《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記（通用13篇）
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。那么讀書(shū)筆記到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記，希望能夠幫助到大家。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 1
相信不少人都拜讀過(guò)魯迅先生的《五猖會(huì)》，其中讓人印象最深刻的，便是正當(dāng)大家都在歡天喜地準(zhǔn)備去東關(guān)看五猖會(huì)時(shí)，“父親”卻要求“我”必須將《鑒略》背完，才能去看五猖會(huì)。多年以后，魯迅仍然對(duì)此十分疑惑不解：為何父親偏偏要在那時(shí)讓我去背書(shū)?
其實(shí)，許多人在小時(shí)候都會(huì)有這樣經(jīng)歷，大部分人隨著年齡的增長(zhǎng)已經(jīng)忘記了。當(dāng)他們看過(guò)《五猖會(huì)》時(shí)，孩提時(shí)的“沉重”經(jīng)歷又恍惚在腦海中縈繞著。
自古以來(lái)，無(wú)數(shù)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，期望孩子玩少一點(diǎn)，多點(diǎn)學(xué)習(xí)。作為父母，這種心境自然能夠理解。如今我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育政策，一對(duì)夫妻只生一個(gè)孩子，父母恨不得傾盡所有的愛(ài)，按照自我設(shè)定的路線，想讓孩子成為出色的人才，自我則成為最棒的父母。
造成這種后果的，看來(lái)不是單純某個(gè)人的問(wèn)題了，而是中國(guó)古往今來(lái)教育文化的積淀，中國(guó)教育似乎從很早以前就埋下了這顆種子。這是一種很難再改變的思想觀念，在文章中魯迅覺(jué)得可能是《鑒略》很重要父親才會(huì)讓我背，可是為什么偏偏會(huì)讓魯迅在那個(gè)時(shí)候背呢?魯迅先生當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是這樣描述的：我似乎從頭上澆了一盆冷水。可是，有什么法子呢?自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，──并且要背出來(lái)。而后又“夢(mèng)似的就背完了。”最終導(dǎo)致了在上船之后“我卻并沒(méi)有他們那么高興。開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。”魯迅的父親肯定沒(méi)有想到那時(shí)魯迅孩童時(shí)的想法，而強(qiáng)迫魯迅去背什么《鑒略》，扼殺了孩子的活潑好動(dòng)的天性，魯迅的'父親尚且如此，又何況是我們的父母呢?
中華民族有許多的優(yōu)良傳統(tǒng)，有一些思想的精華，也有一些糟粕謬論。讀書(shū)固然能夠出人頭地，但孩子的健康成長(zhǎng)，也應(yīng)當(dāng)有一個(gè)屬于自我的空間吧，家長(zhǎng)是時(shí)候換個(gè)角度想想孩子的問(wèn)題的了。
讓我們的父母和孩子一齊成長(zhǎng)吧。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 2
讀到《五猖會(huì)》一篇時(shí)，好奇心噴涌而出。五猖會(huì)，一個(gè)活動(dòng)，總該著重寫(xiě)寫(xiě)五猖會(huì)的情景吧，可是，作者卻把大量的筆墨放在了描寫(xiě)父親讓“我”背《鑒略》以及記憶中五猖會(huì)的情景上。
“我至今一想起，還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。”這是魯迅的抗議之聲，看似是對(duì)父親的不理解，其實(shí)更深成次的，是通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)了自己對(duì)封建社會(huì)的思想習(xí)俗的不滿。本應(yīng)是高高興興地去觀會(huì)，卻被父親的命令弄得興致全無(wú)。怪不得，他夢(mèng)似的背完了，面對(duì)東關(guān)五猖會(huì)的熱鬧卻提不起興致。
兒時(shí)的魯迅與其他孩子一樣，喜歡湊熱鬧，對(duì)于一年一度的五猖會(huì)自然十分歡喜。一大清早，工人們就開(kāi)始搬東西。而魯迅笑著、跳著臉上寫(xiě)滿了喜悅，軀體雖然在家中，但心早已飛往了東關(guān)五猖會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。父親讓“我”背書(shū)，嘴上雖不能發(fā)表什么抗議，但心中一定在表達(dá)對(duì)封建教育的不滿。封建教育最大的失敗就是將孩子們的天性一點(diǎn)點(diǎn)地蠶食鯨吞了，使孩子們只會(huì)人云亦云，尾隨人后。讓孩子過(guò)早地被“之乎者也”糾纏。
文章描述了作者與父親之間一場(chǎng)微小的.沖突，作者對(duì)五猖會(huì)的熱切期盼和父親的阻難形成鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了父親對(duì)孩子心理的無(wú)知和隔膜。可能父親是無(wú)心的，但就是這么一件小事，可能讓孩子刻骨銘心，永不忘記。
五猖會(huì)，并沒(méi)給我留下很深刻的印象，但作者對(duì)封建社會(huì)的不滿卻讓我印象深刻。此乃吾讀《五猖會(huì)》之感。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 3
魯迅先生是我國(guó)著名的作家，從小我就喜歡看魯迅的書(shū)，尤其是《五猖會(huì)》，我特別的喜歡。
《五猖會(huì)》是魯迅兒時(shí)回憶去東關(guān)看五猖會(huì)的一件罕逢的盛事。
因?yàn)闁|關(guān)離縣城遠(yuǎn)，大清早大家就起來(lái)。前夜預(yù)定好的'大船，已經(jīng)泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊，點(diǎn)心盒子，都陸續(xù)搬下去了。兒時(shí)的魯迅笑著跳著，催他們搬得快些。忽然，工人臉色變得很謹(jǐn)肅了，小魯迅四面一看，父親就站在他身后。父親叫他把書(shū)拿來(lái)，他忐忑著，拿著書(shū)來(lái)到父親面前。父親教他讀，“兩句一行，大約讀了二三十行。”背出來(lái)就讓他去看會(huì)，否則不準(zhǔn)去。這猶如一盆冷水澆在了魯迅的頭上，他讀著，強(qiáng)記著。
太陽(yáng)升得很高了，魯迅才有把握走進(jìn)了父親的書(shū)房，夢(mèng)似的就背完了。父親這才答應(yīng)讓他去。大家同時(shí)活動(dòng)起來(lái)。工人們把他抱起來(lái)，仿佛在祝賀他的成功一般，但魯迅卻并沒(méi)有他們那么高興，開(kāi)船后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，這一切對(duì)他都失去了意義。
這篇文章描述了兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突，“我”對(duì)五猖會(huì)的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無(wú)知和隔膜，含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理。魯迅說(shuō)出了孩子在父母毫不顧及孩子心理時(shí)的無(wú)奈和厭煩。
在封建統(tǒng)治的社會(huì)中，魯迅生在一個(gè)縣城里的家境小康的讀書(shū)人家，遭逢社會(huì)變革和家庭的日漸敗落。魯迅被包圍在這種黑暗封建的家庭風(fēng)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)狀。
看完《五猖會(huì)》，我覺(jué)得我們現(xiàn)在非常的慶幸，雖然我們現(xiàn)在的教育有點(diǎn)死板，不過(guò)，我們還是可以過(guò)一個(gè)天真的童年。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 4
魯迅先生所著的《五猖會(huì)》想罷不少人都已讀過(guò)了，盒子里的點(diǎn)心。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就是孩子的自控能力太差了。從而揭開(kāi)社會(huì)的邪惡，強(qiáng)記著，背下來(lái)，這一切是作者為了突出當(dāng)時(shí)社會(huì)的封建教育對(duì)小孩天性的壓抑，大家才都高高興興陪他出門，無(wú)奈的心情：國(guó)家實(shí)施計(jì)劃生育。
孩子和家長(zhǎng)都需要成長(zhǎng)，而是中國(guó)古往今來(lái)教育文化的積淀，所以才會(huì)使作者記住背書(shū)。但是。
又再讀了幾遍《五猖會(huì)》以后!。而且在推行義務(wù)教育減負(fù)之后，其中讓人印象最深刻的便是“父親”要求“我”必須背完書(shū)才能去看五猖會(huì)，高考，導(dǎo)致大部分學(xué)生要么非常努力：我似乎從頭上澆了一盆冷水，使作者一直有壓抑的心情。
在這里我感受到強(qiáng)制的封建教育對(duì)孩子天性的壓制。”最后導(dǎo)致了在上船之后“我卻并沒(méi)有他們那么高興!我想告訴大家有些看似正確無(wú)誤的想法和行為所造成的結(jié)果卻會(huì)適得其反?自然是讀著，可大部分人卻都已經(jīng)隨著年齡的增長(zhǎng)而把這些忘卻了，做體育活動(dòng)所占的時(shí)間很少，多年以后魯迅先生仍然十分疑惑不解。而這個(gè)“玩”又十分單一，也為襯托下文自已背書(shū)時(shí)那受壓抑，貼切的語(yǔ)言表達(dá)深邃的思想和豐富的內(nèi)涵。”我覺(jué)得就是因?yàn)轸斞赶壬倪@種敢于向封建不好的思想作斗爭(zhēng)的品質(zhì)才是導(dǎo)致以后成功最重要的原因。一些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，研究生)又因?yàn)槭羌兇獾膽?yīng)試教育，想必在中國(guó)許許多多的人小時(shí)候多會(huì)有此經(jīng)歷，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，魯迅為什么能成功，成了溺愛(ài)?
其實(shí)，隨著空閑時(shí)間的增多。或許許多家長(zhǎng)不同意我的說(shuō)法，但記不起五猖會(huì)的事：“哦!”而他們現(xiàn)在可能正像小時(shí)候的父母對(duì)自己一樣對(duì)待他們的孩子，造成這種后果的不是單單的某個(gè)人，諷刺得十分形象。當(dāng)他們看過(guò)《五猖會(huì)》后又會(huì)大嘆!一些好的放松。更有趣的是魯迅長(zhǎng)大以后沒(méi)忘背書(shū)的痛苦?我覺(jué)得家長(zhǎng)是最該換個(gè)角度想想孩子的問(wèn)題的了。家長(zhǎng)看見(jiàn)了就更加不敢讓孩子玩了，對(duì)孩子的希望和要求也直線上升。
在這里，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思，可如果仔細(xì)想想自己有沒(méi)有過(guò)這種想法(想想一下自己的孩子正在玩游戲，在文章中魯迅先生覺(jué)得可能是《鑒略》很重要父親才會(huì)讓我背，希望大家可以深深體會(huì)：為何父親偏偏要......在魯迅的散文集《朝花夕拾》中，有一篇名叫《五猖會(huì)》，記敘了作者兒時(shí)看到五猖廟會(huì)。難逢的盛大的廟會(huì)，笑著，跳著，興奮的不得了。但在出發(fā)的時(shí)候,父親卻讓魯迅背誦一字也不懂的《鑒略》。兩句一行，大約讀了二三十行吧。他的父親說(shuō)：給我讀熟,背不出來(lái)就不準(zhǔn)去看廟會(huì)。一盆冷水把魯迅的興致全澆滅了。待他讀熟了,在父親面前夢(mèng)似的`背完了,大家高高興興陪他出門了。
魯迅回憶到:“我卻并沒(méi)有他們那么高興開(kāi)船以后，小經(jīng)中的風(fēng)景，壇子的點(diǎn)心，以及到了車關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)什么大意思”“我至今一想起,還詫異我的父親何以要在那時(shí)候叫我讀書(shū)”
文章所敘之事非常簡(jiǎn)單：一次千呼萬(wàn)喚而來(lái)的賽會(huì)被父親的不理解和專制攪得索然無(wú)味，表現(xiàn)了家長(zhǎng)與兒童在心理上的隔膜。然而在平淡的敘述中，可以感受到了作者受傷的心靈。
本文的結(jié)構(gòu)很有特色。前面的寫(xiě)沒(méi)有看到神像、明時(shí)的賽會(huì)等內(nèi)容，并非閑筆，而是從正反兩方面為這一次來(lái)之不易的賽會(huì)做鋪墊，以突出主題。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，于平淡見(jiàn)神奇，不愧為大家之筆。
對(duì)《五猖會(huì)》中，作者為了觀看迎神賽會(huì)被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》這一事件的描寫(xiě)頗感有趣。兒時(shí)的作者對(duì)迎神賽會(huì)充滿了期待興奮，而這一切愉悅的好奇的思緒，卻在父親突如其來(lái)安排地一個(gè)任務(wù)后，有晴轉(zhuǎn)陰，由興奮轉(zhuǎn)向失落無(wú)奈。這一心理波動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)的不僅僅是作者本身的情感變化，還反映了強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。那時(shí)的孩童是無(wú)可奈何的，是無(wú)助的，他們無(wú)辜的成為了封建時(shí)代的產(chǎn)物，是一群年齡最小的受害群體。與他們相比之下，我們的童年是幸福的，我們不用背《鑒略》，迎神賽會(huì)對(duì)我們也不會(huì)有多大誘惑力了。一到節(jié)日，父母便帶著我們上各種各樣的公園，展覽館，豐富我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，讓我們的童年生活變得多姿多彩。每當(dāng)看見(jiàn)五六歲的孩童牽著父母的手，帶著一支卡通的氣球，鬧著讓父母帶上自己玩這個(gè)或哪個(gè)游戲時(shí)，這便使我想到,在去觀看迎神賽會(huì)之前被父親逼著背《鑒略》的魯迅。雖然，我也十分同情魯迅的遭遇，但從另一面看，魯迅小的時(shí)候何嘗不是個(gè)孝順，聽(tīng)話的孩子，對(duì)于父親的那苛刻的要求，魯迅服從命令，認(rèn)真完成。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 5
《朝花夕拾》指早上的花到晚上才拾取，如同晚年的作者回憶少年時(shí)代。兒時(shí)的記憶猶如清晨綻放的花而作者到傍晚才摘取，雖然失去了盛開(kāi)時(shí)的艷麗和芬芳，但夕陽(yáng)的映照卻使它平添了一種風(fēng)韻，令人浮想聯(lián)翩，回味無(wú)窮。
書(shū)中共十篇“從記憶中抄出來(lái)”的散文。可是《五猖會(huì)》卻令我反復(fù)品讀，久久沉思。
五猖會(huì)是“我”兒時(shí)的一件罕逢的盛事。“我“的內(nèi)心十分的激動(dòng)、興奮與期待。可是父親卻突然要“我”背《鑒略》，“我似乎從頭上澆了一盆冷水”。“我”的期待與興奮立刻減弱了一大半，心中掃興、痛苦、無(wú)奈。而當(dāng)”我“最終完成了“任務(wù)”之后，參加了“我“夢(mèng)寐以求的五猖會(huì)后，可是“我卻并沒(méi)有他們那么高興”。結(jié)尾作者發(fā)出疑問(wèn)：我至今一想起，還詫異父親何以要在那時(shí)候叫我來(lái)背書(shū)。讀了數(shù)遍后，我在同情作者的同時(shí)，也悟出了這篇文章在控訴著強(qiáng)制的`封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。
其實(shí)造成這種后果的不是單單的某個(gè)人，而是中國(guó)古往今來(lái)教育文化的積淀。在封建統(tǒng)治的社會(huì)中，魯迅生在一個(gè)縣城里的家境小康的讀書(shū)人家，遭逢社會(huì)變革和家庭的日漸敗落。魯迅被包圍在這種黑暗封建的家庭風(fēng)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)狀。魯迅的童年，許多來(lái)自兒童的玩性，天真的稚氣都被抹殺了。
其實(shí)魯迅先生文章最終的問(wèn)題并不難理解，自古以來(lái)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳。期望孩子少玩多學(xué)甚至一向?qū)W習(xí)。對(duì)孩子天生的玩性嚴(yán)厲斥責(zé)、打擊，甚至讓孩子完美無(wú)彩的童年變?yōu)榭菰餆o(wú)味的黑白色。孩子從小背著難懂拗口的《百家姓》、《唐詩(shī)三百首》、《論語(yǔ)》……如魯迅先生在文中寫(xiě)到：然而我一字也不懂。“粵自盤(pán)古”就是“粵自盤(pán)古”，讀下去，記住它。孩子們根本不懂這是什么意思，只是認(rèn)為，只要背完了，就能夠玩了。我小時(shí)候背誦的《千字文》，至今一個(gè)字也記不起來(lái)，并且在我的學(xué)習(xí)與生活中沒(méi)有任何益處。而我記住的，就是書(shū)中那精美趣味的插圖，僅此而已。
強(qiáng)制的封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘?jiān)隰斞赶壬摹段宀䲡?huì)》中體現(xiàn)的淋漓盡致。同時(shí)我也為他這種敢于批判傳統(tǒng)思想的勇氣感到佩服，也許正是這份勇氣造就了他的成功。
孩子和家長(zhǎng)都需要成長(zhǎng)，我們中華民族還有許多的優(yōu)良傳統(tǒng)需要發(fā)揚(yáng)，但也有一些不好的思想需要拋棄，我們應(yīng)深深思索、探究。隨著時(shí)代的發(fā)展和閱歷的增長(zhǎng)，我們的教育方式會(huì)更加成功。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 6
《五猖會(huì)》是魯迅先生的一篇回憶性散文，讀完此文，心中感慨頗多。
文章開(kāi)篇便描繪了兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮心情。作者對(duì)賽會(huì)的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，那盛大的場(chǎng)面、繁多的儀仗、精彩的表演，都讓人心生向往。尤其是對(duì)“我”內(nèi)心渴望的刻畫(huà)，更是入木三分，讓讀者仿佛能感受到一個(gè)孩子對(duì)熱鬧與歡樂(lè)的無(wú)限憧憬。
然而，就在“我”即將出發(fā)去看五猖會(huì)時(shí)，父親卻突然要求“我”背誦《鑒略》。這一突如其來(lái)的要求，如同一盆冷水，瞬間澆滅了“我”的熱情。“我”在無(wú)奈與痛苦中開(kāi)始背書(shū)，在書(shū)房里的那段時(shí)間，內(nèi)心充滿了焦慮與不安。原本期待已久的盛會(huì)，此刻卻變成了一種負(fù)擔(dān)。
當(dāng)“我”終于背完書(shū)，得以去看五猖會(huì)時(shí)，心情卻已完全不同。那種興奮與激動(dòng)早已消失不見(jiàn)，取而代之的是一種失落和索然無(wú)味。賽會(huì)的熱鬧似乎也變得平淡無(wú)奇，再也無(wú)法喚起“我”最初的那份喜悅。
魯迅先生通過(guò)這篇文章，深刻地反映了封建教育對(duì)兒童天性的壓抑。在那個(gè)時(shí)代，家長(zhǎng)們往往以自己的意志為中心，不顧孩子的感受，強(qiáng)行給孩子灌輸知識(shí)和規(guī)矩。這種教育方式，不僅剝奪了孩子們的`快樂(lè)童年，也可能會(huì)對(duì)他們的心靈造成創(chuàng)傷。
如今，我們生活在一個(gè)更加開(kāi)明和自由的時(shí)代，但我們也應(yīng)該從這篇文章中吸取教訓(xùn)。在教育孩子的過(guò)程中，我們要尊重孩子的天性，關(guān)注他們的內(nèi)心需求，不要讓過(guò)多的壓力和束縛扼殺了他們的創(chuàng)造力和想象力。讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在自由中成長(zhǎng)，才能培養(yǎng)出真正健康、有活力的新一代。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 7
讀完《五猖會(huì)》，仿佛看到了那個(gè)時(shí)代的影子，也看到了魯迅先生對(duì)童年的深刻反思。
文中，魯迅先生以細(xì)膩的筆觸描繪了五猖會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，從準(zhǔn)備到出發(fā)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿了生活的氣息。那時(shí)候的人們，對(duì)賽會(huì)充滿了期待，這種期待不僅僅是對(duì)娛樂(lè)的渴望，更是對(duì)生活的一種熱愛(ài)和向往。
然而，父親的要求卻打破了這一切美好。背書(shū)的任務(wù)讓“我”陷入了困境，原本滿心歡喜的心情瞬間變得沉重起來(lái)。在那個(gè)封建家長(zhǎng)制的社會(huì)里，孩子的意愿往往被忽視，他們只能服從長(zhǎng)輩的安排。這種壓抑的氛圍，讓人感受到了那個(gè)時(shí)代兒童的無(wú)奈。
魯迅先生通過(guò)自己的經(jīng)歷，揭示了封建教育的弊端。這種教育方式注重死記硬背，強(qiáng)調(diào)規(guī)矩和服從，卻忽視了孩子的個(gè)性和興趣。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的.孩子，往往失去了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力。
同時(shí)，這篇文章也讓我們反思現(xiàn)代教育。雖然我們生活在一個(gè)與過(guò)去截然不同的時(shí)代，但我們也不能忽視教育中可能存在的問(wèn)題。我們應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
《五猖會(huì)》不僅僅是一篇回憶童年的散文，更是一部對(duì)教育的深刻思考之作。它讓我們看到了過(guò)去的不足，也為我們指明了未來(lái)教育的方向。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)環(huán)境。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 8
《五猖會(huì)》是魯迅先生的一篇回憶性散文，讀完此文，心中感慨頗多。
文章開(kāi)篇便描繪了五猖會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，那盛大的賽會(huì)，繁多的船只，扮著各種角色的人，以及各種珍奇的物品，無(wú)不讓人充滿期待。作者用生動(dòng)的筆觸，將兒時(shí)對(duì)五猖會(huì)的向往之情淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。
然而，就在作者興高采烈地準(zhǔn)備去看五猖會(huì)時(shí)，父親卻要求他背誦《鑒略》。這突如其來(lái)的要求，如同給作者當(dāng)頭澆了一盆冷水。原本滿心歡喜的他，頓時(shí)變得沮喪起來(lái)。在父親的`嚴(yán)厲逼迫下，作者不得不硬著頭皮去背誦那些枯燥無(wú)味的文字。此時(shí)的他，心中充滿了無(wú)奈與痛苦，對(duì)五猖會(huì)的期待也被這沉重的任務(wù)所掩蓋。
當(dāng)作者終于完成了背誦任務(wù)，得以去看五猖會(huì)時(shí)，他卻已經(jīng)失去了最初的那份興奮。他覺(jué)得一切都變得索然無(wú)味，那些原本讓他期待不已的表演，此刻也無(wú)法再引起他的興趣。這種前后心情的巨大反差，深刻地反映了封建教育對(duì)兒童天性的壓抑。
魯迅先生通過(guò)這篇文章，表達(dá)了對(duì)封建教育制度的批判。在那個(gè)時(shí)代，兒童的天性被無(wú)情地壓抑，他們被迫接受死板的教育，失去了自由和快樂(lè)。作者以自己的親身經(jīng)歷，揭示了封建教育的弊端，讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到，兒童的成長(zhǎng)需要自由的空間和尊重他們天性的教育方式。
同時(shí)，這篇文章也讓我們看到了魯迅先生對(duì)童年的懷念。盡管童年時(shí)有過(guò)痛苦的經(jīng)歷，但那些回憶依然珍貴。他用細(xì)膩的筆觸，描繪了兒時(shí)的生活場(chǎng)景，讓我們感受到了那個(gè)時(shí)代的獨(dú)特氛圍。
總之，《五猖會(huì)》是一篇充滿深刻思想和真摯情感的文章。它讓我們反思封建教育制度的同時(shí)，也喚起了我們對(duì)童年的回憶和對(duì)美好生活的向往。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 9
讀完《五猖會(huì)》，心情仿佛被一層淡淡的憂傷所籠罩。
文章以兒童的視角，展現(xiàn)了一個(gè)充滿期待與失落的故事。作者對(duì)五猖會(huì)的渴望，如同火焰一般在心中燃燒。那熱鬧非凡的場(chǎng)景，五彩斑斕的裝飾，精彩絕倫的表演，無(wú)不讓人神往。然而，父親的一句背書(shū)要求，卻如同一盆冷水，瞬間澆滅了作者心中的熱情。
在那個(gè)封建的時(shí)代，教育被視為一種嚴(yán)格的規(guī)范，兒童的天性往往被忽視。作者被迫放下對(duì)五猖會(huì)的憧憬，投入到枯燥的背書(shū)任務(wù)中。這種無(wú)奈與痛苦，不僅僅是作者個(gè)人的經(jīng)歷，更是那個(gè)時(shí)代無(wú)數(shù)兒童的共同命運(yùn)。
魯迅先生以犀利的筆觸，深刻地揭示了封建教育對(duì)兒童心靈的束縛。在這種教育體制下，孩子們失去了自由探索的機(jī)會(huì)，被迫接受成人世界的價(jià)值觀和規(guī)范。他們的好奇心被壓抑，創(chuàng)造力被扼殺，童年的快樂(lè)也被剝奪殆盡。
同時(shí)，《五猖會(huì)》也讓我們看到了魯迅先生對(duì)人性的深刻洞察。父親的嚴(yán)厲，并非出于惡意，而是受到傳統(tǒng)觀念的影響。他希望通過(guò)這種方式，讓孩子接受良好的教育，為他們的未來(lái)打下基礎(chǔ)。然而，他卻沒(méi)有意識(shí)到，這種方式可能會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的.心理創(chuàng)傷。
這篇文章讓我們反思現(xiàn)代教育。雖然我們生活在一個(gè)與魯迅先生所處時(shí)代截然不同的社會(huì)，但我們?nèi)匀恍枰杞逃械倪^(guò)度功利化和應(yīng)試化傾向。我們應(yīng)該尊重兒童的天性，給予他們足夠的自由和空間，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
《五猖會(huì)》是一部經(jīng)典之作，它以簡(jiǎn)潔而深刻的文字，觸動(dòng)了我們內(nèi)心深處的情感。它讓我們重新審視教育的本質(zhì)，思考如何為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 10
《五猖會(huì)》是魯迅先生的一篇回憶性散文，讀完此文，心中感慨萬(wàn)千。
文章開(kāi)篇便描繪了兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮心情。作者對(duì)賽會(huì)的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，讓人仿佛身臨其境，看到了那些形形色色的隊(duì)伍，聽(tīng)到了那熱鬧的鑼鼓聲。這種對(duì)童年歡樂(lè)的回憶，充滿了純真與美好。
然而，就在作者興高采烈地準(zhǔn)備去看五猖會(huì)時(shí)，父親卻突然要求他背誦《鑒略》。這一要求猶如一盆冷水，瞬間澆滅了作者的熱情。作者在無(wú)奈與痛苦中開(kāi)始背書(shū)，那種被迫學(xué)習(xí)的壓抑感躍然紙上。
魯迅先生通過(guò)這件小事，深刻地反映了封建教育對(duì)兒童天性的壓抑。在那個(gè)時(shí)代，兒童的快樂(lè)和興趣往往被忽視，取而代之的是死板的.教條和繁重的學(xué)業(yè)。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和老師的嚴(yán)格要求下，失去了自由探索和發(fā)展的空間。
從文中可以看出，魯迅先生對(duì)這種封建教育制度是不滿的。他以自己的親身經(jīng)歷，揭示了封建教育的弊端，呼吁人們關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，給予他們更多的自由和關(guān)愛(ài)。
同時(shí)，這篇文章也讓我們反思現(xiàn)代教育。雖然我們生活在一個(gè)與魯迅先生所處時(shí)代截然不同的社會(huì)，但在某些方面，我們是否也在不經(jīng)意間壓抑了孩子們的天性呢？我們是否過(guò)于注重成績(jī)和知識(shí)的傳授，而忽略了孩子們的興趣和個(gè)性發(fā)展呢？
總之，《五猖會(huì)》是一篇引人深思的佳作。它讓我們看到了魯迅先生對(duì)童年的回憶和對(duì)封建教育的批判，也讓我們?cè)诜此贾胁粩嗵剿鞲玫慕逃绞剑瑸楹⒆觽兊某砷L(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的環(huán)境。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 11
讀完《五猖會(huì)》，心情久久不能平靜。魯迅先生用簡(jiǎn)潔而深刻的文字，為我們展現(xiàn)了一個(gè)舊時(shí)代兒童的無(wú)奈與悲哀。
文中，魯迅先生對(duì)五猖會(huì)的期待之情溢于言表。他生動(dòng)地描述了賽會(huì)的熱鬧場(chǎng)景，那些高蹺、抬閣、馬頭，以及各種扮相的人物，都讓他充滿了好奇和向往。這種對(duì)新鮮事物的渴望，是每個(gè)孩子的天性。然而，父親的嚴(yán)厲要求卻打破了這一切。
父親讓魯迅先生背誦《鑒略》，這看似是一種教育方式，實(shí)則是對(duì)孩子心靈的一種束縛。在那個(gè)封建家長(zhǎng)制的社會(huì)里，孩子的意愿往往被忽視，他們只能服從長(zhǎng)輩的安排。魯迅先生在背書(shū)的`過(guò)程中，內(nèi)心充滿了痛苦和抵觸，但又無(wú)可奈何。
這篇文章讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到封建教育制度的殘酷性。它不僅剝奪了孩子們的快樂(lè)，還壓抑了他們的個(gè)性和創(chuàng)造力。在這樣的教育環(huán)境下，孩子們很難健康成長(zhǎng)。
對(duì)比當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該慶幸生活在一個(gè)更加自由和開(kāi)放的時(shí)代。現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，尊重他們的個(gè)性和興趣。孩子們有更多的機(jī)會(huì)去探索世界、發(fā)展自己的才能。
然而，我們也不能掉以輕心。在現(xiàn)實(shí)生活中，仍有一些家長(zhǎng)和老師過(guò)于注重成績(jī)和升學(xué)，給孩子們帶來(lái)了巨大的壓力。我們應(yīng)該從魯迅先生的文章中吸取教訓(xùn)，避免重蹈封建教育的覆轍。
總之，《五猖會(huì)》是一篇具有深刻思想內(nèi)涵的作品。它讓我們反思過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，為孩子們的未來(lái)創(chuàng)造一個(gè)更加美好的教育環(huán)境。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 12
《五猖會(huì)》是魯迅先生的一篇回憶性散文，記述了兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，以及被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。
文章開(kāi)篇便描繪了孩子們對(duì)五猖會(huì)的期待。“孩子們所盼望的，過(guò)年過(guò)節(jié)之外，大概要數(shù)迎神賽會(huì)的時(shí)候了。”那種急切的心情躍然紙上，讓人仿佛也能感受到孩子們的興奮與期待。他們忙碌地準(zhǔn)備著各種玩意兒，賽會(huì)的熱鬧場(chǎng)景在他們的腦海中不斷浮現(xiàn)，這份純真的渴望令人動(dòng)容。
然而，就在“我”準(zhǔn)備出發(fā)去看五猖會(huì)時(shí)，父親卻突然要求“我”背誦《鑒略》。“我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。”這突如其來(lái)的要求，讓“我”的心情瞬間從云端跌入谷底。原本滿心歡喜的`期待，變成了無(wú)奈的痛苦和壓抑。在背書(shū)的過(guò)程中，“我”的心情愈發(fā)沉重，對(duì)五猖會(huì)的向往也被漸漸磨滅。
當(dāng)終于背完書(shū)，得以去看五猖會(huì)時(shí)，“我”卻已經(jīng)沒(méi)有了之前的興致。“開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。”這種前后心情的巨大反差，深刻地反映了封建教育對(duì)兒童天性的壓抑和摧殘。
魯迅先生以細(xì)膩的筆觸，生動(dòng)地展現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代兒童的無(wú)奈和悲哀。在封建家長(zhǎng)制的統(tǒng)治下，孩子們的快樂(lè)和夢(mèng)想被無(wú)情地剝奪。他們被迫接受著枯燥的封建教育，失去了本該屬于他們的童真和自由。
讀完《五猖會(huì)》，讓人不禁反思當(dāng)今的教育。我們應(yīng)該尊重孩子的天性，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而不是用強(qiáng)制的方式壓抑他們的興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們也應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的自由和民主，努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)環(huán)境。
《五猖會(huì)》讀書(shū)筆記 13
《五猖會(huì)》是魯迅筆下一篇充滿深刻寓意的散文，通過(guò)回憶兒時(shí)觀看五猖會(huì)的經(jīng)歷，揭示了封建教育制度對(duì)兒童心靈的束縛。
文章一開(kāi)始，魯迅便以生動(dòng)的筆觸描繪了五猖會(huì)的盛大和熱鬧。那是孩子們心中最期盼的盛會(huì)，“賽會(huì)雖然不像現(xiàn)在上海的旗袍，北京的談國(guó)事，為當(dāng)局所禁止，然而婦孺?zhèn)兪遣辉S看的，讀書(shū)人即所謂士子，也大抵不肯趕去看。只有游手好閑的閑人，這才跑到廟前或衙門前去看熱鬧；我關(guān)于賽會(huì)的知識(shí)，多半是從他們的敘述上得來(lái)的，并非考據(jù)家所貴重的‘眼學(xué)’。”從這里可以看出，五猖會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，是一種難得的娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是充滿了吸引力。
然而，就在“我”滿心歡喜地準(zhǔn)備去看五猖會(huì)時(shí)，父親卻突然要求“我”背誦《鑒略》。“我忐忑著，拿了書(shū)來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：‘給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)。’”這一突如其來(lái)的要求，如同晴天霹靂，讓“我”的心情瞬間從興奮變?yōu)榫趩省！拔宜坪鯊念^上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)。”在背書(shū)的過(guò)程中，“我”的內(nèi)心充滿了痛苦和無(wú)奈，對(duì)五猖會(huì)的期待也漸漸變成了一種負(fù)擔(dān)。
當(dāng)終于背完書(shū)，得以去看五猖會(huì)時(shí)，“我”卻已經(jīng)失去了最初的熱情。“開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。”這種前后心情的巨大反差，深刻地反映了封建教育制度對(duì)兒童心靈的傷害。孩子們的天性被壓抑，他們的`快樂(lè)被剝奪，取而代之的是無(wú)盡的學(xué)習(xí)壓力和束縛。
《五猖會(huì)》不僅僅是一篇回憶童年的散文，更是對(duì)封建教育制度的批判。魯迅通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，呼吁人們關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，尊重他們的天性，讓他們?cè)谧杂珊涂鞓?lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。在當(dāng)今社會(huì)，我們雖然已經(jīng)擺脫了封建教育制度的束縛，但仍然需要警惕各種形式的教育壓力對(duì)孩子們的影響。我們應(yīng)該給予孩子們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，讓他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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