí)會(huì)重點(diǎn)不夠突出。不能反映學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的過程,在提出問題、討論問題方面明顯不足。
1.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)型筆記
這類筆記基本上較好地囊括了需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn),清晰而詳備,也有助于學(xué)生把握歷史知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)。(有些教師喜歡用各種示意圖、表格來呈現(xiàn)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu),相應(yīng)的表格式、圖示式的筆記在本質(zhì)上仍是屬于知識(shí)結(jié)構(gòu)型的。)在課后歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的某些環(huán)節(jié)中,可以用看筆記代替看教科書,達(dá)到“把書讀薄”的要求。從筆記的過程看,這類筆記所花的時(shí)間較多,如果是隨堂記錄的,聽課時(shí)必須非常認(rèn)真。調(diào)查發(fā)現(xiàn),做這類筆記的學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,形成習(xí)慣后,多數(shù)學(xué)生也不會(huì)因做筆記而影響聽課;部分學(xué)生筆記速度較慢,需要課后結(jié)合教材和其他同學(xué)的筆記加以補(bǔ)充。這類筆記無論從歷史知識(shí)掌握的角度,還是從“過程與方法”的角度,都對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)有不小的幫助。但這種筆記仍是基于接受式學(xué)習(xí)的,往往對(duì)歷史問題的質(zhì)疑、探究明顯欠缺,有待進(jìn)一步改進(jìn)。
1.3 問題重點(diǎn)型筆記
比較而言,這類筆記既有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu),也記錄了值得思考、探究的問題。不僅能反映聽講的情況,還能反映思考、探究歷史問題的過程,說明這類學(xué)生在歷史課堂上聽課很積極、思維很活躍,初步具備了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中這樣的筆記比較少,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這樣的筆記知識(shí)點(diǎn)太少,參考答案記錄不夠,不利于階段性復(fù)習(xí)。
綜合考察以上四種類型的筆記,總體上還是基于聽課的,體現(xiàn)的仍然是接受式學(xué)習(xí)為主的歷史學(xué)習(xí)方式。從“過程與方法”的角度看,筆記作為經(jīng)典歷史學(xué)習(xí)方法的功能發(fā)揮不充分,基于看書的筆記、基于思考的筆記、基于討論的筆記、基于探究的筆記等都付之闕如,這方面做得最好的問題重點(diǎn)型筆記,也是淺嘗輒止,效果并不理想。
2、開發(fā)筆記在新課程“過程與方法”目標(biāo)下的新功能
2.1 使筆記成為反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的載體
從筆記的功能看,要讓筆記不僅成為復(fù)習(xí)鞏固工具,還要成為保證聽講、啟發(fā)思考、記錄過程的載體。從筆記的內(nèi)容看,要改變只記知識(shí)點(diǎn)、提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng),增加筆記的內(nèi)涵,特別是要記錄閱讀所得、聽課所感、思考所悟,反映整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的過程。從筆記的形式上,可以設(shè)計(jì)符合自身特色的分欄目筆記形式,例如,可以通過知識(shí)結(jié)構(gòu)、問題探討、錯(cuò)題集錦等筆記欄目,記錄歷史學(xué)習(xí)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,使筆記成為自己復(fù)習(xí)鞏固的好幫手,也成為歷史思維發(fā)展的成長(zhǎng)記錄冊(cè)。
2.2 使筆記真正成為輔助學(xué)習(xí)的一種方法
很多歷史老師規(guī)定上課必須記好筆記,有時(shí)還要加以檢查,很多學(xué)生因此把筆記作為一項(xiàng)歷史學(xué)習(xí)的“任務(wù)”來完成。有不少歷史成績(jī)好的同學(xué)筆記比較“隨意”,有的根本沒有筆記本,把很多重要的內(nèi)容、問題標(biāo)在課本上,但他們上課時(shí)從容聽講,踴躍回答老師的提問,有些還在教科書的天頭地角記了很多自己思考的問題,學(xué)習(xí)非常主動(dòng)。這一現(xiàn)實(shí)告訴我們:筆記不在于形式問題,不要把筆記變成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),教師和學(xué)生都不必對(duì)筆記本的具體形式有硬性要求,不能被形式主義的那一套束縛了手腳。歷史學(xué)習(xí)的一項(xiàng)“看家本領(lǐng)”就是會(huì)記筆記,要從方法的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)筆記:包括如何記錄閱讀和聽講中的關(guān)鍵信息,如何記錄閱讀和聽講中發(fā)現(xiàn)的問題,如何記錄思考和討論中思維的火花……,筆記一旦成為習(xí)慣,本身就是一種非常重要的、終身受用學(xué)習(xí)方法。
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