培養學生的創新能力報告（通用9篇）

　　在經濟飛速發展的今天，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的培養學生的創新能力報告，歡迎閱讀與收藏。

　　培養學生的創新能力報告 1

　　一、進行小學生自主閱讀能力調查問卷的原因：

　　1、課堂閱讀教學的需要，為了清晰地了解我校中高年級學生自主閱讀能力現狀，了解學生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。

　　2、小課題研究的需要，為小課題“小學生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的.方向、目標。

　　二、進行小學生自主閱讀能力調查問卷的方法；

　　根據以上原因，我們課題組采取問卷調查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調查。中學段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進行調查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會讓學生在自然地狀態中完成調查問卷，調查結果會更加真實有效。

　　三、小學生自主閱讀能力調查問卷的整理、歸納、分析

　　1、學生的自主閱讀興趣濃厚

　　在問卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學生站占到90%左右，有50%的學生能自主閱讀，且喜歡通過課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學生是樂意閱讀的。

　　2、學生的閱讀方式較單一

　　在閱讀方式調查中發現85%以上的學生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。

　　3、學生的閱讀策略缺乏，習慣有待進一步培養

　　關于閱讀策略的調查僅有10%的學生閱讀時會做一些摘錄或借助工具書，而多數的學生都不會自主質疑或與別人交流閱讀體會。

　　4、基本閱讀方法的掌握是學生目前的一大困難

　　學生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。

　　四、對小學生自主閱讀現狀的思考及改進對策

　　通過本次調查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：

　　改變課堂閱讀教學模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進而引導學生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學生自主閱讀能力。

　　培養學生的創新能力報告 2

　　隨著社會的快速發展，自主閱讀能力成為每一個人必備的能力，而小學生正是培養自主閱讀能力的合適年齡，為了扎實做好“農村小學生自主閱讀能力的培養”的小課題研究，了解學生的閱讀現狀，掌握學生的閱讀情況做好小課題，我們將調查的對象確定在三、四年級，三、四年級的孩子識字量剛剛增多，他們對文字充滿了興趣，對世界充滿了好奇，而自主閱讀的能力又幾乎為零，因此是培養自主閱讀能力的最佳年齡，為此，我們設計了詳細具體的問卷表，從學生的閱讀態度、閱讀時間、閱讀對象、閱讀方法等多方面進行問卷了解，專門針對三、四年級學生發放了100份問卷表，又將100份問卷表進行了詳細的匯總，現將調查分析呈現如下：

　　一、閱讀興趣與習慣

　　閱讀的興趣是學生自主閱讀的前提，良好的閱讀習慣讓學生終生受益！

　　從數據匯總來看，絕大部分學生都很喜歡看書，對書感興趣，這一數據的出現給我們的課題研究增加了很多的信心！

　　從數據匯總圖表顯示，學生對動漫類和繪本類的書籍更感興趣，因為這兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。

　　從數據匯總圖表顯示，絕大部分學生每天閱讀課外書的時間在半小時以內，每天的.讀書時間較少，而還有11%的學生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！

　　以上數據圖表顯示，大部分學生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強一些，這需要我們在今后的課題研究中側重閱讀方法的指導！

　　二、自主閱讀能力

　　掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！

　　從問卷數據匯總顯示：

　　1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻

　　2、97%的人沒有圈點、勾畫、批注的習慣

　　3、17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細細品味

　　4、12%的人會摘抄積累書中的語句

　　5、90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計

　　6、98%的人不會主動的寫讀書筆記

　　7、85%的人讀完書后不會和他人交流

　　8、84%的人讀完書后不會清晰的表述大概內容

　　通過對學生自主閱讀能力的問卷調查，我們驚奇的發現學生沒有自己的閱讀方法！讀書時沒有“不動筆墨，不讀書”的好習慣，對于讀不懂的地方沒有“打破沙鍋問到底”的好習慣，而是忽略不計，對于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！

　　三、策略和方法

　　此次問卷調查的數據給了我們做課題的方向，通過調查分析，小課題的研究要在培養學生閱讀的興趣，培養學生自主閱讀的習慣，教給學生閱讀的方法上做大量的功課，讓學生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！

　　1、創設良好的閱讀環境

　　對閱讀活動來說，為學生提供良好的閱讀環境，是促進學生自主閱讀的有利途徑，因此，此時，教師應正確定位自己的角色——良好閱讀環境的創設者。

　　2、激發學生的閱讀興趣

　　興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。興趣是鼓舞和推動學生閱讀的巨大動力。“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要。

　　3、養成良好的閱讀習慣

　　心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”同樣，在培養學生自主閱讀能力的過程中，教師應正確定位自己的角色——閱讀習慣的引導者。

　　4、交給學生閱讀的方法

　　教師應以《小學生心理學》和《小學語文新課程標準》為依據，根據小學生的認知、情感特點激發小學生閱讀的興趣和主動閱讀的愿望，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導可以使學生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美。

　　提高小學生自主閱讀能力,是教師的職責,因此,我們要努力激發學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養，真正提高學生的自主閱讀能力。

　　培養學生的創新能力報告 3

　　一、批注式閱讀教學的內涵

　　“注”即注解，“批”即評論，批注在《現代漢語詞典》中解釋為加批語和注解。“閱讀教學”指的是教師在課堂或課外指導學生閱讀文本的過程。批注是一種學習方法，不是一種教學方法，但“批注法閱讀教學”是教師指導學生利用批注法來閱讀文本的過程，是教師指導學生學習的過程。學生在學習的過程中，運用簡潔精練的書面語言在讀物上作注釋、寫評語，突出重點，啟發思維，以幫助理解和評論。批注式閱讀教學就是將傳統的批注閱讀法引入到語文教學中.批注式閱讀符合漢語言文字重感悟的特點,它強調閱讀者對文本的直接領悟,與《語文課程標準》的理念不謀而合:"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐.閱讀教學的重點是,培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力".運用批注式閱讀就是讓學生自己去探究語言文字，研讀文本，讀出文本的個人意義。

　　二、新課標下高年級語文實施批注式閱讀教學的必要性

　　（一）批注式閱讀教學實現了互動教學

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在教學中引入批注式閱讀可把這種方式落到實處。批注式閱讀教學有利于在閱讀教學中構成互動態勢，產生師生互動、生生互動，互相啟發溝通，相互交流，有利于群體地擴展，深度地理解文章，豐富作品的內涵。在閱讀教學過程中堅持師生之間的平等互動，充分發揮每一個學生的主動性和教師的主體性。

　　（二）批注式閱讀教學能夠實現閱讀與寫作的有機結合

　　沒有量的積累，就難以有質的飛躍。現代閱讀活動論證明，只有大量的閱讀、大量的背誦，才能生成語感，沉淀素質。批注式閱讀以讀為主，讀寫緊密相連，邊讀邊寫，讀時直接，寫時具體。因此批注式閱讀為閱讀與寫作搭建起融合的橋梁，是讀寫結合的一個有效載體。學生在批注式閱讀中把自己和他人對文章的批注收集整理成寫作素材，借助讀書筆記、讀后感、評論等形式把閱讀與寫作有機結合起來，有利于真正達到讀寫結合，相得益彰。

　　（三）批注式閱讀能實現教法與學法的統一

　　教師指導下的批注式閱讀，不但適用于課文學習，也適用于課外閱讀。把閱讀范圍從課內擴展到課外，這不僅使學生可以鞏固課內學到的知識與技能，還學會了知識的遷移，開闊了學生的閱讀面，培養了學生的閱讀興趣。

　　（四）批注式閱讀教學符合高年級學習特征

　　高年級學生隨著識字量和閱讀量在不斷增加，其理解力也在不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。在閱讀方面，應該注重在讀懂課文的基礎上，運用已學的方法，對課文進行理解和體會，領悟表達方法。通過自我對于文章的理解，抓住重點句段，進行分析研究，得出不一樣獨立的閱讀結論。在積累閱讀方法的同時，培養自學，欣賞優秀作品的意識和能力。

　　三、批注式閱讀教學策略

　　（一）、課前自讀，養成做批注的良好習慣。

　　課前自讀，是整個教學過程的起始環節，起著重要作用。其目的，是培養學生自己閱讀的習慣。一個人有良好的閱讀習慣，一輩子讀書，一輩子受用。而習慣的養成首先要來自于教師的訓練和指導。在課前的自瀆是進行批注閱讀的第一步。從掌握閱讀方法出發，我認為主要應從以下兩方面進行課前自讀的方法指導：

　　1、指導學生把握閱讀的步驟，初步掌握閱讀的方法。

　　閱讀步驟包括三個環節，即：讀→思→查，這就是認真閱讀課文，接著思考與課文有關的一些問題，然后再適當翻查必要的資料。具體方法如下：

　　（1）總體通讀：從整體上感知課文的內容和形式，把握全局，理清脈絡，明確作者的寫作意圖和課文的學習目的。

　　（2）疑、難點求索：自讀中遇到的疑難，不要坐等到老師來解決，而要先行一步，進行一番嘗試性的探索。可以自己進行獨立思考，或者是通過查找相關的資料進行分析，或者是可以和同學討論研究。總之是要在學習之前要先學會疑問，學會自我解疑。

　　（二）、指導學生學會“圈點批注”，做好筆記，養成良好的閱讀習慣。

　　古人說“不動筆墨不看書”。課前自讀須作筆記，而且筆記不能敷衍了事。學生由于缺乏具體的方法指導，所做的課前自讀的筆記往往比較空洞，比如隨便從課文里抄幾個詞語，摘錄幾句話，既沒有理解性的說明，又看不出思維的“痕跡”，這種筆記是沒有實效性的。要使學生通過作筆記培養閱讀能力，積累良好的閱讀習慣，教師必須向學生明確：所作筆記必須寫下自己參考或思索得來的結果。如：在閱讀完后，在自己印象深刻的句子旁邊寫寫自己讀完的感受，明白到了什么，知道了什么。或者在疑惑的地方作下記號，寫下閱讀后自己想要了解的問題。

　　1、指導學生自讀時，首先要讓學生明確做批注的方法，明確批注符號的作用。不同的批注符號有不一樣的作用，下面用表格表示：

　　批注筆記的形式有3種：

　　（1）“眉批”，即批在書頭上；

　　（2）“旁批”，即批在句子旁；

　　（3）“尾批”，即批在一段之后。

　　最后還要告訴學生批注筆記可記的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類：

　　a、注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考書弄清楚，搞透徹，然后寫在該書的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。

　　b、提要：在讀書中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡，然后復習瀏覽時，可一目了然。

　　c、批語：在讀書中，可能產生各種感想、見解、疑問，這時可隨手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。

　　（三）、要認真作好批注。

　　1、要深入理解，就要能找出課文重點句段和精彩之處，將這些畫下來。同時，對文中人物的行為多問幾個為什么，在人物的對話中聽出弦外之音。

　　2、批注要聯系自己的'生活經歷，寫出自己的共鳴。

　　3、在批注中，可以談出自己對作者觀點的看法，或贊同，或反對。對文章的欣賞，受歷史背景、欣賞者、個人閱歷、興趣愛好等諸多因素的影響。仁者見仁，智者見智，就形成了不同的審美觀。但審美標準本身并不是統一的，“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。因此，我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。從培養學生創新意識來講，我們還要鼓勵學生創造性閱讀并培養其創造性閱讀的能力，提倡學生多角度的思考問題、提出不同的意見。

　　四、課堂教讀，教給學生分析文章的方法，提高閱讀分析能力。

　　“得法于課內”是語文教學的至理名言。培養“不動筆墨不看書“的習慣：讓學生根據老師對教材的處理隨堂記好聽課筆記，特別是要能記下老師得出某個結論的具體思路和過程。傳授閱讀方法，培養閱讀分析能力，課堂教學是關鍵。那么，課堂上如何通過課文的教學，來傳授閱讀方法，培養分析能力呢？我認為：不同的文章有不同的閱讀方法，教師平時指導時要有目的地培養學生選擇恰當的閱讀方法的習慣。閱讀方法要根據不同的文體和閱讀需要來選擇。

　　批注式閱讀必須在學生充分閱讀文本的基礎上，以課文的問題為中心，通過對文本的探究，形成自己的觀點。如果脫離了問題，學生在“細枝末節”上打轉轉，在文章重點、難點外兜圈圈，就會造成學生閱讀目標的偏頗，課堂有限教學時間的荒廢，課堂教學效率的降低。因此，開展批注式閱讀必須以一定的問題為中心，以保證突破教學重難點，提高閱讀的效率。以閱讀為中心閱讀批注，必須能促使學生自覺地篩選大量的文本信息，并敏銳地捕捉這其中蘊藏著的有效信息，以突破問題為導向，開展定向的分析探究，集中精力攻克重難點，又能促使他們對閱讀材料進行深層次的思考。因此，確立批注式閱讀的中心問題就顯得非常重要。

　　培養學生的創新能力報告 4

　　一、項目概述

　　“創新是一個民族進步的靈魂，是國家文明發達的不竭動力。一個沒有創新的民族難以屹立于世界先進民族之林。”歷史告訴我們，創新是推動著我們不斷前進的不竭動力。為了提高學生自主研究課題的能力，使之感受不一樣的大學學術氛圍，首都經濟貿易大學于5月開展了科研創新項目的研究活動，組織同學以小組的形式參與該項目，以發展學生自身課題研究的素質。現在用人單位改變了用人的觀念，更加注重學生的創新能力，然而，大學生科研創新項目正是著重提高學生們自主創新的能力，有利于培養具有創新能力的新型人才。

　　(一)項目目的

　　207月筆者跟隨劉潤仙老師參加“卓越人才培養計劃――科研創新項目課題研究”，進行了相關的學術活動研究，從問卷調查等基礎角度著手了解了科研創新項目在各個學校的發展程度、大學生對該項目的了解程度、各個學校對該項目的相關規定以及同學們對這個項目的相關意見等方面，希望以此能夠了解到科研創新項目在大學中的現狀，也由此明確科研創新項目目前存在的缺陷并找到改進的方法，使得該項目能夠在大學領域有一個更好的發展。

　　(二)調研方法

　　筆者在劉潤仙老師的指導下設計并發放了一份針對本科生的問卷調查，旨在更全面更客觀地了解目前科研創新項目最真實的情況。本次問卷由25道題組成，分為兩個部分，第一部分是從大學生個人對科研創新項目的了解程度入手，提出了如了解科研創新項目的途徑，該項目對大學生的哪方面能力有所培養等問題，以了解大學生對科研創新項目最基本的想法與意見。第二部分是從大學生對本校科研創新項目相關情況的反映入手，提出了如其學校科研項目申請的經費，項目有無等級區分等問題，以廣泛地了解各院校的科研創新項目的發展狀況與相關現狀。調查問卷中也涉及到了簡答題，如在參與科研創新項目的過程中您發現了有何問題亟待解決，希望能借用此類簡答題來了解大學生對其學校科研創新項目的一些個人想法，有利于我們從中總結出科研創新項目目前所存在的缺陷，方便更好地完善該項目。

　　調查問卷主要由單項選擇題，多項選擇題，填空題，簡答題組成。從科研創新項目的普及程度，各院校科研創新項目的發展程度以及目前科研創新項目各方面的相關要求。通過這份問卷可以大致全面客觀地了解到目前科研創新項目的發展狀態。這份調查問卷主要是在網上發布，再由同學們網上填寫，借助網絡我們得以快速準確地進行數據的收集與分析，對于所有受訪者我們仍可以進行跟蹤調查，極大地提高了問卷調查的效率和準確性。

　　(三)調研分析結果

　　在問卷調查結果的整理中，我們不難發現大學生普遍對科研創新項目的興趣不夠濃厚，據分析，一部分是因為有些同學覺得科研創新項目對于其自身難度過大，并且老師不能提供足夠的幫助致使其對于該項目無法很好地駕馭，因而選擇規避科研創新項目。另一部分是因為有些同學并不了解科研創新項目，其所在院校的宣傳力度有限，致使大家不知道該項目的.發展情況以及相關要求。資金的不足同樣也是遏制科研創新項目大力發展的“殺手”之一。

　　二、大學生科研創新項目存在的缺陷

　　在本次調查中，我們發現了一些較為普遍的問題包括宣傳力度較小、指導教師輔助的力度不夠資金支持不足。

　　(一)宣傳力度有所欠缺

　　從問卷的數據反應看來，65%的大學生反應對于科研創新項目只是有所耳聞，并不深知;16.67%的大學生表示是通過這次調查才知曉的;僅有18.33%的大學生認為該項目是廣為人知的。科研創新項目應當是每一位大學生都應知曉并且積極參與的一個學術活動，其對于大學生能力的提高，綜合素質的培養有著不容小覷的重要性。但是我們的宣傳力度是遠遠不夠的，宣傳方面有所缺陷必然無法保證進行項目應有的一些資源配置，例如資金的籌備。

　　(二)資金費用的短缺

　　經調查顯示，38.33%的學校提供的經費是1000～元，51.67%的學校提供經費為2000～3000元，然而，有91.67%的大學生認為3000元及以上的資金才較為合適、合理。資金的短缺大大地限制了項目參與人員對課題研究的廣度和深度，如研究外國人在華的問題的課題研究，涉及到的范圍較廣，調查起來難度較大，若此時的經費與一般課題一樣則實施起來難度較大，無法保證課題的研究質量，白白浪費了時間。

　　(三)指導教師輔助的力度欠缺

　　很多同學是初次參與課題研究，對未知領域無從下手，不知如何開始，老師的幫助會起到至關重要的作用，指導教師可以幫助同學們確定研究的主要方向，正確、準確地實施研究，有效地進行調查，保證研究結果的價值性。但是就目前調查情況顯示，老師的幫助并不理想，在實踐研究的過程中提供的幫助不足，讓課題研究的難度有所上升。

　　三、完善大學生科研創新項目的建議

　　(一)通過網絡、學校的校刊等媒體對大學生科研創新項目進行宣傳，讓更多的同學了解并愿意積極投入該項目。如此一來科研創新項目的知名度必然有所提升，則可以獲得的經費也會隨之提高，資金短缺問題得以緩解。

　　(二)適當提高參加科研創新項目的門檻，有效地控制參與人數，資金費用分配到個人必然就會有所增加。

　　(三)可以適當添加一些輔導教師的評獎活動，有利于促進老師與學生之間的溝通，在一定程度上增強了老師的輔導力度，減輕了學生云里霧里卻不知如何是好的狀態。

　　四、結語

　　整份問卷調查歷時一個月，涉及到的對象皆為本科生，調查的方式較為合理合適，保證了數據的可使用性。通過計算機進行了數據的相關分析，保證了所得到數據的準確性。

　　通過整份問卷的數據統計和分析，我們了解到了關于科研創新項目在大學中的發展情況以及亟待解決的一系列問題。如此，我們便可以制定出更有針對性、可行性的發展方案并且有的放矢地解決科研創新項目中存在的問題，至此達到課題研究的最終目的，實現調查的真正意義。

　　培養學生的創新能力報告 5

　　面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，積極推進和全面實施素質教育已成為實現科教興國，培養跨世紀人才的戰略舉措。而創新是一個民族進步的靈魂，是民族興衰存亡的關鍵所在。因此教育在培養民族的創新精神和創造性人才方面肩負著特殊使命。在我們的教學活動中，最大限度的開啟學生的創新意識。課堂教育是實施素質教育的重要途徑。而體育學科是學校十分重要的一個方面，它不僅與學校的其它課程具有一定的相通之處，更具有自己鮮明的特色，體育學科可以讓學生擺脫枯燥乏味的課堂，為學生提供了獨有的.開闊的豐富的學習和活動環境，以及充分觀察、思維、操作、實踐的表現機會，這對與培養學生的創新能力是極為有利的，具有其他學科所無所比擬的優勢。

　　但是在以往的學校體育教學中，很多學校的體育教學模式都很老套、死板。沒有能充分利用這得天獨厚的優勢，而且有部分學校出現“放羊式”教學，嚴重阻礙了學生的發展，更談不上對學生創新能力的培養。

　　現在，國家提出了中小學課程改革，體育課也隨之轉變為體育與健康課，如何順著時代的要求，順著課程改革的潮流，打破傳統落后的學校體育教學模式，充分利用學校體育教學的優勢建立一種新型的教學模式來培養學生的創造性思維、創造力和健康個性，造就創造性人才已成為體育教學所追求的目標。

　　本課題是以體育與健康課對學生創新能力的培養為主線，從體育學和教育學的角度著手，試圖通過調查學生和老師以及觀看一些優秀的體育與健康課，查閱國內外相關文獻，上網訪問中國期刊網、中國基礎教育網、體育教師之家。對所收集的資料運用教育學，學校體育學進行科學的分析探究：

　　（1）體育學科的鮮明特性

　　（2）體育教學與創造力

　　（3）體育教學中培養學生創新能力的方法和手段，并著重探究對體育教學中培養學生創新能力的方法與手段。根據我國課程改革的要求及體育與健康課程標準，提出體育教學對培養學生創新能力的新見解以及體育教學中所用的教學方法和手段對培養學生創造能力的作用

　　新大綱強調了要注意教學中以學生為主體，正確處理師生關系，培養學生的創造性學習能力，強調探究式的學習方法，在體育教學中要求發揮學生的主體意識和創造性，在體育實踐活動中，為學生的個性發展提供表現才能的機會。針對體育的特點，培養活潑愉快、頑強拼搏、主動迎接挑戰的心理素質和意志品格。學生創造性的學習，激發他們在體育學習中，能夠提高主動的探究性的能力。在體育教學中，通過對學生創造性的學習能力的培養和訓練，把體育教學過程轉變為學生的主動學習過程。加強學生的探究能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。強調高中學生學習鍛煉的獨立性，鼓勵學生的創造性。

　　通過創新教育課題的研究推動青年教師對創新教育理論的學習，促進教師教育觀念的轉變，加速提升學校體育青年教師隊伍的專業理論水平和業務實踐能力，借此積極地培養教師終身研究性學習的能力；建立起符合學校體育學科的較完善較系統有發展的校本課程體系，為未來學校培養具有創新精神和實踐能力的學生創設條件。

　　培養學生的創新能力報告 6

　　隨著我國高等教育的發展，大學生畢業人數逐年增多，大學生就業壓力更是空前增大。社會主義市場經濟也不斷發展與完善，這就要求大學生要有更高的素質與能力來面對社會現實的選擇，迎接挑戰。在這種趨勢下，大學生創新創業能力顯得尤為重要。

　　隨著社會的進步，當代的學生創新精神得到了前所未有的發揚，大學生對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣和“不怕輸“的精神。對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望強烈，而這種創新精神也往往成為了大學生創業的動力源泉，也是大學生成功創業的精神基礎。

　　大學生創業能最大限度的提高大學生自身的能力、增加創業經驗，以及學以致用。并通過成功創業，實現自己的夢想，在社會中證明自己的價值。

　　探究目的：

　　(1)通過對大學生在校創新創業能力及現狀的研究，以大學生校園創業為背景，整理出當前各高校對于大學生創新創業方面的最新發展情況，分析當前大學生在此方面發展與研究的現狀，從而探討對當今大學生創新能力培養的方案。

　　(2)為大學生在校期間對創新、創業、實踐能力的培養提供向導性作用，為大學生自我評判提供參考依據，并激起大學生對創新能力培養的意識，響應國家對于大學生創新創業的相關政策。

　　(3)通過對本課題的研究學習，將所學專業知識與實踐相統籌，增強自主創新能力，在跨年級的課題研究團隊中培養協作能力，為進一步的研究性學習打下堅實基礎。

　　探究意義：

　　(1)有利于完善大學生創新創業及實踐能力培養的理論體系，為大學生創新能力的培養提供依據，為大學生校園創業提供指導。

　　(2)指導和推動高校對大學生創新型人才的培養，增強大學生的創新思維和能力，促使學生在校創業，增強實踐能力，推動我國創業的發展，同時進行教育改革，使教育教學更加規范化、科學化。

　　(3)有利于增強大學生創新意識、提高創業能力，帶動全民創新創業，推動知識型經濟的快速發展。

　　調查過程：

　　(1)案例發現：挖掘校園大學生創業的案例，案例中包括不同專業、不同年級、不同民族、不同創業內容等多種方面，力求案例的全面化、多樣性，以求得在校園創業背景下大學生創新能力培養研究的成果更具實用性和深刻性。通過對覆蓋面廣的創業案例分析，總結當代大學生所需創新能力的種類及現實狀況，并提出相應的應對方案。

　　⑵理論總結：從不同現象事例中剖析并得出校園創業背景下對大學生創新能力的要求，由創業動向及意愿、創業形式、創業渠道、創業內容、創業前期準備等多方面探索。將發現上升為理論高度。總結出所需的創新能力的種類及能力掌握程度。

　　⑶實踐驗證：結合創新能力分析結果，探索創新能力的培養方案及實施方法，為大學生在校園創業背景下的創新能力的培養提出適當可行的建議。以達到提升在校大學生創新能力的目的。

　　⑷網絡問卷調查：以網絡問卷的方式向學生發放，同時邀請了學校眾多大學生參與填寫。問卷調查目的是了解同學的創新創業意識、創新創業態度和對創新創業的看法。

　　問題發現：

　　⑴ 大學生創業無論在資金、場地、經驗等各方面都無法和社會經驗人員相媲美，要想大學生創業能走向社會，并立足于社會，就要走技術創新的道路。然而實踐證明，我國大學生的創新創業意識和能力還比較薄弱。

　　⑵隨著知識經濟時代的不斷深化，我國大學生對創業的激情逐漸增長，創業的速度和人數都增長迅速。但是，雖然我國大學生創業創新欲望強烈，但實際參與創業的人數比例還是很低。

　　⑶大學生創業沒有獲得家庭、社會、學校的認可和支持，無論是向社會宣傳創業的高校還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，創業的輿論氛圍不熱烈。

　　⑷當代大學生創業能力低。雖說學校有很多的.實踐機會，但真正主動參與的人少之又少。

　　⑸創業政策有限。大學生創業是一個系統深化的龐大工程，它需要政府給力的扶持和引導。再者政府政策的執行力不強。許多政策國家早已頒布出臺，但是有關部門仍舊不能落到實處。

　　⑹ 缺乏系統化的創業教育。雖然社會和學校都意識到大學生創業的重要性，但是絕大部分的高校仍舊缺乏系統化的創業教育體系。

　　問題解答：

　　⑴完善并優化創新創業教育體系

　　創新創業教育是提升大學生創業能力的有效途徑。良好的創新創業教育，能為經濟建設提供源源不斷的優質人才支持，滿足了社會新興行業和產業變革對新型知識創新型人才的需求。創新創業教育的目標是為了提高大學生創新創業能力，因此，高校應當開發一套新穎、靈活、有特色的科學的創新創業教育指導制度，在課程教學中應當更注重引導和開發學生參與創業、主動思考的能力。創新教學管理模式，改革傳統的沉悶的指導方式，讓創新創業教育符合學生的創新創業能力發展的規律，不斷調動學生積極性，激發學生創業實踐的主觀能動性。進而全面提高學生的創新創業能力，將學生的創造力無限激發開來。

　　⑵加強實踐教學環節的組織

　　創業活動要求大學生具有極強的實踐能力，而不是僅僅會紙上談兵。創業者如果具備一定的創業經驗，那么創業實踐活動的成功率將大大提高。因此，高校應該積極推廣創新創業計劃設計大賽、大學生創新創業作品競賽、暑期學生社會實踐活動等的開展，通過舉辦創業大賽、開展創業創新實踐活動，增強學生創新創業意識、鍛煉和提高學生創業能力。同時高校應該科學開發設計創業實踐教學課程，在創業教學的內容上要極具吸引力和新鮮感。

　　⑶提升教師素質，優化師資結構

　　培養大學生的創業創新意識，需要高校擁有一支高素質的教師隊伍。高校應積極推動教師提高自身素質，鼓勵高校教師走到企業中去，通過不斷學習來提升自身的教學實踐能力，從而優化師資力量。

　　⑷重視創新創業素質的自我培養

　　大學生作為一股新的力量進入社會，應當積極順應知識經濟的發展，不斷提高自己的實踐水平和各方面能力，不斷塑造并完善創新型思維，提高自身創新創業能力，為創業帶動就業做貢獻。

　　強烈的創業激情、新穎的創業觀念、有才、有膽、有識，同時還要有堅忍不拔的意志，克服創業過程中的困難的強大的勇氣的信心，這些都是當代大學生若想真正的創業成功都需要具備的素質，我們必須重視自身創新創業能力的培養，注重將自己的創新創業素質提升到一個更高的水平，在實踐中不斷錘煉自己的膽量和信心，同時健全創新創業人格，形成創業者的思維和創業的意識。

　　在中國傳統教育模式下，培養出的是“積累型”、“繼承型”的“人才”，專業運用能力不強、專業知識掌握度雖然高而廣卻缺乏實踐和運動能力、膽量不足、生存能力差等問題層出不窮。實踐證明，從實踐中汲取經驗和教訓才是創業者成長的捷徑， “一年學成個莊稼漢，三年學成個生意人”說的就是這個道理。

　　在專業知識學習的空檔利用業余時間來補充其他的相關知識，積極參加各種不同的創業大賽、創業講座以及創業培訓，投身社會活動，在社會實踐中發現自己的優缺點，不斷提高自己將理論知識運用于實踐的能力，從而更好的在以后的創業實踐中取得先導地位。 也可以到其他優秀公司實習為將來開展創業活動積累實戰經驗，培養自己獨立分析問題并解決問題的能力，增強自身的創業意識和創業熱情，⑸廣泛吸取創業經驗

　　如今，不少大學都開設創業指導課，教授創業管理、創業心理、SYB培訓等內容，幫助大學生儲備創業知識。大學圖書館也積極儲備創業指導方面的書籍，方便學生學習與參考。

　　⑹通過各種渠道積極參加實踐活動，培養自己的創業能力

　　實踐環節能使大學生在校期間積累豐富的創業經驗，培養創業能力。所以大學生在校期間應當積極參與創業實踐活動。積極接觸社會，了解市場，并磨練自己的心志，提高自己的綜合素質。

　　⑺社會群體共同提供創業服務支持

　　鼓勵學校積極與企業聯系，鼓勵各種優秀企業主動與高校聯合來支持大學生創業并且提供相應的資金和技術上的支持，從而取得鼓勵大學生創業并實現公司人才儲備的雙贏。眾多電視媒體應該打造更多的創新創業的節目，為大學生成功創新創業提供各種創業人才的經驗交流，并為大學生搭建和優秀企業CEO交流的橋梁，從而增強大學生創業信心，激發學生創新創業意識。

　　結論：

　　我國大學生特別是一般普通高校的大學生，創業創新能力比較低，創業意識不強。一是缺乏創新觀念和創新意識，二是缺乏創新的興趣，三是缺乏創新的毅力，四是缺乏創新所需的觀察力，五是缺乏創新性思維能力。

　　當代大學生是我國當今經濟建設的中堅力量和儲備人才，培養大學生創新創業素質、提高大學生創新創業能力能有效的推動創新型國家建設以及有效的解決當前大學生面臨的就業難題。現如今，大學生對創新創業表現出積極熱情的態度，大學生渴望自身創新創業綜合能力提高的需求都要求政府、社會、高校在各方面加大對大學生創新創業的支持力度，要求高校建立更為完善、優質并且系統化的創業教育體系，這就需要高等學校在師資建設、教學環境、教學模式以及評價模式等方面進行全新或前所未有的革新，從而為提高高校大學生的創新創業能力、為國家培養創新型人才貢獻出一份力量。

　　培養學生的創新能力報告 7

　　隨著經濟的發展，每個家庭對孩子越來越重視，也因為婚姻法的關系，國家大力提倡每對夫婦要一個孩子，因此獨生子女在社會的比重也越來越大。每個家庭都把自己的孩子視為掌上明珠，無論孩子提什么要求家長都會滿足。現在的經濟高速發展，家庭收入也有大幅度提高，我們大學生作為社會特殊的消費群體，我們的消費觀念的塑造和培養更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發展，進而對我們一生的品德行為產生重要的影響。因此，關注大學生消費狀況，把握大學生生活消費的心理特征和行為導向，對于培養和提高我們的將來理財的能力具有很大影響。考慮到同學們平時上學緊張，20xx年xx月xx日，我利用周六周天兩天時間，在映雪長廊對建大學生進行調查和收集數據，從消費意向、消費意識和消費心理上一定程度解讀了目前大學生們的消費現狀和消費趨勢。由于周六周天上課人數不是很多，此次調查共發放調查問卷五十份，現場做完，收回有效問卷五十份，其中男生二十五人，女生二十五人，男女比例為1∶1，調查結果及其分析如下：

　　一、餐費以及各種聚餐費用

　　大部分的同學都會選擇都會在校內餐廳吃飯，由于菜品的不同，每天的生活費也是不相同的，其中二十元左右的人較多。除了在校內就餐外，校外就餐已經成為大學生飲食消費中必不可少的一部分，各種形式的聚會成為在校大學生飲食消費的一個重點。對于同學之間花錢請客，大部分同學認為偶爾可以但不要太頻繁。調查發現，幾乎所有學生每學期都要參加3-6次各類同學聚會，有些社團組織更是聚會頻繁，這部分消費基本上每學期需要150-300元之間。調查中了解到，大學生和同學朋友聚會一般選擇在食堂三樓，但也有二成的同學選擇在美食7+1，映雪左岸(那里消費較高)。聚會的理由多種多樣、老鄉相識，放假歸來，過生日，得了獎學金，社團聚餐，慶祝雙誕(圣誕和元旦)等。

　　二、購買服飾

　　從消費調查結果可以看出，大學生對服裝消費的檔次越來越高，男女生對服飾要求也越來越挑剔。大學生購買品牌的商品，一方面為了滿足自己的實用需求，一方面也希望能夠增加自己的被關注度。購買名牌產品更是能夠滿足人們這樣的心理，大多數的大學生都會選擇算是名牌的牌子，無論是衣服還是包包，因為這樣顯得自己很有檔次，可見選擇名牌產品對幫助大學生自己的交往起到非常重要的'作用，另外名牌服飾也是一種象征和潮流。

　　三、戀愛消費

　　大生生戀愛已經是一個全社會都知道的事，每當趕上情人節，圣誕節，生日等一些比較重要的日子，情侶送禮物，少說也要一百多，有的還會不遠千里去看自己的情侶，這些也會造成很多路費，由于建大男女比例較大，達標大部分男生反映每年給情侶的支出占很大一部分，甚至會讓他們負債累累，不過有的女生表示很沾光，這樣會省出自己一部分費用去買衣服，化妝品等。

　　四、上網費用

　　調查結果顯示、由于建大校園網的建設，目前但凡能上網的同學都要包套餐，分別是、30元1M，35元2M,45元6M。根據調查，近五成同學選擇2M，特別是男生，由于游戲的需要，大部分是6M，女生有很多1M的。如果按每月35元計算，在校近四個月，那么一學期的網絡支出費用就高達140元。

　　五、手機等通訊費用

　　根據調查結果，所有學生都擁有手機，他們的手機價位一般都在1000-5000元之間，其中近九成是智能機，月消費在50--100之間，而且發現但凡情侶之間或者是班長，團支書，學生會主要領導，社團主要領導等手機話費支出特別高，相對差距很大，對于統計結果造成很大干擾。雖然有校園V網，但部分同學表示，200分鐘免費通話根本不夠。

　　通過調查我們發現，造成這種現象的普遍原因是由于大學生沒有主要經濟來源，經濟獨立性差，消費沒有基礎，經濟的非獨立性等這些主觀條件，決定了大學生自主消費經驗少，不能理性地對消費價值與成本進行衡量。大學生沒有形成完整的，穩定的消費觀念，自控能力不強，多數消費都是受媒體宣傳誘導或是受身邊同學影響而產生的隨機消費，沖動消費。另外由于生活費用的超額指出，通過調查發現近七成同學有利用自己空閑時間，包括周末，假期打工的經歷，即使有未打工的也有打算近期會打工的。由此可見大學生消費問題也已成為大學生發展的主要問題。

　　由于調查人數較少，恐怕不能反映全部同學的消費情況，但能反映大部分同學的情況，現在的大學生，由于家里的寵愛沒有養成抑制消費的習慣，大部分同學到月底入不敷出，消費水平較高，亂花錢，不會發錢的現象比較普遍，近八成同學反映、“有些支出也是沒辦法，別人都花，自己也就跟著花了。”由此可見由于這種哥們義氣或感情的存在，這些支出又是必須的。

　　通過調查，我也認識到自己的不足以及存在的問題，作為當代大學生，新時代的接班人，我們應該樹立正確的消費觀，父母掙得每分錢都不容易，我們應該去珍惜，把錢用到該用的地方，這樣才能對得起父母的養育之恩。

　　以上皆是本次調查的結果及所有感悟，在這里我呼吁所有的大學生，請看看你們癟癟的錢包，想想父母的養育之恩，讓我們共同拒絕鋪張浪費，理性消費，從現在做起，從你我做起。

　　培養學生的創新能力報告 8

　　課題名稱：運用現代信息技術培養學生創新實踐能力的研究

　　一、選題依據

　　我們的課題研究是以培養創新實踐能力為目的，以信息網絡技術為支撐的一種立體交互的有機結合研究。應用現代信息技術，對于幫助學生更好地自主學習和探究、激發學生的學習興趣、培養學生的創新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現實意義。

　　在現代信息技術中，以信息豐富為特點的網絡技術為探究式學習提供了非常廣闊的空間。在這種網上探究式學習中，能培養學生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創新能力，促使學生在觀察中、在整理中、在協作中、在建構中探索研究新事物，激發學生發現新現象，探索新規律的創新精神。

　　正是基于以上想法，本課題選取了“基于網絡的探究式學習”視角，來開展培養學生創新實踐能力的研究。

　　二、研究目標

　　1、通過課題研究與實踐，設計開發旨在提高學生的創新精神，自主學習、主動探究的實踐能力。探索并總結網絡環境下的教學策略和教學設計的基本方法。

　　2、通過在網絡環境下培養學生創新精神和創新實踐能力的研究中，使學生初步掌握從網上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法，從而培養學生其處理信息的基本能力，并向其它學科和領域遷移。

　　3、開發信息技術與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網絡課件，形成一批符合中學生認知基礎和心理特征的“未來教育”案例，構成學校信息技術與學科教學整合的資源庫，充分利用全國教育互聯網、寬帶網、校園網等教學資源庫，協作學習。把學生的創新實踐能力從探究性學習中體現出來。

　　4、通過課題研究與實踐，發展學生發現、質疑、探索、創新等自主探究能力。構建學生自主探究學習能力的評估指標，其中包括制訂和調整學習目標的能力，選擇學習內容和材料的能力，自我選擇學習方式和調整學習目標的能力，自我選擇學習途徑的能力，與學習伙伴的協商交流的能力，自我及相互評價學習結果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導學生進行自主學習，在學習過程中培養學生在網絡環境下自主學習、探究、利用網絡信息的創新能力。

　　5、在課題實驗與研究過程中，提高教師的理論水平和應用現代信息技術進行教學的能力，促進其教育思想觀念的更新，形成一支德高為范、業精為師的高素質信息化、研究型的新型教師隊伍。

　　三、研究內容

　　眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學媒體，并且，從80年代后期起，有些發達國家就開始進行利用internet進行教育教學的實驗。但是，它必須是以一定的物質條件和技術條件為基礎的。我校已與互聯網相接，且建成了校園網。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點，進行優化教育環境，培養學生創新實踐能力的實驗研究，該實驗研究的重點是利用internet輔助教育，培養學生的創新實踐能力，比如，在培養學生信息能力、幫助學生進行課題研究學習、探究式學習、發布成果激勵學生的創造熱情、利用網校輔助學習等方面進行實驗研究，逐步摸索出一套適合初中學生教育教學特點的，基于internet的現代化、高效率的，能培養具有創新實踐能力的一代新人的方法和途徑。

　　1、學生運用計算機的技能。

　　學生操作計算機的技能，運用計算機網絡獲取信息的技能，直接影響到學生運用信息技術學習與能力培養的順利進行。實驗班學生除每周規定的信息技術課外，根據需要還要在業余時間有針對性的安排學習與上機時間，保證其具有較強的信息能力與利用計算機網絡進行自學的技能。

　　2、輔助課堂教學的情境式課件開發。

　　教學情境的展示對培養學生的創新思維與實踐能力非常重要，根據不同學科的教學目標，教學內容，將設計開發設計出滿足課堂教學需要，達到教學目標，培養學生創新思維和實踐能力的情境式教學軟件。

　　3、模型建立式課件開發。

　　教學模型的展示和聯想對學生發散性思維能力的培養大為重要，同時培養學生對知識的遷移能力。根據知識的交叉性和滲透性要求，開發理綜模型建立式課件，提高學生學習興趣，培養創新實踐能力。

　　4、用于學生課外自主學習軟件的利用、開發。

　　在充分利用網上教學資源的`基礎上，再根據能力培養要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關的素材，制作出適合個別化學習學習軟件。

　　5、小論文，小制作，小發明的研究。

　　充分利用網上豐富的資源，開闊眼界，培養靈感，并提供讓學生對身邊有關理化問題進行討論，充分發表見解、觀點的場所。在此基礎上讓學生積極實踐，培養創新實踐能力。

　　6、信息技術條件下教學模式、學習模式的探究。

　　改革傳統的教學模式、學習模式，為學生生動主動的學習，創新能力的培養提供良好的氛圍環境。

　　7、取得有一定影響的一定量的教科研成果。

　　包括教師論文、理化課件庫、實驗研究報告、學生的小論文、小發明等等。

　　四、研究對象

　　實驗年級：初中9年級、高1年級、高2年級、高3年級

　　實驗班級：初中9年級133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

　　高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班

　　高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班

　　高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班

　　我們選取的研究對象，涉及初中和高中各年齡段的學生。

　　五、研究方法

　　行動研究方法：強調研究過程和行動相結合，理論與實踐相結合，按“計劃——實施——觀察——反思——總結——修訂——再實施——再觀察——再反思——再總結……”的程序進行，實驗螺旋形上升。

　　經驗總結：課題研究的每次實驗課，都要經由課前討論，課間觀察和課后評價，由執教教師匯總撰寫成個案，中期評估要撰寫專題研究文章，結題時寫出實驗報告。

　　調查法：依據課題實施的發展情況，有計劃和有目的進行若干次書面問卷或口頭調查，以積累資料。

　　觀察法：每節實驗課，要對學生的自主學習狀態、學習情緒、信息技術操作能力等做有重點的觀察記錄。

　　測試法：每一單元學習的成績都要即時進行測試，每學期進行一次延時測驗。

　　以上研究的方法，以行動研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據學科及內容的差異進行搭配，力求保證科學性，避免失真。

　　培養學生的創新能力報告 9

　　一、課題研究的意義與背景

　　1、合唱藝術對培養學生藝術審美的意義

　　合唱是兒童歌唱教學的重要形式之一.通過開展合唱教學,能夠培養兒童的團隊精神、集體主義精神、合作精神、開展欣賞活動,激發合作的欲望;加強合唱訓練,培養合作的默契;升華合唱訓練,凸顯合作的快樂;展示合唱效果,體驗合作的成功。

　　2、學校研究的背景

　　隨著我國音樂教育事業的不斷發展和完善，小學音樂教育，尤其是小學生的音樂素養越來越受到社會的重視。《義務教育音樂課程標準（2011年版）》在總目標中提到：“學習并掌握必要的音樂基礎知識和基本技能，拓展文化視野，發展音樂聽覺與欣賞能力、表現能力與創造能力，形成基本的音樂素養。”而良好的樂感是發展小學生音樂素養的前提和基礎。

　　二、課題的理論依據

　　合唱是情感的美化和升華，但要把這種審美情感真切地表達出來，就必須要“進入角色”，要設身處地體驗歌曲的情感內涵，才能賦予歌唱以感人的魅力。在歌唱過程中，對歌曲情感體驗得越深刻、越豐富，歌曲的藝術表現就與富有藝術感染力，歌唱者和聽眾也才真正獲得藝術美的愉悅和熏陶。只有啟發學生深入到歌曲的內涵層面去領略情感，充分重視通過情感的體驗來加深歌曲的理解，才能完成對歌曲教材從感性到理性全過程的認識與掌握，從而才能唱好

　　歌。我們的課題，以培養學生對合唱的興趣為主，從而提高其審美意識與表現能力，促進學生全面和諧的發展。

　　三、課題的研究目標

　　1、培養學生學會和掌握正確的發聲方法，唱出高位置有一定頭聲色彩的童聲。

　　3、訓練學生提高聽音、視唱能力，并能掌握一定的音樂理論知識。

　　4、啟發學生學會用思維去控制和表達歌曲的情感，唱出優美動聽的歌聲，從而提高孩子對美的感悟和表現能力。

　　5、通過訓練和演出實踐提高學生的藝術綜合素質。

　　四、課題研究的內容

　　1、訓練學生學習和掌握歌唱技能的研究

　　2、根據學生的基礎選擇“跳一跳，夠得著”的內容的研究

　　3、啟發學生能完美唱出歌曲的感情對于提高審美意識的研究

　　4、積極參加校內外合唱演出與比賽，增強表現能力和舞臺經驗的研究

　　五、課題研究的策略

　　1．本課題以新課標為研究宗旨，借鑒國內外先進的研究成果，以行動研究為研究方法，以合唱隊為研究主體，以自編的校本課程研究內容，以校本課堂教學實踐研究為主要研究途徑，以提高學生的合唱演繹水平為研究目標。

　　2．探討總結校本課程的課堂教學有效性的途徑和方法，形成以多聲部表現為載體提高合唱教學有效性的教學案例、論文等研究成果。

　　3.兩年至少舉行2次合唱比賽或表演，以活動促效益。

　　六、課題研究的成果

　　學員在一年來的學習中，有了明顯的進步，音域也漸漸拉寬，聽辨能力增強，同學間的合作也很默契，總體水平有了明顯的提高。

　　（1）推進備課改革

　　首先，學校作了兩個層面的改革。一是在全校推行了校級領導隨堂聽課制度。由教導處每周統一安排校級領導和中層分組聽課，對被聽教師的教學情況進行摸底、指導。對優課教師加以表彰和鼓勵，對差課教師繼續跟蹤指導，以聽課來促進教師認真備課。

　　二是在課題組改進了備課的設計和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內容欄里增設了“教材分析與學情分析”、“教學方法與學生學法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關的。其次，以往的校內教研活動常常是執教者獨立備課，呈現的是一種個人的努力。為了加強指導，進一步提高研究課的質量，我們實施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進行切磋指導。實踐證明：這些改革是富有成效的。

　　（2）改進研討課

　　為了使音樂研討課真正獲得研討的.價值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

　　①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。如音樂教學的研討主題有“小學音樂課堂常規訓練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂課堂有效問題的設計”、等。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經驗。

　　②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設計，然后才能推出比較成熟的課。如于媛媛老師執教的研討課《紅蜻蜓》試教了二次。這種對一堂課的反復研究，體現了我們求真務實的研究態度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。

　　③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如宋紅麗老師和楊苗苗對《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學設計來執教，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

　　（3）提倡互動評課

　　評課是實驗教師理論素養的體現，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執教者說課，還主張向執教者質疑，問他的設計思路、問他的設計意圖、設計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。

　　七、課題研究存在的不足

　　1、學生間的識譜能力存在著較大的差異性。歌唱基礎、合作能力和發聲習慣等方面參差不齊、各不相同，這是由于學生不同年齡不同知識結構所造成的。

　　2、學生聲部間的和諧與平衡還不夠理想。聽覺的訓練還比較欠缺，學生對聲音力度的控制還有待提高。

　　3、學生在演出的過程中，還不能夠很好的進入角色中，顯得有些緊張膽怯。

　　4、教師還有待提高自身的藝術修養，要不斷的汲取新知識，拓寬眼界。

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