初中英語研修觀課報告
隨著人們自身素質提升，報告與我們的生活緊密相連，不同的報告內容同樣也是不同的。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編整理的初中英語研修觀課報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中英語研修觀課報告1
通過《初中英語新課程標準》的學習和培訓，我對新教材的有了一個全新的認識。我認識到了一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，并通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。為了提高學生的英語水平，達到新課標的要求，我要做到以下幾點：
一、把握課改方向，反復學習英語新課標理念，深刻領會新課標的要求。
我要準確把握新課標的理念、目標和內容，根據教學目標、學生的需要積極地探索有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬知識面，不斷提升教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
我認為在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主的教學氛圍，這樣才能有利于培養學生的學習興趣，要做到這一點，必須重視師生情感交流，建立良好的'師生關系。我會尊重每個學生，鼓勵其在學習中的嘗試，保護其自尊心;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設小組合作學習的活動，同學們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神;關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多的為學生提供語言實踐的機會。
三、采用“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。
依據新課程的總體目標并結合新教材的教學內容，盡量增加教學環節中的趣味性，設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們積極參與。
四、加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定基礎。
教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。
根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能，例如可以利用第二課堂的時間開展英語對話朗誦、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，培養他們的自主性和創新意識。
初中英語研修觀課報告2
本周我參加了教研中心舉辦的名師展示課活動,認真聆聽了蔣蘭蘭老師執教的英語課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領略到蔣老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子,從這節精彩紛呈的英語課堂上,我不但發現了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發
1.多媒體的使用
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動，蔣老師都運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。
2.教師基本功扎實，充分調動學生的積極性
蔣老師口語流利，發音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕松、活潑。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了蔣老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。蔣老師在每個教學環節中對孩子的要求清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
3.教師自身素質高,重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證在聽課中我發現蔣老師的基本功都很扎實，她的教態親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時,重視學生的情感教育,挖掘了德育因素根據教學內容,挖掘教學因素,對學生進行德育教育
4.情境的設置
英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以后多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。
5.注重基礎，適當拓展延伸
這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎知識。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的`拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。
6. 調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質教育的基本要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，在教學中采取互動模式，采用小組討論或創造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了蔣老師不同的教學方式。
7.整節課教學全過程條理清晰，蔣老師的教學內容安排有條理性,層次性,體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯系,為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然,有邏輯性,一環緊扣一環應體現出第一環節是第二環節的支柱,第二環節是第一環節的逐步發展在教學中,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開
通過這次聽課，我看到了自己有很多不足，以及自己與其他教師的差距，同時我對自己也提出了很多問題去思考：怎樣讓自己的語言更優美?怎樣讓孩子喜歡英語課?怎樣培養學生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能不斷進步。
初中英語研修觀課報告3
通過培訓學習，我對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我將認真地把新課標提出的要求落到實處，達到滿意的教學效果，讓自己的教學不斷地完善和提高!
本次觀課學習我有三大方面的收獲：一、課堂教學的靈活性。二、教師基本功的扎實訓練。三、如何對教材進行合理整合。
一、課堂教學的靈活性
1.把單詞學習融入到句中去鞏固學習
在學習單詞時不再單獨去學習生詞，而是把它放入到具體的語境中去學習，如放在句子中去學習，這樣不僅讓學生知道了單詞的意義，而且明白了單詞的正確合理運用。
2.在掌握語音時也可動用孩子們的肢體語言
3.師生間的傳遞式提問
老師提問學生A回答問題或進行句型操練時，A回答過后，再由A提問B，依次類推，調節了課堂氣氛，有助于學生思維的活躍。
4.教學內容的靈活調整
在課堂教學過程中，教師可針對教學內容對其進行合理整合，調整其順序，不一定要死搬教學大綱之要求，只要該講的內容講了，該強調的.強調了即可，也就是說教師敢于向教參說“NO”。
二、教師基本功的扎實訓練
英語教學過程中，由于課堂時間的關系，我們不僅要把內容講完，還要讓學生有直觀的理解，因此我們就要學會運用簡筆畫，幾筆下去，學生就知道老師要表達什么意思了，還有在強化句型訓練時簡筆畫也顯得事半功倍。
三、教材的合理、巧妙整合
1.整合的概念。
對教材的內容順序、多少進行再次整理綜合，如老師可以安排如何導入新知識，把單詞放入到文中或語境中學習。
2.整合課程的原因。
由于地域性的不同，每周教學節數的限制(如在許多小學英語每周就三節課)，這就要求教師在教學時必須對有些內容進行合理取舍或綜合。
2.如何創造性的整合
就要求教師要吃透教材，明了全書的大目標，各課的小目標，備課不僅要備學生，而且要結合自己的以驗，給孩子一個整體輸入的語境或環節，給學生英語語篇的概念。
我看完她的課后，我們要做的是學習他們這種采取各種方式把學生培養成素質教育下的真正人材，而不是應試教育下的機器。”
初中英語研修觀課報告4
第三次參加了奎文區莊明華個性教師工作室活動，我們工作室成員根據自己組內的觀課維度，再次觀摩了工作室主持人莊明華老師《M6U1 I bought a book for you.》一課，聽了莊主席的課，感覺又收獲很多，這次講課非常成功，談談我的感想：
莊老師第三次上課非常完美，不管是課的設計還是學生的表現都非常好，在上課的過程中，莊老師過渡自然，環節緊湊，環節設計合理，通過三次磨課有了很好的效果。我感受頗深的一點就是情境教學法的運用，如何設計任務型教學。英語是一門語言，我們永遠應該把它的交際性放在首位。只有在情境中，英語的交際性才能得到突顯。只有在需要說英語的情況下才能真正學好英語。我們通過莊老師三次觀摩，大家對任務型教學有了更深入的理解，莊老師在第三次上課設計任務型教學時繼續用第二次觀課的方法：小組內選擇一個場景進行練習，這樣設計非常好，能使學生自主選擇自己喜歡的節日交換禮物，最后又設計了學生圍繞畢業在際互相交換禮物這一主題非常好，課一開始設計這個任務，在情景中設計任務型教學，到最后環節拓展時運用，做到了首尾呼應，這個真正體現任務型教學，體現用英語交際的必要。這樣操練的效果很好，能真正達到學習的目的。教學活動由淺入深、循序漸進，前一個活動要為后一個活動鋪墊，后一個活動是在前一個活動的基礎上的深入和拓展。
這節課我們又都發表了各自的看法，提出了一些中肯的建議。對這節課我的看法：
1.如果本節課是第一課時的話，一定要有跟讀環節，莊老師覺得第三次授課，所以采用了齊讀的方式，建議要是第一課時要有跟讀環節;
2.在讀課文之前，提出明確的要求：如有感情地，流利地等;
3.第三次授課編歌時，老師做示范沒做好，以至學生沒有唱好，也就是讓學生在完成一個任務之前，老師的示范很重要。
4.在教學單詞“trvel”時注意v 發音，一提，帶孩子發一下這個音，突出了細節問題;
5.在句型訓練中，老師給出了很多幅圖，但是帶領讓學生就練習了三幅圖，最好不要給學生硬性規定練習哪幅，最好是他們愿意選哪幅圖就選哪幅圖，達到練習的目的。
6.在本次觀摩中的三自一導，沒有體現的很完善，在小老師導學方面有了體現，但是其他方面沒有體現，在以后課的設計還要再研究一下。
在這三次觀摩活動中我們大家都收獲很多，在每次評課中大家各舒己見，發表自己的看法，我們大家共同研究每個環節，并有了很好的理論支撐，每次觀課大家都發現了問題，并給出很好的建議，大家在磨中成長，在以后的教學過程中我會把這次所收獲的.經驗運用和落實到教學中。在磨課研討中，我們工作室老師們的知識經驗、思想方法進行了很好的交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感。同時感動于我們工作室成員的精神，我們大家坐到一起，精心設計教學過程，一起議課、評課，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。我們每次討論或交流起來氣氛非常熱烈，每位教師充分發表自己的見解、觀點，經過大家幾次反復的修改，教案結構清晰合理，充分領會和實踐了很多學到的理念，充分運用了任務型教學，從而有效地調動學生探究問題的主動性和積極性。我們在觀課時也是全程跟進，大家一起把磨課做好，在很短時間內課設計的也很到位，使教學過程緊湊而且環環相扣，有效地達到了教學目標，在磨課中我們也及時發現好的做法，反思不足，及時做筆記，我們大家收獲很多。
通過磨課，促進了我們教師成長，在磨課的整個過程中我們仔細、認真、專注、小心。“磨課”使我們年輕教師專業成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。在磨課中我們鍛煉了自己，提高了自己，向有經驗的教師學習，學習好的教學方法和教學理念等，我們要不斷地提高自己的教育教學水平。同時我們老師要及時反思和積累，才能有更大的進步。通過磨課我們體會到個體成長需要團隊的精神，自己才成長得更快，合理的借鑒是創新的開始，有付出，也有收獲，大家在一次次的“磨”中成長。愿我們在忙碌和無止境的探索中實現自己成為優秀教師的夢想。
初中英語研修觀課報告5
今年自7月10日起，我們參加了“江西省初中英語教師遠程研修”，遠程研修為我們一線教師特別是農村中學的一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里既能有幸聆聽到各位專家講座及課堂實錄，又可以暢所欲言，解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。在這十天的學習生活中，我們忙碌著、勞累著，但卻充實著、收獲著，全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。通過研修，我們對教育教學工作有了一種新的理解和認識，針對這次學習下面具體談一下自己的一點心得體會：
一、對自我的重新認識：
通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。教師的這種角色的特征是：⑴學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。⑵給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。⑶注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。⑷教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生英語素養的啟蒙者。
二、對英語課堂教學也有了一個新的認識：
1、課堂教學強調從問題入手
英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。但我通過認真學習《英語課標》之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。上海師范大學的教授的講座給我留下了深刻的印象，明確教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。
2、魯教授的課，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益匪淺。
3、幾點思考
在英語課堂教學過程中，教師應創建和諧的學習氛圍，以激發學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發，在新課標的教學理念指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。
(1)建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關心學生，進行角色置換，站在學生的位置上設身處地地去體驗，理解學生的各種感受。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展。
(2)激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習。教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力，只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。但又必須根據課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教學方法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。
(3)尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么教師就不能按照自教的思路進行教學，而應該按照學生學的規律進行教學。所以，教師在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在已有知識經驗和思想方法基礎的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識，新句型，怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識等等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。
(4)轉變教師的教學理念，提高有效的能力發展。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住善導，激趣，引思，精講這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要逐步把以“教”為重心轉移到以學生“學”為重心，真正做到“以生為本”，尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，重視學生學習方法的指導，培養學生主動學習、自主學習的能力，這樣學生才會學得輕松有趣，老師也不用教得這么累。講求課堂教學以學生為主題，教師在備課時要時時想到學生，處處從學生實際出發，多考慮一點他們會怎樣，少主觀一點，在上課時放下架子，真正融入學生中。
(5)合理運用小組合作，增強有效的教學參與。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師教出來的，而是靠學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極，充分地進行談，說，評，議等言語表達活動，從而達到學生個體聽，說，讀，寫能力的全面發展。除此之外我們還可以利用教材的內容編chant、英語歌曲、繞口令、制作精美的邀請函、進行小組間的競賽等等。
(6)教學中多采用各種教學活動，多方面，多層次地促使學生理解學科內容，掌握英語表達方式。在教學中教師應該利用學生好動，思維形象的特點融合各種活動方式如：小品表演，音樂舞蹈，體育比賽，繪畫比賽，手工展示等，使學生在最豐富最自然最積極的語言環境中習得英語，掌握學科知識。除此，教師還應該妥善處理好活動與教學內容的關系，使豐富多彩的活動與教學內容相關聯，成為教學內容的延伸，同時又為英語學習和其他學科知識的掌握，提供自然的語言環境和恰當的運用機會，解決學習與運用的“落差”問題。在英語教學中教師通過創設更加全面的.教學環境，從而改變異地英語學習中缺乏語言環境的問題，使學生了解英語國家的文化，這樣就能大大提高英語教學的有效性。
對本次培訓班的意義的認識：
本次培訓活動豐富多彩，內容充實，效果較好。給我印象最深的就是專家們在具體的授課過程中，都是用現代教育的思想，站在培養學生英語素養的高度來認真分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們最大的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛非常活躍，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，這次培訓可以說是英語教學上的一次盛會，大家相互探討、暢所欲言。因此這次培訓活動對大家今后的英語教學大有好處的，影響也是深遠的!
古人有“師者，傳道、授業、解惑也”，“德高為師”之說，其中就說出了為人師者，不但要重視教授知識，也要以德服人。在現代的的教育理念中更是有“教師就是要用自己的高尚品德和人格魅力來感動學生，讓學生產生心靈的震撼”這樣一種觀點，魯教授的敬業精神正是對“為人師表”最好的詮釋。所以說師德是為人師的靈魂所在。
社會對傳道、授業、解惑的教師有了更高的要求，教師既要有博學多才的智慧、現代化先進的教學理念和創新求異的思想觀念，這就更要求我們應該看更多關于英語方面的書籍，并做好摘記，豐富自身的理論認識，與此同時，多寫寫教育隨筆、體會等，讓我們在不斷的反思中成長。在這次培訓活動中，我們鍛煉、培養了各方面的能力，也取得了一定的成績。培訓只是一種形式，它只告訴你如何才能做得更好，關鍵還是靠自己不斷的努力!培訓時間里，我能夠認真聽講，做好筆記，寫好心得，培訓后收獲很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。我個人希望多參加這樣的培訓，向更多的名家學習，同時也要加強學習，不斷的充實自己，提高自己，爭取做一名真正適應時代發展要求的合格教師。
初中英語研修觀課報告6
這次學習中，我觀摩了來自不同地區的幾位英語老師的高效課堂，本次學習使我這名新教師受益匪淺，感慨良多。下面，我就結合自己教學過程中的不足來說說從本次觀摩活動中所學習到的一些東西。
一、加強語音教學，培養學生興趣
英語是一門語言，語音教學自然是英語教學中不可缺少的部分。然而，受到應試教育思想的束縛，我發現自己在課堂教學中常常會不自覺的忽略語音，認為學生只要會讀就可以了，很少關心他們是否讀的好，讀的有感情，讀的開心。在這次活動中，來自15中學的王軼姝老師上的第一堂課就讓我大開眼界。學生不但個個有著標準的語音語調，更難得的是他們完全融入到說英語的氛圍當中，大膽展現著自己。這當然與老師點點滴滴的日常教學分不開。這堂課有一個環節令我印象深刻，就是老師對于聽力文本的處理。在做完聽力練習之后，王老師不惜花相當長的時間讓學生對對話進行模仿，要求學生模仿出語音語調和語氣。學生卻也樂在其中，個個說的有模有樣，很顯然他們對說英語有著濃厚的興趣。反觀我的學生的畏畏縮縮，我不禁反思：英語是語言，比起紙上談兵，還是更應該讓學生說出來。
二、關注文本，多樣設計課堂.
英語教學過程中，文章的'閱讀，對學生閱讀能力的培養對我來說始終是一個難點。在這次活動中，很有幸能夠聽到來17中張春燕老師上的一堂非常精彩的閱讀課。張老師選擇的這篇文章非常長，整整五個段落。然而，老師整堂課不僅結構嚴謹，一絲不亂，而且對于活動的設計確實做到了多樣化。在這堂課客中，出現了分析長句結構，劃中心句，找中心詞，將信息整理成表格等多種活動，幫助學生解剖理解文章。而且，所有的這些活動都圍繞著文章主題展開，以讓學生理解文本為目的。最后的Post-reading更是以文章中出現的敏感數字為媒介讓學生進行造句，在完成輸入之后要求學生做有效輸出。在聽完老師的閱讀課后，我發現自己存在著許多不足，如知識輸入死板，教學方式過于單一，更重要的是，在文章教學中，我似乎過度關注語法的講解，而忽略了文本本生的重要性。學生似乎是在死記語言性知識，而沒有從文本中獲得樂趣，常此以往，恐怕會影響學生的閱讀興趣。因此，要做好及時的調整。
三、學以致用，關注學生的創造能力。
如何將知識有效的傳遞給學生，讓學生掌握更多知識，這是我一直在關注考慮的問題。然而，對于如何讓學生進行知識輸出，這些問題我似乎考慮的不夠多。這次活動后，我更是感覺如此。學生只有能夠使用和再創造，才算是真正掌握。因此，教師在這方面也必須做好引導。在這次活動中，各位老師運用多種方式引導學生運用所學知識，如潘琳老師的Share experience.張老師的Discussion，楊老師的Make a story等。來自語言原本就是人類的交際工具，那么讓學生使用語言就是最好的學習了。
這五堂課，有著不同的設計思路，有著不同的教學方式，但卻是相同的精彩，給了我這名新教師很多啟示與指導。這次活動過后，我做了很多思考，發現了自己課堂教學中的許多問題，希望能夠通過不斷的學習真正提高自身教學水平。
初中英語研修觀課報告7
通過這次研修，我深深的反思，我們應該怎樣與時俱進，努力學習、反思、進步、使自己成為一名讓學校、社會都放心嗎，讓學生喜歡滿意的合格教師，而不是被淘汰的、落伍的英語教師。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標
把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力.
二、科學的英語教學方法
1、在教學中應把時間和空間多留給學生
合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。
2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的`各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
3、充分利用學生的差異
在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
4、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。
(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。
(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
(3)鼓勵學生在練習中動起來。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。英語作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語進行口頭或筆頭交流。英語有大量的詞匯、復雜的語言規則和時態變化，如果我們沒有弄懂這些東西，要想說一口流利的英語，寫出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。雖然現在從小學三年級開設英語課，但由于各種條件限制，小學英語課在許多學校可能根本是形同虛設，名不符實;所以說初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。在這個階段，過分的強調學生聽說能力，則違背了英語外語學習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽說能力代替所謂的語言能力的說法我覺得是不太合理的。
教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連英語的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
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