經(jīng)典讀書筆記15篇

　　讀完一本名著以后，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀書筆記了。那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編精心整理的經(jīng)典讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

經(jīng)典讀書筆記1

　　雖然此刻教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基的教育思想對此刻的教育工作者來說，絲毫可是時。作為一名新教師，讀完此書，能夠說是受益匪淺。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與你應(yīng)對面地交流一樣。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。

　　書中一開始就提出了一個令幾乎所有教師都頭疼的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的？”造成這其中的原因到底是什么呢蘇氏在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”。應(yīng)當(dāng)說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經(jīng)常說，不僅僅要備教材，還要備學(xué)生。要想“個別對待”“因材施教”，就必須對這“個別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等等加以熟知，從而在課堂上為不一樣的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身本事的學(xué)習(xí)情景，“使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地提高，才會點燃起成為一個好人的火花。要做到這一點，確實不是很容易的。它不僅僅需要教師付出辛勤的勞動，更需要必須的教育技巧，掌握必須的教育藝術(shù)。

　　蘇霍姆林斯基在許多條提議中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自我的'教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自我的知識儲備，使自我的知識海洋變得越來越寬廣。

　　僅有讀書，才能從知識的海洋里汲取營養(yǎng)，才能充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！好書猶如一泓清泉，不僅僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自我，并且清爽甘洌，沁人心脾。蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”

　　讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，循循善誘，給你排解煩惱，給你指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在你遇到困難的時候及時給你幫忙，讓你充滿信心……書中給教師的提議使我在以后的教學(xué)中，有理可依，有據(jù)可尋，同時也明白碰到相應(yīng)的問題該如何去解決。“學(xué)無止境，教海無涯”。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí)，充實自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作。

經(jīng)典讀書筆記2

　　〈鋼鐵是怎樣煉成的〉這本書使我愛不釋手，保爾柯察金那頑強的品格多么令人欽佩！

　　如你讀了這本書，就會明白具有鋼鐵品質(zhì)的人是"大寫"的人。保爾一生十分坎坷，在雙目失明的情況中寫道：他嘔心瀝血寫的稿件丟失了，多么令他灰心失望啊，但他重新振作起來，用頑強的毅力完成了巨著。書中有段名言膾炙人口："人的生命是最寶貴的.當(dāng)他回首往事的時候，不應(yīng)該為碌碌無為而悔恨……。"每當(dāng)我遇到困難而退縮時，每當(dāng)我受挫折而落淚時，我就會想起保爾那高大的身影，要把自己煉成一塊真正的鋼鐵！鋼鐵般的意志是人類無形力量的源泉，哪怕艱難險阻，在它面前都將灰飛煙滅，我深刻地體驗到生命的真諦和時代賦予我們年輕一代的使命，它將給予我們啟示。

　　隨著時間的車輪，繼續(xù)演繹出一則則鋼鐵煉成的故事。

經(jīng)典讀書筆記3

　　在廣東省深圳市南山區(qū)育才一六班看蟲展黃永琪聽說有蟲展，我媽毫不猶豫的帶著我和妹妹。我媽覺得這是我接受科學(xué)，學(xué)習(xí)知識的好機會。

　　當(dāng)我走進(jìn)展廳時，我看到人們蜂擁而入。我覺得很驚訝：愛昆蟲的人這么多！

　　我們首先看了昆蟲作用的介紹。我驚訝地得知，黃色衣服可以治愈貧血頭痛、頭暈等疾病；蟬蛻下的皮膚可以從根本上治療濕疹。

　　然后，我們看到了一張蝴蝶翅膀的照片。那幅畫色彩斑斕，是我見過的`最美的一幅。但我想：拍這張圖需要多少只蝴蝶？看價值，1080元！天啊，這不是殺蝴蝶嗎？還說什么保護(hù)蝴蝶！我甚至不認(rèn)為這幅畫有多美。

　　最后，我們了解了昆蟲的進(jìn)化階段。展覽中有真正的變色龍、巨型蝎子和毒蜘蛛。他們?nèi)绱顺舐�，以至于他們野蠻地?fù)]舞著武器。我恐懼地捂住眼睛，不敢看，吵著要媽媽帶我們離開展廳。

　　當(dāng)然，在我們離開之前，我們沒有忘記買兩張昆蟲介紹圖作為紀(jì)念。

經(jīng)典讀書筆記4

　　教師是平凡的，但事業(yè)卻是偉大的，因為我們所從事的事業(yè)是默默地奉獻(xiàn)和無私的犧牲。教師的職業(yè)崇高而神圣。在我們的心中，教師應(yīng)當(dāng)是：

　　一個胸懷夢想，充滿活力的教師

　　一個充滿愛心，理解學(xué)生的教師

　　一個勤于學(xué)習(xí)，充實自我的教師

　　一個關(guān)注命運，注重素質(zhì)教育的教師

　　一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師

　　在這本書中最喜歡李鎮(zhèn)西教師在序言中說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……所以，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你能夠成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自我’，強調(diào)的是自我和自我比——昨日的自我和今日的自我比，不斷地超越自我。‘做最好的自我’，便意味著要盡可能在自我的職業(yè)中到達(dá)自我力所能及的最好程度。”

　　我從事教學(xué)工作已經(jīng)幾年了，這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學(xué)生堅持一種怎樣的關(guān)系，在應(yīng)對學(xué)生時如何擺正自我的心態(tài)同時。我不斷地想，僅有處理好了這個問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時才能處事不驚。李教師在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完美思想道德萌芽的`肥沃的田地。所以，教師的職責(zé)首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自我缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李教師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。但教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，所以這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與

　　“職責(zé)”在李教師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

　　什么樣的教師才是最好的教師呢？用李鎮(zhèn)西教師的話說，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。剛踏入小學(xué)講臺，我承擔(dān)了四年級語文教師，還是班主任。那時的我熱情滿懷，躊躇滿志，對學(xué)生也充滿了愛心，立志做一名受學(xué)生喜歡和家長愛戴的好教師。可是隨著時間的推移，不但當(dāng)初的熱情減少了很多，并且還抱怨這，抱怨那，甚至懷疑自我當(dāng)初的選擇是否正確，怨天尤人，這種心境有時也影響自我的教學(xué)。李教師是這樣想的“既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開心是一天，不開心也是一天，為什么不天天開心呢？可是，每一天出現(xiàn)的讓人頭疼的事情，讓人頭疼的學(xué)生，怎樣能高興得起來呢？李教師又供給了方法：多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一齊玩兒，這樣孩子們就會越來越愛自我，每一天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，又怎樣能不高興呢？

　　在教學(xué)中，我們常常用成人的眼光來看待事物，看待孩子的行為，對他們做出的一些“錯事”不以為然，甚至是不屑一顧，豈不知“他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么的悲哀。他沒有打著他所厭惡的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的悲痛。”多么單純的孩子，多么可愛的孩子。平時我覺得自我是愛學(xué)生的，但讀了這段話，比一比李教師，我覺得自我的差距還是太大，我的這種師愛并不都是真正的由衷的發(fā)出的。都說人沒當(dāng)母親之前看學(xué)生是一種心態(tài)，當(dāng)了母親之后又是一種心態(tài)，以我的理解，可能當(dāng)了母親，有了自我的孩子，對待學(xué)生便有了孩子自我母親的心境。不管聽話的、不聽話的、漂亮的、不漂亮的、聰明的或是不聰明的孩子，在母親的眼中都是有無數(shù)優(yōu)點的。我們常說要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點”，我想，如果有了母親之心，我們就會發(fā)現(xiàn)，原先這種“閃光點”無處不在。

　　李鎮(zhèn)西教師的文章，給我極大的鼓舞。“沒有最好的教師，僅有更好的教師”，我們應(yīng)當(dāng)多試著從孩子的角度研究問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，今后的工作中，我必須能用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。我必須能不斷提高，向“最好的教師”的境界靠攏。

經(jīng)典讀書筆記5

　　暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一向認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內(nèi)在要求。所以，教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就就應(yīng)想大問題，做小事情，就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細(xì)節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書。

　　本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項談自我的一點體會。

　　《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學(xué)生的善良，是以愛心為基礎(chǔ)的，僅有愛生如子，才可能有教師對待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過這樣一個調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是：“有愛心，愿意跟學(xué)生交朋友的教師”，“對學(xué)生寬容，有耐心的教師”，“知識淵博，教課教得好的教師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。可謂是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。在實際教學(xué)中，我們也體會到，僅有愛，才能贏得愛，你愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你。教師的愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛所喚起的。“問題學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的，“問題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，

　　激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長，共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握必須的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。

　　教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都就應(yīng)想大問題，做小事情，都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。

　　教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自我的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學(xué)生具有百般的感動力，感化力，感召力。

　　我閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》之后感觸頗多，可以說他的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名合格的好教師，必須要有高度的社會責(zé)任感。歌德說：你要欣賞自己的價值，就得給世界增加價值。盡力履行你的職責(zé)，那你就會立刻知道你的價值。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價值就可能越大。一名教師，只有盡到對學(xué)生的責(zé)任，才能是好教師。因此，加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須從責(zé)任兩字做起。對自己應(yīng)盡的責(zé)任認(rèn)識得越早，越能健康快速地成長，越能在履行責(zé)任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能更好地履行教師的責(zé)任呢?

　　我認(rèn)為要從課堂做起，從小事做起;要求學(xué)生做到的教師自己先要做到，并且要做得更好，這就要求教師必須學(xué)為人師，身正為范。我一直就是這樣來要求勉勵自己的。

　　在低年級學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此教師的人格對學(xué)生的影響是巨大的，甚至是終生的，尤其是教師不良的行為所產(chǎn)生的負(fù)面影響更是無法挽回的。如果一個教師上課遲到早退，或不認(rèn)真?zhèn)湔n、隨便應(yīng)付，或?qū)�學(xué)生不管不問，那么這樣的`教師怎么能讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)榜樣?怎么能教書育人?

　　教師首先要有扎實的專業(yè)理論水平：對所教課程的內(nèi)容要非常熟悉，從教材、體系到知識點等都必須了解、掌握;上課能夠做到駕輕就熟，深入淺出，難易恰當(dāng)，重點突出，對學(xué)生的回答能及時做出明確的判斷，不能模棱兩可，這就要求我們要不斷地充實自己，不斷地學(xué)習(xí)。其次，要有好的教學(xué)方法。作為教師來講，怎么教是一個很重要的問題，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā)，思維能力得到鍛煉，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

　　相反，照本宣科、填鴨式的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的，這樣的課堂是缺乏生機、缺乏活力的。因此，能否掌握學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，也是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)。尤其是我們現(xiàn)在參加的二期課程，在培養(yǎng)能力，發(fā)展思維的同時，必須兼顧基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。第三，要有比較寬廣的知識面和反思能力。教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能在教學(xué)中游刃有余，也不利于拓展學(xué)生的思維。業(yè)務(wù)水平的提高要靠不斷學(xué)習(xí)、反思和探索，而這背后的決定因素是教師的責(zé)任心。

　　關(guān)心學(xué)生的思想。教師要利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時地，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，堅持讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

　　蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書，處處滲透著這位偉大的教育家的愛生之情，以及他在教育教學(xué)研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路名燈。

經(jīng)典讀書筆記6

　　看完《昆蟲記》，這本書讓我著迷。

　　原來昆蟲世界有這么多的奧秘，我知道一些鮮為人知的昆蟲常識和生活習(xí)性：蟬在地下“潛伏”了四年，才能鉆出地面，在陽光下歌唱五周；蟋蟀擅長筑巢。請保管好這個記號筆。人類可能無法用三角尺和圓規(guī)畫出如此精確的網(wǎng)。螳螂善于用“心理戰(zhàn)術(shù)”制服敵人，但對方驚慌失措。各種奇妙的現(xiàn)象展現(xiàn)在我們眼前，讓我們足不出戶就能感受到昆蟲世界的奇妙。

　　法布爾是法國著名的科學(xué)家和科普作家。今天看了一本fabres （—— 《昆蟲記》）寫的書，非常開心。法布爾是第一個研究自然界昆蟲的科學(xué)家。他一生致力于昆蟲世界，在自然環(huán)境中觀察和實驗昆蟲，真實記錄昆蟲的本能和習(xí)性。他寫的《昆蟲記》，昆蟲學(xué)的杰作，受到全世界人民的尊敬和喜愛

　　法布爾努力學(xué)習(xí)，犧牲私人時間觀察昆蟲。《昆蟲記》詳細(xì)描述了昆蟲的生活，比如蜘蛛、蜜蜂、尾數(shù)、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。這為后世做出了巨大貢獻(xiàn)，使人類社會快速走過現(xiàn)代文明。

　　法布雷加斯取得如此巨大的'成就并不容易。他出生在一個農(nóng)民家庭，從小生活貧困，通過自學(xué)獲得了幾個學(xué)位。他前半生貧窮，后半生勉強溫飽。然而，法布雷加斯并沒有屈服于各種困難。他勤于自學(xué)，精心選擇研究方向，堅持不懈地觀察研究昆蟲和植物，不斷取得新的成果。法布爾一生最大的興趣在于探索生活世界的真實面貌，發(fā)現(xiàn)自然中蘊含的科學(xué)真理。他寫《昆蟲記》是因為他熱愛真理。我多么渴望在知識的海洋中暢游，探索科學(xué)的世界，揭開自然界一個又一個的謎團(tuán)，像法布爾一樣造福人類！但是，比起法布雷加斯，我真的很慚愧。法布爾可以在困難的環(huán)境中研究昆蟲。平時連數(shù)學(xué)題都不認(rèn)真努力。如果一遍遍都做不到，我就不想動腦，有時候會發(fā)脾氣。

　　看了《昆蟲記》和《昆蟲記》的作者生平，感觸很深。《昆蟲記》不僅充滿了對生活的敬畏，還蘊含著求真務(wù)實的精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)法布爾的勇氣和毅力，去探索世界，勇敢追求真理。無論做什么，都要像法布爾一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。做任何事都要持之以恒，即使條件艱苦也要為理想而奮斗。

　　我很佩服法布爾探索自然的精神，這種精神讓我覺得昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)，也讓我感受到作者的獨創(chuàng)性和精妙的觀察力。《昆蟲記》開闊了我的視野，對問題的視角也不同了，對問題的理解也會比以前更深刻。我覺得《昆蟲記》是一本值得我讀一輩子的好書。我覺得不管是誰認(rèn)真讀《昆蟲記》，讀出其中的味道和感受，他都會知道的更多。

經(jīng)典讀書筆記7

　　今天，爸爸帶我去看昆蟲展。我一到達(dá)展廳門口，一只鷹的標(biāo)本就展示在我眼前。它飛得很高。走進(jìn)展廳，標(biāo)本那么多，真的讓我目不暇接：蜈蚣、甲蟲、捕鳥蜘蛛、昆蟲歌手——蟬……很多都是沒見過的，真的很美。蝴蝶最多：大小不同，顏色各異，真的進(jìn)入了五彩繽紛的世界。

　　通過這次昆蟲展，我對昆蟲有了更深入的了解：昆蟲是地球上最多樣的動物，占地球上整個物種的一半以上。它們有著強大的'生命力，在激情的沙漠、冰封的湖泊、白雪皚皚的群山中有著自己的足跡。昆蟲是第一批飛到空中的動物，也是唯一會飛的無脊椎動物。有些昆蟲也是動物界的著名歌手。誰沒聽過蟬和蟋蟀動人的歌聲？昆蟲也是自然美的使者。

　　我愛昆蟲，我真的想成為這個美好家庭的一員！

經(jīng)典讀書筆記8

　　要說漫畫，我可以滔滔不絕的說出十幾種，比如《阿衰》、《豌豆》、《老夫子》……..可是,我看見他們只是感到可笑,從來沒有給過任何啟發(fā),偶然有一次,我在語文書上看到一則漫畫,讓我陷入了深深的沉思。

　　漫畫是這樣的，有兩個小朋友路過垃圾桶，看見垃圾桶周圍有好多垃圾在哪兒躺著，簡直就是蒼蠅的.天下，而且傳來一陣一陣難聞的臭味。小女孩不怕臟，竟用手把垃圾捧進(jìn)垃圾桶里，男孩在一旁寫了一則廣告---文明，只差一步。

　　雖然這則漫畫沒有文字，但是，確實值得我們沉思呀！你看，那垃圾只差一點不就扔到垃圾桶了嗎？可是人們?yōu)槭裁丛俨蛔哌M(jìn)一點點，扔進(jìn)去呢？為什么不去做呢？其實，我們生活中不就有這樣的行為嗎？學(xué)校、樓道經(jīng)常有這樣的行為嗎？

　　在學(xué)校的樓道中有垃圾桶，但是垃圾要從側(cè)面丟進(jìn)去，所以有些同學(xué)為了圖方便就反在垃圾桶的蓋上，我就親眼看到過。

　　第三節(jié)課下來了，要去做早操，同學(xué)們像潮水般涌出教室，其中一位同學(xué)在喝豆?jié){，喝完后像四周環(huán)視了一下，把豆?jié){盒子放在了垃圾桶上就揚長而去，然后被別人碰下來，有一個同學(xué)路過那里，不小心被絆了一下，以為是后面的同學(xué)在推她，就指責(zé)后面的同學(xué)可后面的同學(xué)說不是，就這樣一不必要的麻煩發(fā)生了。后來，還是一個二年級的小朋友撿起來放進(jìn)了垃圾桶了。

　　通過這件事，我知道，其實文明，離我們很近，近的觸手可及。

　　“講文明、樹新風(fēng)、除陋習(xí)”，這不是20xx年的宗旨嗎？讓我們都來當(dāng)文明小衛(wèi)士吧！

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經(jīng)典讀書筆記9

　　第一次看《昆蟲記》，不知怎么的就吸引了我。

　　這是一本描述昆蟲生育、勞動、狩獵和死亡的科普書。平淡清新自然，幽默搞笑。多么奇怪有趣的故事啊！人性化的蟲子登場！fabres的《昆蟲記》讓我覺得無夢。時不時的感覺到放大鏡的味道，潮濕的味道，星星的味道，蟲子的味道，好像在現(xiàn)場一樣。我繼續(xù)看《昆蟲記》的時候，看到法布爾在詳細(xì)觀察馬尾松毛蟲的行程，看到他不顧危險抓黃蜂，看到他大膽的假設(shè)和細(xì)心的實驗。這一次，我感受到了“科學(xué)精神”和深刻的內(nèi)涵。

　　法布里斯以人性關(guān)懷昆蟲，煞費苦心地寫出了傳世之作《昆蟲記》，留下了豐富知識、趣味、美感的散文瑰寶。其文筆活潑，語氣輕松幽默，充滿情趣。

　　我很佩服法布爾探索自然的.精神，這種精神讓我覺得昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)，也讓我感受到作者的獨創(chuàng)性和精妙的觀察力。《昆蟲記》開闊了我的眼界，以不同的眼光看待問題，對問題的理解比以前更深刻。

　　看味道，看感覺，可以知道更多！

經(jīng)典讀書筆記10

　　由《孝經(jīng)》及“孝文化”所想到的春節(jié)到了，千千萬萬遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子不顧天遠(yuǎn)地隔和旅途辛苦，還是要選擇回老家過年。中國人對“年”的癡迷，幾乎可以與宗教虔誠相比擬，這種虔敬之心，很大程度來源于中國人對家庭親情的重視。

　　“事親孝父”觀念流風(fēng)余韻所及，使得中國人一到年關(guān)，就情不自禁想到要回老家看望父母、拜奠先人。 中國式過年的主要文化底蘊和價值內(nèi)涵就是盡孝。回家過年是盡對家庭尤其是父母的責(zé)任，年復(fù)一年的過年儀式，又強化了這種責(zé)任，使之成為一種不言自明的文化無意識。而形成這種文化和價值觀的最主要原因，就是深植我們中華民族文化血液里的儒家思想的根深蒂固的影響，其中，最重要的可能就莫過于《孝經(jīng)》了。沒有無緣無故的愛，沒有無緣無故的恨。

　　“孝”被孔孟諸儒大力宣揚并成為中國文化的核心價值生生不息，實際上有其生成的社會背景。有學(xué)者指出：儒家的種種倫理觀念、道德價值，其實都有一個適應(yīng)當(dāng)下生活即“用”的需求由來;還原到中國古代農(nóng)業(yè)社會的生產(chǎn)生活狀態(tài)，“孝”承擔(dān)了至少兩項極為重要的社會功能。其中之一就是“養(yǎng)老”。農(nóng)業(yè)社會沒有社會保障制度，只能實行家庭養(yǎng)老，強調(diào)孝道就是督促子女負(fù)擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任。“孝”既然與生活保障的經(jīng)濟需求有關(guān)，子女問題就不是一個簡單生育問題，也是一個經(jīng)濟問題，所以中國向來有“養(yǎng)兒防老”“多子多福”“早栽秧子早打谷，早生兒子早享福”等說法。

　　其次，“孝”更多的是一種人文的體現(xiàn)。人是一種社會性動物，社會是由家庭組成的，而家庭是我們彼此最先也是最后情感歸依，子女因此是父母老時給父母的最大精神慰藉。而生活即“用”的變化，產(chǎn)生對某些需求的改變，自然就會帶來文化和意識形態(tài)的變化。最近百余年來的工業(yè)化和城市化進(jìn)程，使得中國逐漸成為“現(xiàn)代國家”，形成高度發(fā)達(dá)的市場社會，人口流動也空前增加，這對“孝”等傳統(tǒng)價值明顯帶來了沖擊，傳統(tǒng)“孝”道一些禮節(jié)儀式，在日常生活中已難以實踐。同時，各種社會保障制度體制的逐步建立，也使“孝”所承載的養(yǎng)老功能削弱，“孝”道內(nèi)涵的社會經(jīng)濟性質(zhì)有所淡化。然而，卻還是不能武斷地說，“孝”在今天可以完全地拋棄。

　　“百善孝為先”“孝乃人之本”等等觀念仍舊深刻影響著我們。如《孝經(jīng)》，的第七章——三才章，強調(diào)了孝的地位和作用：“夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，民之行也。天地之經(jīng)，而民是則之;則天之明，因地之利，以利天下，是以其教不肅而成，其政不嚴(yán)而治。 ”雖然，這些與現(xiàn)今我們的社會，可能相去甚遠(yuǎn)，但大道于同。 “孝”至少可以使家庭和睦，并以身作則，教育子女。再如《朱子家訓(xùn)》中所言“教子要有意方”“重資財，薄父母，不成人子”烏鴉知反哺，羊羔知跪乳，人又怎么能不孝。

　　當(dāng)然，儒家孝道也有時代局限性的陳舊觀念，夾雜封建性的糟粕--如“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方”，我們在信息便捷的今天，已可以不必理會這句話，這是因為當(dāng)時聯(lián)絡(luò)多有不便，也是社會生產(chǎn)力限制下的說法;再如“不孝有三，無后為大”，也已不足取，我們是提倡男女平等的;再如“三年之喪”，顯然對于現(xiàn)今的人們早已不適用，且沒有這個必要。諸如以上孝說，到了今天，無疑均已過時，我們應(yīng)毫不吝惜地拋棄或予以批判。

　　“伏惟圣朝以孝治天下”，這封給晉朝皇帝的《陳情表》中的話卻說出了歷朝歷代亙古不變的道理。孝，是百善之首，讀《孝經(jīng)》，讓我對孝有了更全面的了解。

　　原本曾經(jīng)片面的認(rèn)為，孝，就是要對父母精心照顧，遵照他們的意愿，不能有忤逆的思想。讀《孝經(jīng)》，才看出這是對孝的片面解讀，才會導(dǎo)致孝道的難以推行。讀《孝經(jīng)》，才能讓社會不同階層的人看到自己的影子，從而有明確的目標(biāo)，知曉自己該做的。

　　《孝經(jīng)》的前七章分別寫明了不同人應(yīng)該盡的孝道，如天子，諸侯，卿大夫，士，庶人……，它告訴我們，身居上位者，應(yīng)該以身作則，多行孝道，因為孝是人的本性，它是父母在撫養(yǎng)我們的過程中自然形成的，這不需要刻意練習(xí)。如果一個人連這個天性都做不到，連自己的父母都能惡言相向，那么還能指望他去關(guān)心他人，心系百姓嗎?現(xiàn)在是一個信息發(fā)達(dá)的社會，不僅僅是居于上位的人，包括那些名人，他們的一舉一動往往能夠引起一場軒然大波。因此，那些具有社會影響力的人尤其要注意自己的言行，如果因為自己為官為商，就忘記了撫養(yǎng)自己的父母，信賴自己的妻兒，這樣的人，是很難讓人放心的，也就做不出更大的成就。我們作為普通人，我們沒有顯赫的身世，沒有耀眼的.光環(huán)。但就在我們依舊一文不名，依舊為未來打拼時，是父母，是家人，默默地在背后的支持著我們，是我們事業(yè)的堅強后盾。無論在外面受到多少欺辱，無論我們心中多么苦悶，父母依舊是我們心靈的依靠，他們對我們的愛是無私的，是不求回報的。所以說，對父母的孝順是我們回報他們養(yǎng)育之恩的一種方式，多陪陪他們，讓他們安安心心的，是子女所必需做到的。

　　《孝經(jīng)》后十一章寫明了孝的具體表現(xiàn)形式、教化作用以及不孝所引起的嚴(yán)重后果。依照孔子當(dāng)時的法律，沒有哪條罪比不孝更重的了。當(dāng)然有罰必有獎，古時當(dāng)官，其基本要求，就是要被推舉為“孝廉”，說明孝作為百善之首的重要性。因為孝是各種善的開始，一個人如果能做到孝，那么他就會害怕因自己的惡行使父母蒙羞，那么他就會遵紀(jì)守法，做一個好人，他也能“老吾老以及人之老”，將對自己父母的愛去愛他周圍的人，愛他的百姓，也就能夠?qū)λ�的君主，對他的長官忠心耿耿，這說明孝對于江山社稷是有很大裨益的。當(dāng)然，孔子也指出，孝不是一味地奉承父母，聽信長官，而是要根據(jù)自己的判斷，來幫助父母做出正確的言行，讓長官做出正確的決策。

　　如果我們明知父母長官做出了錯誤的判斷卻不據(jù)理力爭，那就是陷父母長官于不義，那就是罪過了。即使我們因為敢于直諫而被訓(xùn)斥甚至棒打，我們也不應(yīng)該有所松動。只有這樣，才能讓孝發(fā)揮它更大的作用。

　　孝，是人之根本。熟讀《孝經(jīng)》，有助于我們更好地對待父母，對待自己周圍的人，讓自己更為優(yōu)秀。

經(jīng)典讀書筆記11

　　參加工作很多年來，很多時候我們的工作常態(tài)也許只是把手邊的工作由陌生變得熟悉。當(dāng)講解課文不再成為我們的負(fù)擔(dān)，我們在怎樣更深入、更藝術(shù)地解讀文本上花費精力。毋庸置疑，繁雜瑣碎的現(xiàn)實正在使我們的生活變得支離，在對待工作的態(tài)度上，也許這種苦澀而甜蜜的咀嚼過程能夠讓我們收獲幸福感覺。當(dāng)自我的一腔心血在課堂之上成為我們揮灑才智的真情演練，之前的所有煎熬也許都已經(jīng)云淡風(fēng)輕。很多時候，我們在這種簡單然而十分充實的輪回中度過白天和夜晚，看身前身后的繁華漸漸地迷蒙雙眼卻依然癡心不變。

　　作為教師，我們很自然地把自我定位為知識的傳授者。時代闊步前進(jìn)，教師依然清貧。可是，無論是剛剛走上工作崗位的年輕人，還是白發(fā)皤然的老同志，他們都能夠堅守自我的工作職責(zé)，把自我心中所有想盡一切辦法傳輸給學(xué)生。從這個意義上說，教師是無私的，也是偉大的。我們有快慰的時候，可是我們也有心痛的時候。雖說是太陽下頭最光輝的職業(yè)，可是這種光芒究竟吸引了多少人參與其中？書中自有千鐘粟換來的也可是是我們平凡的生活。學(xué)生聽其道之后不再親其師，我們成了被多次遺忘的群體。日出而作、日落未息的生活狀態(tài)怎樣才能夠帶給我們富足的精神與寧靜的心態(tài)？

　　所以，如果靜下心來聆聽自我，其實在匆忙的身影背后有很多問題壓迫心頭。王金戰(zhàn)教師創(chuàng)造了很多教育神話，他能夠把倒數(shù)第一名的學(xué)生送進(jìn)北大、清華，著實令人驚嘆。可是，不能忘了他是在北京。也許這位學(xué)生本來就是一位英才，地利人和，那就無所謂“造就”了。我想王金戰(zhàn)教師的可貴之處在于他能夠使真正的金子發(fā)出耀眼的光芒，而不至于被埋沒。這本書并非教大家怎樣把石頭變成金子，而在于告訴大家怎樣把玉石雕琢成晶瑩的美玉。閱讀《英才是怎樣造就的》，不應(yīng)當(dāng)抱著尋找答案的想法，因為我們的很多問題他并沒有給予回答。掩卷沉思，我們卻能夠從中得到不少有益的啟示。

　　在課堂之上，我們會看到睡覺的、眼神空洞的、無心學(xué)習(xí)的等個別狀態(tài)不佳的學(xué)生。有時，我們會這樣想：他不想學(xué)習(xí)就算了，畢竟學(xué)習(xí)是他的事。事后想想，這種想法是一廂情愿的，也是武斷的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是他自我的，也是屬于教師的。王教師現(xiàn)身說法，高中時，化學(xué)教師一個小小舉動就激發(fā)了他無限的學(xué)習(xí)熱情，竟然能夠把地窖當(dāng)作學(xué)習(xí)的天堂。而他自我也能夠用動情的話語讓學(xué)生感到不學(xué)習(xí)就是一種折磨。語言的力量是巨大的`，所以，無論在課堂內(nèi)外，我們都不應(yīng)當(dāng)吝嗇自我愛的語言，應(yīng)當(dāng)讓語言成為激蕩學(xué)生心胸的滾滾浪濤，洗滌學(xué)生心中偶爾泛起的沉渣碎片，在雙向的、真誠的交流中構(gòu)建教與學(xué)的和諧。這樣，教師和學(xué)生是平視的，也是單純的，這種相互交流的狀態(tài)維系著一種平衡而又穩(wěn)固的溫情。教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只是說出知識和見解，更應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生理解和理解你的知識和見解，從而自主學(xué)習(xí)，隨著時日增長才智。

　　僅有這樣，學(xué)生和教師才有了進(jìn)一步溝通的可能。看到學(xué)生滿頭的烏發(fā)和蔥蘢的青春，我們感受到他們每一刻都在成長。看到他們無邪的笑和純情的哭，我們想起自我的以往年少。當(dāng)他們舉起的零食因為你的發(fā)現(xiàn)而慌亂地掉落，他們一臉善意地提醒你偶爾的失誤，他們因為成績的低迷向你尋求幫忙，還有，他們從來微笑地向你問好，他們送上溫馨的祝福卡片，他們從來以無敵的青春守候在你的身邊，每一個教師都該愛他們，理解他們，并給予寬容。王金戰(zhàn)教師在和一個紀(jì)律較差的學(xué)生談話的時候這樣說：“研究到你的特殊情景，我允許你每周違反兩次紀(jì)律。”理解萬歲，僅有真正深入了學(xué)生的內(nèi)心并理解他們，我們也會得到理解，得到來自學(xué)生的愛。

　　教師在學(xué)校日落的每一個黃昏思考，也在城市日出的每一個早晨趕路。我們居住在這個繁華的城市，讓早讀的朗朗書聲把耳朵叫醒，讓夜晚的通明燈火把生命照亮。我們要教給學(xué)生準(zhǔn)確無誤的知識，要為他們走向成功鋪設(shè)路途，所以，很多時候教師的心是很累的。教師每一天都處于一種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，奔波待命的狀態(tài)，是什么讓他們無怨無悔地堅守，我想應(yīng)當(dāng)是一顆火熱的良心以及對這片凈土難以割舍的愛。王金戰(zhàn)教師說：“世間萬物，寧靜是一種偉大的力量。”在這片不大然而美麗的學(xué)校內(nèi)，我們讀書、寫作，傳道授業(yè)，涵養(yǎng)精神。在這樣的堅守中，我們送走每一個日出月落，我們竭盡所能地送走一屆屆學(xué)生，然后看身邊的學(xué)校安靜繼而喧騰，飛揚在我們身邊的永遠(yuǎn)是生命中最完美的青春詩篇。

　　所以，王金戰(zhàn)教師供給給我們的并非能夠直接拿來為我所用的范本，說老實話，我們很多教師的做法并不比他遜色多少。其實，從中領(lǐng)悟一種教育的理念和精神也許比單純的吹捧更重要。基于此，教師的五個關(guān)鍵詞我理解為：愛、理解、寬容、堅守、崇高。

經(jīng)典讀書筆記12

　　我讀了《簡愛》節(jié)選，其作者夏洛蒂·勃朗特。

　　主要內(nèi)容是一個女孩簡愛的故事。她從小是個孤兒，被她叔叔收養(yǎng)，被她表哥們欺負(fù)。她從小父母雙亡沒有親人愛她，沒有家的溫暖，可她不自卑。后來，她被送進(jìn)了孤兒院，長大后又被送了出來，直到遇到羅切斯特，他要她嫁給他，可簡愛卻離他而去。不久，羅切斯特在一場大火中燒傷了眼睛和一條胳膊，可簡愛卻又回來和他在一起。

　　我覺得簡愛是個堅強、樂觀的`女孩，羅切斯特是一個有能力，有身份的人。

經(jīng)典讀書筆記13

　　讀了高爾基的《童年》之后，我心情久久不能平靜。

　　小說中的主人公阿廖沙的生活環(huán)境是讓人心酸的，他三歲上父親生病去世了，便跟著媽媽來到外婆家。外公是一個性情粗暴、自私的小染坊主。兩個舅舅也同樣是粗暴、自私的人，甚至他們的兒女也是這樣。阿廖沙就在這樣的家庭中飽受虐-待：外公經(jīng)常痛打外婆及孩子們，有一次竟把阿廖沙打得失去了知覺，結(jié)果大病了一常在這樣黑暗的的環(huán)境下，誰能不覺得恐慌和不安?!我讀了之后心情非常壓抑。生活在這樣的家庭里，阿廖沙的心靈會不會也被玷污?但幸好這世界也不都是丑陋不堪的，他的身邊還有外祖母等善良正直的人存在著，他們給了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗終將過去，未來是屬于光明的。其中，外祖母就是他的太陽。外婆總是用她的溫存用她的寬容給予阿廖沙愛的種子，種子發(fā)芽了，長成了參天大樹，有了羽翼的保護(hù)，阿廖沙的世界就不會再任憑風(fēng)吹雨打了。外婆用她的愛撫慰了他心靈上的創(chuàng)傷，而真正教他做一個正直的人的是老長工格里戈里，當(dāng)然那個善良、樂觀、富于同情“小茨岡”也同樣教會了阿廖沙如何面對生活的艱難。但他卻被兩個舅舅給害死了。高爾基在作品的開頭就寫到：“有時連我自己也難于相信，竟會發(fā)生那樣的事。有很多事情我很想辯駁、否認(rèn)，因為在那‘一家子蠢貨’的黑暗生活中，殘酷的事情太多了。”但是，與此同時，我們也可以看到，在這黑暗的另一面，還有一種叫做光明的東西在那隱隱發(fā)光。所以高爾基又感慨地說：“她(外祖母)一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，……

　　是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。”

　　童年每個人都曾經(jīng)歷過，童年里有快樂，有幸福，童年時美妙的，童年是充滿陽光的，值得回憶的很多很多……而阿廖沙的童年卻很悲慘。

　　文章寫阿廖沙`彼什科夫三歲喪父后，他跟隨母親和外祖母來到外祖父家里。外祖父卡什林是一個染坊主，他的財產(chǎn)面臨破產(chǎn)。他的性情暴躁、貪婪、自私，不容易接近。兩個舅舅也是粗野、自私、殘酷的他們這些行為影響了他們的下一代。兩個舅舅把阿廖沙的爸爸，還有那個善良、樂觀、富有同情心的“小茨岡”害死了。雅科夫舅舅的孩子薩沙，雖然年紀(jì)小，但他慫恿比他小的阿廖沙去做錯事結(jié)果阿廖沙被他的外祖父打得失去了知覺，結(jié)果大病一場，在床上躺了好些天。還有一天，外祖父瘋狂地毆打外祖母的頭，致使外祖母頭發(fā)上的發(fā)針扎進(jìn)了她的頭皮里。

　　阿廖沙就是在這種“令人窒息的，充滿可怕景象的狹小天地里”度過了自己的童年。這一切都引起幼小的阿廖沙的激憤和狂怒，身邊這些屢屢出現(xiàn)的暴行和丑事壓得他喘不過氣來。如果我是阿廖沙的話，我想我不會像他那樣勇敢的活下去。但是，阿廖沙并沒有被種種黑暗的丑事和腐蝕的靈魂的惡事力所壓倒，所毀滅，他反而鍛煉成為一個堅強、勇敢、正直和自信的人。

　　《童年》這本書的主人公是阿遼沙，它的主要內(nèi)容是講可憐的阿廖沙三歲就喪父，失去了親切的父愛，跟著母親和外祖母，來到了外祖父的一個小染坊。

　　主人公阿廖沙沒有被艱辛、痛苦和屈辱的`生活所壓倒，他滿懷信心，奮斗拼搏，沖破種種障礙與不幸，不斷探索新生活，這種樂觀主義精神使作品在思想內(nèi)容上帶上了積極的色彩。這本書不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)結(jié)構(gòu)，也有出色的人物形象的塑造。

　　《童年》中高爾基成功地運用了多種藝術(shù)手法，塑造了一系列栩栩如生的人物形象。殘酷自私、陰險暴躁的外公、貪圖錢財?shù)木司恕⒗淠疅o情的母親、善良慈祥的外婆、快樂能干的茨岡、勤勞能干的老匠人格里戈里、快活可愛的保姆葉夫根尼亞。這些人物的塑造中，外婆、外公給讀者留下的印象最為深刻。外婆的形象是俄國文學(xué)史上最鮮明、最富有詩意的婦女形象之一，她是偉大母親的象征，也是俄國苦難生活的象征。她喜歡唱歌、講故事、跳舞。她慈愛、善良、剛強，在十分嘈雜和混亂的情況下，也能把人們吸引到她的周圍，為艱苦窒息的生活增添了一份歡樂的情調(diào)。書中高爾基通過她的外貌描寫、語言、行動以及引用大量民間歌謠、童話、故事等各種形式對其形象進(jìn)行全方面刻畫。

經(jīng)典讀書筆記14

　　全書中最令我印象深刻的當(dāng)屬簡·愛幼年時的第一次反抗了。展現(xiàn)了主人公簡·愛強烈的自尊心和其異于常人的性格。

　　雙親的早逝對于簡·愛來說已經(jīng)夠不幸的了，而在蓋羨海德府的生活更是讓她幼小的心靈再次受到創(chuàng)傷。里德舅媽的漠不關(guān)心，表兄的惡語相向和暴力讓她承受了太多的痛苦，可她又有什么辦法呢，誰讓她已知的親戚只有這一家呢？她默默地受著這一切，直到舅媽將其鎖在紅屋子中。她被視覺幻想嚇得暈了過去，可舅媽仍坐視不理，還用蠻力將她重又推進(jìn)屋內(nèi)。于她而言，紅屋子是一個深不見底的深淵，她想擺脫它，卻無奈勢單力薄。

　　簡·愛看透了這冷酷無情的一家人，開始用自己的言語反抗，她用言行來表達(dá)自己對這一家人的憎惡，她要讓蓋羨海德府的這一家人都知道：人人生而平等，沒有誰是一臺沒有感情的機器。

　　那一刻的她真正地長大了，她已有能力同那些蔑視別人的'人斗爭，這也是她走向成熟的重要一步。

　　今天我讀了一本外國的名著《簡愛》。簡愛的父母在一個月里因病相繼去世，幼小的她被送寄養(yǎng)在舅媽家李，盡受了歧視。后來簡愛被送到了孤兒院，受到了八年的教育，過得也很艱苦。最后，當(dāng)上教師的她和桑菲爾德莊園主人羅切斯特過上了幸福的生活?

　　《簡愛》這本外國文學(xué)名著，它塑造了一個對于愛情，生活，社會以及敢于斗爭，敢于爭取平等地位的女性形象。簡愛是一個外表看似柔弱而內(nèi)心剛強堅韌的女子，她打動了成千上萬的讀者。

　　我很佩服簡愛，她在那么困難的環(huán)境下，也可以生活，何況是我們呢!我非常喜歡這本書，因為她讓我知道一個人在生活上不可以輕易的放棄自己的理想，應(yīng)該像簡愛一樣敢于斗爭。

　　簡愛的成長歷程，苦難和不平相伴。她從小失去雙親，寄住在舅媽里德太太家。舅媽自私地把她當(dāng)成包袱，對自己的兒女寵愛有加，對她肆意虐待，小小年紀(jì)的她就受到不公正的待遇，比她大四歲的表兄約翰。里德謾罵她，毆打她，舅媽里德太太厭惡她，責(zé)罰她。

　　但是孩童時期的簡愛是倔強的，她并不屈服于里德太太的淫威，而是處處顯示出自己獨立的反抗個性，如在忍無可忍的情境下，和欺負(fù)她比她大四歲的約翰。里德對打，當(dāng)然其結(jié)果遭到里德太太更瘋狂的報復(fù)，把她一個人單獨關(guān)在陰暗的紅房子里，使她心靈上造成嚴(yán)重創(chuàng)傷。

經(jīng)典讀書筆記15

　　fabres的《昆蟲記》讓我覺得沒有夢想。那些具體而細(xì)致的文字，讓我時不時的感覺到放大鏡、濕度、星星、昆蟲氣味的存在，仿佛置身于現(xiàn)場。那些我忽略了太久的昆蟲的身影，它們過分的鳴叫，突然聚集起來，我屏住呼吸，然后，和它們一起，穿透了我內(nèi)心的黑暗。是法布爾，他向我展示了昆蟲在許多問題上與我們?nèi)祟愺@人的相似，比如生死、勞動和掠奪。

　　《昆蟲記》是法國杰出的昆蟲學(xué)家和作家法布爾斯傳世的杰作。也是不朽之作，不僅是文學(xué)巨著，更是科學(xué)百科全書。《昆蟲記》詳細(xì)介紹了很多昆蟲，包括它們的本能、習(xí)性、勞動、婚姻、繁殖和死亡。《昆蟲記》中描述的昆蟲不是十個手指就能數(shù)出來的，我就不多說了，但是有幾種生活讓我震撼了很久，這里一定要提一下。

　　螢火蟲——發(fā)光的甲蟲。許多學(xué)者都寫過贊美螢火蟲永恒之光的詩，但只有法布爾發(fā)現(xiàn)了螢火蟲短暫的生命，并對它們短暫的成年感到遺憾。

　　大概大家都忘了螢火蟲的.出現(xiàn)吧。說實話，看《昆蟲記》之前我也不太確定。

　　根據(jù)《昆蟲記》，高迪的孩子喜歡把螢火蟲放在鴨蛋里，在上面抹一層薄薄的面糊，這樣就可以當(dāng)燈用了。但是高迪小朋友對螢火蟲了解多少呢？

　　螢火蟲的生命——甚至彩蛋——都會發(fā)光。奇怪的是，螢火蟲的幼蟲期長達(dá)2、3年，而成蟲期只有幾天。這意味著螢火蟲在一天之內(nèi)破蛹、結(jié)合、繁殖，然后一生默默死去。

　　對于很多自暴自棄的人來說，螢火蟲無疑是勇敢的，因為它們依然忙碌快樂，給自己和別人留下了一些勇氣和希望。

　　屎殼郎——是個很努力的人。屎殼郎這個名字大概大家都不熟悉。其實只是一個學(xué)名。說白了就是一種叫屎殼郎的昆蟲的學(xué)名。

　　屎殼郎，我們現(xiàn)在不是陌生人了。大家大概都覺得這種昆蟲每天都在處理污穢的東西，肯定不是什么好昆蟲。自然沒有螢火蟲可愛。但是別忘了為什么叫屎殼郎。是因為它無時無刻不在為人們消耗著無盡的浪費。

　　屎殼郎比農(nóng)民辛苦，但是屎殼郎比農(nóng)民辛苦。屎殼郎在地里干活時，拖拉機、播種機、推土機等都會影響工作，甚至一把普通的鋤頭也會擋住他們的去路。那么屎殼郎會在那些拖拉機上堆垃圾嗎？答案是否定的，他們會繞過咆哮的機器，尋找新的方法，哪怕《端午的鴨蛋》讀完累積的結(jié)果是1000字

　　毀了，他們不會在那里沒完沒了地抱怨，而是省下抱怨的時間盡快開始新的工作。這就是屎殼郎的做法。

　　《昆蟲記》不僅充滿了對生命的敬畏，還蘊含著一定的精神。那種精神就是求真，就是求真，求真。這就是費伯的精神。在《昆蟲記》的指引下，我將繼續(xù)探索神奇的昆蟲世界。